Адаптированная образовательная программа основного общего образования когобу сош цдод



страница31/31
Дата12.04.2017
Размер8 Mb.
1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   31

3. Организационный раздел

Определяет общие рамки организации образовательной деятельности, а также механизм реализации компонентов АОП ООО.

3.1. Учебный план основного общего образования


Учебный план КОГОБУ СОШ ЦДОД, реализующей адаптированную образовательную программу основного общего образования (далее учебный план), обеспечивает введение в действие и реализацию требований Стандарта, определяет общий объем нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей по классам (годам обучения). Учебный план школы разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, примерной основной образовательной программой основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), САНПИН 2.4.2.2821-10, утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации.

Учебный план и план внеурочной деятельности направлены на решение следующих задач:

  • Достижение планируемых результатов освоения АОП ООО через организацию урочной и внеурочной деятельности;

  • Выявление и развитие способностей обучающихся;

  • Организация интеллектуальных и творческих соревнований и проектно-исследовательской деятельности;

  • Эффективное использование времени, отведённого на реализацию части АОП ООО, в соответствии с запросами учащихся, их родителей, спецификой школы;

  • Использование в образовательном процессе современных образовательных технологий;

  • Организация эффективной самостоятельной деятельности обучающихся.



В школе имеют право обучаться дети с ОВЗ и дети-инвалиды, проживающие на территории Кировской области, обучающиеся на дому по адаптированным образовательным программам и адаптированным основным образовательным программам. Обучение ведется с применением дистанционных образовательных технологий. В зависимости от возможностей здоровья каждого ученика, его личного потенциала в освоении ФГОС, качества предварительно полученного образования, учащимся предлагаются различные темпы получения образования, его объём и уровень. Основное общее образование получают дети-инвалиды с тяжелыми нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, с соматическими и иными заболеваниями при условии сохранности интеллектуальной сферы.

Спецификой учебного плана для учащихся, обучающихся на дому с использованием дистанционных образовательных технологий является:

  • Поддержка и развитие сложившегося уровня индивидуализации и вариативности образования путем выделения и фиксации минимального объема изучения укрупненных образовательных областей, а не отдельных предметов;

  • Интегративное использование информационных и коммуникативных технологий во всех школьных дисциплинах и их освоение в ходе использования.

  • В программе индивидуальной подготовки обучающихся регламентируется время работы на компьютере в соответствии с СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03. Остальное учебное время обучающиеся используют на работу с различными источниками информации, фото- и видеосъемку, разработку и написание сценариев опытов и мультфильмов, поиски натуральных объектов для исследовательской деятельности, сборку конструкций, моделей и т.д., в зависимости от целей и задач курса.

Особенности работы по индивидуальным учебным планам:

  • Обучение учащихся ведется по индивидуальным адаптированным образовательным программам и индивидуальным учебным планам, разработанным в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии или школьного психолого-педагогического консилиума КОГОБУ СОШ ЦДОД, с согласия родителей (законных представителей) детей.

  • Обучение предполагает как индивидуальные занятия с обучающимися, так индивидуальную консультативно-коррекционную работу.

  • Основополагающей особенностью организации учебного процесса является гибкость моделирования индивидуального учебного плана, который разрабатывается на основе учебного плана учреждения.

  • Объем учебной нагрузки и распределение учебных часов по учебным предметам определяется для каждого учащегося индивидуально и зависит от уровня усвоения минимума содержания образования, ограничений, связанных с течением заболевания, социальных запросов, но не превышает максимально допустимую аудиторную нагрузку учащегося (СанПиН 2.4.2.1178-02 и 2.2.2/2.4.1340-03).

  • Занятия с учащимися могут проводиться как на дому, так и дистанционно, в режиме реального и отсроченного общения и т. д. Выбор формы проведения занятий зависит от особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся; сложности структуры их дефекта; особенностей эмоционально-волевой сферы; характера течения заболевания; рекомендаций лечебно-профилактического учреждения, психолого-медико-педагогической комиссии или школьного психолого-педагогического консилиума.

