Антонио Менегетти проект «человек» Славянская ассоциация онтопсихологии Москва 1998



страница10/34
Дата25.08.2017
Размер3,9 Mb.
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   34

2.6. Предрасположенность к неприятностям 26

Не так давно мне рассказали, что у одной женщины украли сумку. Кроме огорчения от утраты важных документов, она испытывала крайнее удивление — такое случилось с ней впервые в жизни. Она спросила меня, не могла ли спровоцировать это какая-то причина психологического характера.

Когда происходит какая-то неприятность, хороший психолог всегда должен видеть в этом психическую причинную взаимосвязь. Например, у женщины могут украсть меха и драгоценности, но анализ показывает, что она сама этому способствовала, гуляя в небезопасном месте. Мы часто замечаем, что жертвами преступника становятся люди определенного типа, которые семантически как бы притягивают их.

В повседневной жизни следует быть очень внимательными, находясь с

---------------

26 Из цикла лекций в Санкт-Петербурге (Россия), декабрь 1990.

 Конец страницы 48 


 Начало страницы 49 

кем-то вместе 27. Комплекс или предел одного человека семантизирует его спутника. Некоторые люди могут легко вызвать пожар или короткое замыкание, привлечь к себе внимание как воров, заставляя их активизироваться, так и полиции или подобных служб.

В Италии существует старая легенда о "дурном глазе" — людях, приносящих несчастье. Нельзя сказать, чтобы эта легенда полностью соответствовала истине, но она определенно отражает некую возможность. Если вы общаетесь с человеком, психологически более слабым, то постепенно "преображаетесь" в соответствии с его комплексом.

Женщина, у которой украли сумочку, в беседе со мной вспомнила, что в этот момент находилась вместе с одной студенткой, у которой время от времени что-нибудь крадут.

Поэтому кроме реальной встречи с вором необходимо учитывать также и существование сопутствующей ему семантически слабой ситуации, благоприятной для него. В данном случае, когда вор увидел женщину с сумочкой вместе с той, которая часто становилась жертвой ограбления, все совместилось, и событие произошло. Чем сильнее и величественнее личность, тем самостоятельнее ей надлежит быть. Находясь же вместе с кем-то более слабым, эта личность должна, во-первых, проявлять осмотрительность, свойственную человеку, когда он находится в одиночестве и, во-вторых, быть внимательным к негативной семантике, которую другой скрыто детерминирует ей во вред.

Например, если какой-то предприниматель примет на работу человека честного и неглупого, но, тем не менее, как правило, терпящего крах во всех своих начинаниях, то можно с уверенностью предсказать, что через два — три года его ожидает собственный крах или огромные убытки. Правило гласит: "Никогда не объединяйся с тем, кто неспособен устроить свои собственные дела ". Особенно это актуально для руководителей, даже в выборе секретарши.

Анализируя экономику западного мира, я обнаружил, что нищета многих людей зачастую обусловлена программой комплекса, нацеленного на бедность. Бедность — это один из аспектов социальной психосоматики. Для всех патологических бедняков характерна некая бессознательная запрограммированность: в глубине их личности таится сообщник, способствующий неудачам, которыми они пытаются прикрыть незрелость и нежелание нести ответственность за свою жизнь.


2.7. Психология первородства 28

Прежде всего необходимо запомнить, что, говоря о первородстве, его всегда следует понимать с учетом пола. Первородство является категорией

-------------

27 См. проблему диады — в частности, обсессивно-репититивной диады и диады развивающей — глубоко раскрытую автором в кн. "Dalla diade alia nascita dell'Io", Manule di Ontopsicologia, цит. соч.

28 Из цикла лекций в Санкт-Петербурге (Россия), декабрь 1990.

 Конец страницы 49 


 Начало страницы 50 

не биологического рождения, но исключительно половой идентичности. Вследствие этого сын или дочь оба являются перворожденными или единорожденными, если они — единственные дети. На рис. 6 "А" и "Б" — первенцы, а "В" и "Г" — вторые дети согласно психологическому порядку.