  • Индивидуальные учебные планы предполагают создание благоприятных условий для компенсации дефектов развития и воспитания ребенка с ОВЗ и ребенка-инвалида.

  • Реализация принципов интеграции и дифференциации образовательного процесса позволяет осуществить в школе обучение по адаптированным образовательным программам на основе индивидуального учебного плана и индивидуального расписания, согласованного со школьным психолого-педагогическим консилиумом, утвержденного директором школы на основе полученного согласия родителей (законных представителей) детей.

Учебный план школы ориентирован на нормативный срок освоения основной образовательной программы основного общего образования -5 лет. в режиме 5-дневной учебной недели. Количество учебных занятий за 5 лет обучения составляет 2329 часов.

В учебном плане сохранено традиционное (недельное) распределение учебных часов. Продолжительность учебного года на уровне основного общего образования составляет 34 недели. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. Продолжительность урока в 5-9 классах составляет 45 минут.

Школа имеет возможность перераспределять нагрузку в течение учебного года, использовать модульный подход, строить учебный план на принципах дифференциации и вариативности. Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана школы, не превышает максимально допустимую недельную аудиторную учебную нагрузку обучающихся.



Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обязательная часть составляет 70%, а часть, формируемая участниками образовательных отношений, - 30% от общего объема АОП ООО, включая внеурочную деятельность.

Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей для школы, реализующей АОП ООО, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения. В учебный план входят следующие обязательные предметные области и учебные предметы:

  • филология (русский язык, родной язык, литература, родная литература, иностранный язык, второй иностранный язык);

  • общественно-научные предметы (история России, всеобщая история, обществознание, география);

  • математика и информатика (математика, алгебра, геометрия, информатика);

  • основы духовно-нравственной культуры народов России;

  • естественнонаучные предметы (физика, биология, химия);

  • искусство (изобразительное искусство, музыка);

  • технология (технология);

  • физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности (физическая культура, основы безопасности жизнедеятельности).

Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, определяет время, отводимое на изучение содержания образования, обеспечивающих интересы и потребности участников образовательных отношений, в том числе этнокультурные.

Время, отводимое на данную часть учебного плана, использовано на введение специально разработанных учебных курсов в 5-9 классах, (краеведение, метапредметные образовательные модули); интегрированные учебные модули (7-9 классы) в рамках изучаемых предметных областей по выбору учащихся.



В целях сохранения традиций школы реализуется интегрированный модульный курс Краеведение:

  • в 5 и 6 классе предмет Краеведение в количестве по 1 часу в неделю;

  • в 7 классе предмет Краеведение состоит из 2 модулей: Литературное краеведение – 0,5 недельных часа, Историческое краеведение – 0,5 недельных часа. Данные модули изучаются последовательно. Последовательность их изучения регулируется расписанием;

  • в 8 классе 1 недельный час предмета Краеведение представлен модулем Природа Кировской области;

  • в 9 классе 1 недельный час предмета Краеведение состоит из 3 модулей: Экономика Кировской области – 0,5 недельных часа, Литературное краеведение – 0,25 недельных часа, Историческое краеведение – 0,25 недельных часа. Данные модули изучаются последовательно. Последовательность их изучения регулируется расписанием.

Метапредметные образовательные модули введены для реализации требований ФГОС, программ развития УУД, формирования и развития ИКТ-компетентности, учебно-исследовательской и проектной деятельности. Метапредметные образовательные модули являются обязательными для изучения и представлены курсами:

  • в 5 классе для обеспечения адаптации обучающихся к изменившейся образовательной ситуации проводится адаптационный курс «Я - пятиклассник» (0,5 недельных часа в I полугодии)

  • проектная деятельность (0,5 недельных часа в 6 классе, по 1 недельному часу в 7-9 классах);

  • информационные технологии (по 0,5 недельных часа в 5-6 классах) обеспечивает возможность включения информационных технологий во все учебные предметы учебного плана и непрерывного изучения курса информатики;

Интегрированные учебные модули вводятся в 7 – 9 классах и обеспечивают потребности и интересы участников образовательных отношений, обеспечивают целостность представлений учащихся о мире путем интеграции со­держания образования внутри предметных областей и между предметными областями. Данные модули реализуются на основе выбора учащихся.

Распределение часов учебного плана является осно­вой для разработки рабочих программ отдельных учебных предметов (курсов), учитывается при составлении программ формирования и развития ИКТ-компетентности, учебно-исследовательской и проектной деятельности, программы развития УУД, программ воспитания и социализации, программы коррекционной работы.


Недельный учебный план основного общего образования

Предметные области

Учебные

предметы

Классы

Количество часов в неделю

V

VI

VII

VIII

IX

Всего

1. Обязательная часть




Филология

Русский язык

2

2

2

2

2

10

Литература

1

1

1

1

2

6

Иностранный язык

1

1

1

1

1

5

Второй иностранный язык



















Математика и информатика

Математика

3

3










6

Алгебра







2

2

2

6

Геометрия







1

1

1

3

Информатика










0,5

0,5

1

Общественно-научные предметы

История России, всеобщая история

1

1

1

1

1

5

Обществознание







0,5

0,5

0,5

1,5

География




1

0,5

0,5

0,5

2,5

Естественнонаучные предметы

Физика







0,5

0,5

0,5

1,5

Химия










0,5

0,5

1

Биология




1

1

1

0,5

3,5

Искусство

Музыка




0,5










0,5

Изобразительное искусство

0,5




0,5







1

Технология

Технология

0,5













0,5

Физическая культура и Основы безопасности жизнедеятельности

ОБЖ













0,25

0,25

Физическая культура













0,25

0,25

Основы духовно-нравственной культуры народов России

Основы религиозных культур и светской этики

0,5













0,5

Итого по первой части

10

10,5

11

12

12

55,5

Годовая учебная нагрузка по первой части

340

357

374

408

408

1887

2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

V

VI

VII

VIII

IX

Всего

Природоведение

1













1

Индивидуальные и групповые консультации

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

2,5

Проектная и исследовательская деятельность

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

2,5

Образовательные предметные и интегрированные модули

1

1

1

1

1

5

Социальная практика/ классная рефлексия

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

2,5

Итого по второй части

3

2,5

2,5

2,5

2,5

13

Годовая учебная нагрузка по второй части

102

85

85

85

85

442

Годовая нагрузка по первой и второй части

442

442

459

493

490

2329

3. Внеурочная деятельность по направлениям

V

VI

VII

VIII

IX

Всего

Духовно-нравственное

1

1

1

1

1

5

Социальное

1

1

1

1

1

5

Общеинтеллектуальное

1

1

1

1

1

5

Общекультуроне

1

1

1

1

1

5

Спортивно-оздоровительное

1

1

1

1

1

5

Итого по третьей части

5

5

5

5

5

25

Итого часов внеурочной деятельности за год

170

170

170

170

170

850

3.2. Календарный учебный график


http://newdo.idist.ru:8888/moodle29/mod/page/view.php?id=43

3.3. План внеурочной деятельности


(в Приложении 6)


3.4. Система условий реализации основной образовательной программы основного общего образования

3.4.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования


Штатное расписание от 30.10.2015, приказ о введении штатного расписания № 141 от 30.10.2015.

Количество штатных единиц: 23,05 Количество физических лиц: 128 всего, из них 98 основных работников, 30 – учителей-совместителей, 82 основных педагогических работника.

Образование специалистов: 98,5% работающих педагогов имеют высшее образование (1,5% - среднее профессиональное: учителя изо – специальность «живопись», социальный педагог – специальность «социальный педагог»)

Квалификация специалистов: высшую категорию имеют 10 человек (10%) коллектива, первую квалификационную категорию – 18 человек (18,37%), вторую квалификационную категорию и СЗД – 38 (38,78%). Не имеют категории – 18 (18,37%). Из не имеющих категории 4 учителя в декретном отпуске, 2 учителя вышли из декретного отпуска и 6 учителей – выпускники ВятГГУ 2014 и 2015 гг.