Психологический перворожденный инстинктивно предрасположен к первенству: он первым выступает на защиту остальных в момент опасности, стремится командовать, представляя себя первым отцом в семье, следовательно, имеет благородную, но в то же время и наивную склонность быть повелителем.

Второй ребенок, напротив, всегда выступает против и обладает критичным складом ума в силу того, что все время ощущает себя второстепенным в семье, которая уже имела этот опыт и более не воспринимает ребенка как нечто новое. Он стремится тщательно изучить первенца и найти его слабые стороны, чтобы обрести силу.

Второй ребенок всегда критически настроен и склонен противостоять любому человеку, он раскрывается всегда в противоречии перворожденному: если первый был силен в математике, второй добивается успехов в гуманитарных науках; если первый скуп, второй будет щедрым; если первый невысок, второй вырастет выше и наоборот, но почти всегда второй становится выше первого. Мать ведет себя с первенцем определенным образом, но, когда рождается второй ребенок — это может быть и мальчик, и девочка — любит его в силу повторения, новизны больше нет.

Это ощущение "второсортности" усиливается, если первому всегда покупают новую одежду и обувь, а второму в большинстве случаев приходится их донашивать, поэтому его критический настрой вполне естественен. В семье у второго ребенка нет никаких козырей, поскольку все, что он делает впервые (говорит, ест, спит и т.д.) всегда сравнивается с действиями первенца. Второй ребенок рождается как бы во вторичном использовании "отходов" первенца, что объясняется не злым умыслом семьи, а просто невежеством.

Почти всегда люди, рожденные первыми и последними, становятся завоевателями, тогда как дети, рожденные вторыми, и дети, пережившие фрустрированное детство, становятся революционерами. Возможно, если бы Ленин не был вторым ребенком, он никогда бы не стал революционером; то же самое относится и к Марксу как к философу.

У второго ребенка, которому с рождения приходится страдать, добиваясь аффективного первенства в семье и признания его превосходства над первенцем, с самого детства формируется стремление к завоеванию аффективной автономности. Фиксируясь на этой модели детского поведения, второй ребенок становится предсказуемым. Повзрослев, он вынужден повторять эту модель, в которой место отца, матери и старшего брата займет государство, общество, очередной политический вождь. Следовательно, если бы Ленин родился в период расцвета большевизма, то он стал бы его про-

 Конец страницы 50 


 Начало страницы 51 

тивником в силу своей психологической потребности бороться любым способом с установленной системой.

Почти всегда второй ребенок побеждает, добиваясь успеха, если перворожденный оказывается несостоятельным. Второго ребенка подстерегает и другая опасность: часто он, потерпев поражение, ищет поддержки у первенца-победителя. Внешне тот ему помогает, но на самом деле постепенно подталкивает его к краху.

Повзрослев, второй ребенок продолжает добиваться превосходства уже не в семье, а в обществе. Он испытывает затруднения в творческой деятельности. Если ему не удается превзойти первенца, он почти всегда становится посредственностью, как в семье, так и в жизни, оставаясь всюду только вторым. Не достигнув первенства, он будет всех раздражать своим неизменным критическим настроем, обусловленным его собственной фрустрированностью.

Если же второй ребенок волею судьбы или каких-либо обстоятельств оказывается в некоем новом мире единственным и первым, то он становится личностью, лидером и создает собственную вселенную. Пути к победе для второго ребенка всегда противоположны тем, по которым следует первенец. Поэтому второй ребенок (а также третий и последующие) должен знать, что с позиции жизни и истории он — единственный и первый, даже будучи биологически вторым или третьим в своей семье.

Бытие создает нас единственными и неповторимыми творцами собственного мира, истории по своему образу и подобию, поэтому так важно суметь вырваться из семейственной 29 динамики. Чтобы помочь второму ребенку добиться успеха в жизни, родители должны способствовать тому, чтобы он прокладывал себе новую дорогу вне семьи.