Курсы повышения квалификации: в течение 2015 года прошли повышение квалификации 65 человек.

План повышения квалификации: утвержден директором приказом от 01.09.2015 № 169.

Должностные инструкции специалистов: должностные инструкции работников разработаны в соответствии с требованиями и утверждены директором.

3.4.2. Психолого-педагогические условия реализации АОП ООО


(В Приложении 5)

3.4.3. Финансово-экономические условия реализации АОП ООО

      1. Материально-технические условия реализации АОП ООО


(В Приложении 7)
      1. Информационно - методические условия реализации АОП ООО


Под информационно-образовательной средой (ИОС) понимается открытая педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально активной личности, а также компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб поддержки применения ИКТ.

Создаваемая в образовательной организации ИОС строится в соответствии со следующей иерархией:



  • единая информационно-образовательная среда страны;

  • единая информационно-образовательная среда региона;

  • информационно-образовательная среда образовательной организации;

  • предметная информационно-образовательная среда;

  • информационно-образовательная среда УМК;

  • информационно-образовательная среда компонентов УМК;

  • информационно-образовательная среда элементов УМК.

Основными элементами ИОС являются:

  • информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;

  • информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;

  • информационно-образовательные ресурсы сети Интернет;

  • вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфра-структура;

  • прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и финансово-хозяйственную деятельность образовательной организации (бухгалтерский учет, делопроизводство, кадры и т. д.).

Необходимое для использования ИКТ оборудование  отвечает современным требованиям и обеспечивать использование ИКТ:

  • в учебной деятельности;

  • во внеурочной деятельности;

  • в исследовательской и проектной деятельности;

  • при измерении, контроле и оценке результатов образования;

  • в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного образования, а также дистанционное взаимодействие образовательной организации с другими организациями социальной сферы и органами управления.

Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного процесса обеспечивает возможность:

  • реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;

  • ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста; создания текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования средств орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке; редактирования и структурирования текста средствами текстового редактора;

  • записи и обработки изображения (включая микроскопические, телескопические и спутниковые изображения) и звука при фиксации явлений в природе и обществе, хода образовательного процесса; переноса информации с нецифровых носителей (включая трехмерные объекты) в цифровую среду (оцифровка, сканирование);

  • создания и использования диаграмм различных видов (алгоритмических, концептуальных, классификационных, организационных, хронологических, родства и др.), специализированных географических (в ГИС) и исторических карт; создания виртуальных геометрических объектов, графических сообщений с проведением рукой произвольных линий;

  • организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе видеомонтажа и озвучивания видеосообщений;

  • выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;

  • вывода информации на бумагу и т. п. и в трехмерную материальную среду (печать);

  • информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа в информационную среду организации, в том числе через Интернет, размещения гипермедиасообщений в информационной среде образовательной организации;

  • поиска и получения информации;

  • использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том числе в справочниках, словарях, поисковых системах);

  • вещания (подкастинга), использования носимых аудиовидеоустройств для учебной деятельности на уроке и вне урока;

  • общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в форумах, групповой работы над сообщениями (вики);

  • создания, заполнения и анализа баз данных, в том числе определителей; их наглядного представления;

  • включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного оборудования, цифрового (электронного) и традиционного измерения, включая определение местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественно-научных объектов и явлений;

  • исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий, использования звуковых и музыкальных редакторов, клавишных и кинестетических синтезаторов;

  • художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТ-инструментов, реализации художественно-оформительских и издательских проектов, натурной и рисованной мультипликации;

  • создания материальных и информационных объектов с использованием ручных и электроинструментов, применяемых в избранных для изучения распространенных технологиях (индустриальных, сельскохозяйственных, технологиях ведения дома, информационных и коммуникационных технологиях);

  • проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и обратной связью, с использованием конструкторов; управления объектами; программирования;

  • занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а также компьютерных тренажеров;

  • размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательной организации;

  • проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);

  • обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;

  • проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением;

  • выпуска школьных печатных изданий, работы школьного телевидения.

Все указанные виды деятельности обеспечиваются расходными материалами.
      1. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий


Интегративным результатом выполнения требований основной образовательной программы образовательной организации является создание и поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития обучающихся. Созданные в образовательной организации, реализующей ООП ООО, условия:

  • соответствуют требованиям ФГОС ООО;

  • обеспечивают достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы образовательной организации и реализацию предусмотренных в ней образовательных программ;

  • учитывают особенности образовательной организации, ее организационную структуру, запросы участников образовательного процесса;

  • предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнерами, использования ресурсов социума, в том числе и сетевого взаимодействия.

В соответствии с требованиями ФГОС ООО раздел основной образовательной программы образовательной организации, характеризующий систему условий, содержит:

описание кадровых, психолого-педагогических, финансово-экономических, материально-технических, информационно-методических условий и ресурсов;

обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с целями и приоритетами ООП ООО образовательной организации;

механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;

сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;

систему оценки условий.



Система условий реализации ООП образовательной организации базируется на результатах проведенной в ходе разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и прогностической работы, включающей:

  • анализ имеющихся в образовательной организации условий и ресурсов реализации основной образовательной программы основного общего образования;

  • установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и задачам основной образовательной программы образовательной организации, сформированным с учетом потребностей всех участников образовательного процесса;

  • выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС;

  • разработку с привлечением всех участников образовательного процесса и возможных партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;

  • разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы условий;

  • разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации промежуточных этапов разработанного графика (дорожной карты).
      1. Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимойсистемы условий


Направление мероприятий

Мероприятия

Сроки реализации

I. Нормативное обеспечение введения ФГОС ООО

1.Наличие решения органа государственно­общественного управления (совета школы, управляющего совета, попечительского совета) или иного локального акта о введении в образовательной организации ФГОС ООО




2. Разработка и утверждение плана-графика введения ФГОС ООО




3. Обеспечение соответствия нормативной базы школы требованиям ФГОС ООО (цели образовательного процесса, режим занятий, финансирование, материально-техническое обеспечение и др.)




4.  Разработка на основе примерной основной образовательной программы основного общего образования основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации




5.  Утверждение основной образовательной программы образовательной организации







6.  Приведение должностных инструкций работников образовательной организации в соответствие с требованиями ФГОС основного общего образования и тарифно­квалификационными характеристикамии профессиональным стандартом




7.  Определение списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС основного общего образования




8. Разработка и корректировка локальных актов, устанавливающих требования к различным объектам инфраструктуры образовательной организации с учетом требований к минимальной оснащенности учебного процесса




9.  Доработка:

 образовательных программ (индивидуальных и др.);

 учебного плана;

 рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин, модулей;

 годового календарного учебного графика;

 положений о внеурочной деятельности обучающихся;

 положения об организации текущей и итоговой оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы;

 положения об организации домашней работы обучающихся;

 положения о формах получения образования




II. Финансовое обеспечение введения ФГОС основного общего образования

1. Определение объема расходов, необходимых для реализации ООП и достижения планируемых результатов




2. Корректировка локальных актов, регламентирующих установление заработной платы работников образовательной организации, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования




3. Заключение дополнительных соглашений к трудовому договору с педагогическими работниками





III. Организационное обеспечение введения ФГОС основного общего образования

1. Обеспечение координации взаимодействия участников образоательных отношенийпо организации введения ФГОС ООО





2. Разработка и реализация моделей взаимодействия организаций общего образования и дополнительного образования детей и учреждений культуры и спорта, обеспечивающих организацию внеурочной деятельности




3. Разработка и реализация системы мониторинга образовательных потребностей обучающихся и родителей по использованию часов вариативной части учебного плана и внеурочной деятельности




4. Привлечение органов государственно­общественного управления образовательной организацией к проектированию основной образовательной программы основного общего образования