Таким образом, для второго ребенка характерно следующее: он в большей степени, нежели первый и третий, структурирует в жизни стереотип отмщения вместо стереотипа творческого роста. Он радуется, если перворожденный оказывается хуже его самого, становясь посредственностью или неудачником. В этом случае у второго ребенка проявляется способность к творчеству.

Браки между двумя перворожденными обычно редки. Чаще соединяются первый и второй ребенок. Если второй ребенок в своей жизни встречает выдающихся личностей, которые становятся его руководителями, то он хорошо развивается, а если на его пути не окажется таких людей, то ему никогда не стать великим, поскольку стремление к превосходству останется нереализованным.

Существует еще и типология любимца: обычно это самый маленький — третий или последний ребенок, который, наблюдая за двумя старшими, не стремится ни лидировать, ни критиковать, а старается сделать так, чтобы

---------------



29 "Семейственный" означает "стереотип семьи", тогда как "семейный" значит "социальная психология семьи".

 Конец страницы 51 


 Начало страницы 52 

его любили все. Он пробует овладеть искусством очарования, заставляя всех любить себя: в семейных спорах, например, он всегда первым начинает плакать, прижимаясь к маме, и быстро мирится со всеми. Обычно любимец побеждает в жизни, потому что научился пробивать себе путь среди старших детей: он сам прокладывает свой путь, легко обрабатывает свою мать и в результате неизбежно достигает самореализации, оставляя позади старших. И, наконец, есть типология единственного ребенка. Он в основном полностью зависит от материнской установки. Маленький ребенок воспринимает мать как огромное благо, поэтому именно мать должна уметь любить его, одновременно отдаляя от себя, но изнутри. Только мать способна помочь своему единственному ребенку в достижении величия, ибо ему трудно справиться с этим самостоятельно. Драма единственного ребенка заключается в том, что он никогда не учитывает, что в жизни существуют и другие: естественно, что любая вещь принадлежит ему, он склонен видеть мир уже своим.

Чтобы продемонстрировать типологические различия между детьми, приведу один пример: предположим, что на столе лежит яблоко. Если в столовую входит единственный ребенок, он уже знает, что яблоко принадлежит ему, так как думает: "Это мамино или папино, но они меня любят и дают мне все". Если входит перворожденный, а других в комнате нет, он либо пробует его взять, предварительно подумав, стоит ли это делать, или же оставляет яблоко младшим. Третий ребенок и любимец, наоборот, спрашивают разрешения: "Ты дашь мне яблоко?". Второй ребенок либо отказывается от яблока, либо берет его тайком.

Рассмотрим, как влияет предрасположенность темперамента на развитие любви и дружбы в семье с шестью детьми (рис.6).

Дети родились в следующем порядке: девочка (первенец), мальчик (второй ребенок), мальчик (третий ребенок), мальчик (четвертый ребенок), девочка (пятый ребенок), девочка (шестой ребенок).




Женщины

А


Г

Е




Мужчины

Б

В



Д


Рис. 6. Взаимоотношения между несколькими братьями и сестрами
Первый ребенок взаимосвязан с третьим, второй — с четвертым. Дружеские связи в этой, на первый взгляд, сложной, но при внимательном рассмотрении вполне понятной ситуации устанавливаются следующим образом. Первая девочка немедленно вступает в союз с четвертым ребенком (мальчиком). Третий ребенок (мальчик) всю свою жизнь будет связан с первой девочкой. Второй ребенок, мальчик-первенец, первоначально вступает в союз с четвертым ребен-

 Конец страницы 52 


 Начало страницы 53 

ком (мальчиком), но у него будет наблюдаться очень сильная естественная тяга ко второй сестре (пятому ребенку).

Шестого ребенка, девочку, будет любить старшая сестра (первый ребенок). Второй сын (третий ребенок) и — в меньшей степени — первый сын (второй ребенок) будут привязаны к последней девочке. Первая сестра всегда будет ссориться со второй, одновременно любя и ненавидя другу друга, они все более будут