IV. Кадровое обеспечение введения ФГОС основного общего образования

1. Анализ кадрового обеспечения введения и реализации ФГОС основного общего образования




2. Создание (корректировка) плана­графика повышения квалификации педагогических и руководящих работников образовательной организации в связи с введением ФГОС основного общего образования




3. Корректировка плана научно-методических семинаров (внутришкольного повышения квалификации) с ориентацией на проблемы введения ФГОС основного общего образования





V. Информационное обеспечение введения ФГОС основного общего образования

1. Размещение на сайте образовательной организации информационных материалов о реализации ФГОС




2. Широкое информирование родительской общественности о введении ФГОС и порядке перехода на них




3. Организация изучения общественного мнения по вопросам реализации ФГОС и внесения возможных дополнений в содержание ООП ОО





4. Разработка и утверждение локальных актов, регламентирующих: организацию и проведение публичного отчета образовательной организации




VI. Материально­

техническое обеспечение введения ФГОС основного общего образования



1. Анализ материально­ технического обеспечения реализации ФГОС основного общего образования




2. Обеспечение соответствия материально­технической базы образовательной организации требованиям ФГОС







3. Обеспечение соответствия санитарно­гигиенических условий требованиям ФГОС основного общего образования




4. Обеспечение соответствия условий реализации ООП противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательной организации




5. Обеспечение соответствия информационно­образовательной среды требованиям ФГОС основного общего образования




6. Обеспечение укомплектованности библиотечно­информационного центра печатными и электронными образовательными ресурсами




7. Наличие доступа образовательной организации к электронным образовательным ресурсам (ЭОР), размещенным в федеральных, региональных и иных базах данных




8. Обеспечение контролируемого доступа участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет





Оценочные и методические материалы
Условные сокращения

ФГОС – федеральный государственный образовательный стандарт

ФГОС ООО – федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

ПООП ООО – примерная основная образовательная программа основного общего образования

ООП ООО – основная образовательная программа основного общего образования

ООП – основная образовательная программа

УУД – универсальные учебные действия

ИКТ – информационно-коммуникационные технологии

ОВЗ – ограниченные возможности здоровья

ПКР – программа коррекционной работы

ПМПК - психолого-медико-педагогической комиссия

ПМПк - психолого-медико-педагогического консилиум

УМК – учебно-методический комплекс





1 Особенно в случаях, если ребенок не проходил подготовку к школе в группе детей в период дошкольного детства.

2В особенности, если такая работа не велась до школы.

3 Он лучше чувствует себя в контактах со взрослыми, чем со сверстниками, и в структурированной ситуации урока лучше, чем, в более свободной на перемене. Контакты со сверстниками сложнее для него, чем контакты с более старшими или младшими детьми.

4Осуществляется в соответствии со статьей №92 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»

5Осуществляется в соответствии со статьей №95 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»

6Осуществляется в соответствии со статьей №97 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»

7См. например, "Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования". Утвержден Приказом Минобрнауки РФ от 25 декабря 2013 г., №1394.

8 Примерная программа определяет основной корпус произведений, авторов, тем для каждой группы классов (с возможными пересечениями). Все указания на классы носят рекомендательный характер.

9 Для бесснежных районов Российской Федерации или в отсутствие условий для занятий лыжной подготовкой разрешается заменять модуль «Лыжные гонки» на двигательную активность на свежем воздухе.

Каталог: sveden
sveden -> Диплом об образовании Интернатура Специализация Сертификат Категория
sveden -> Государственное бюджетное учреждение здравоохранения «Краевая клиническая стоматологическая поликлиника» министерства здравоохранения Краснодарского края
sveden -> Федеральное государственное бюджетное
sveden -> Гартман Лидия Теодоровна
sveden -> К рабочей программе дисциплины (модуля) «Гнатология в ортопедической стоматологии»
sveden -> По дисциплине «Гнатология и заболевания височно-нижнечелюстных суставов»
sveden -> Сведения о работе стоматологической поликлиники №2 гбуз


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   31


База данных защищена авторским правом ©stomatologo.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница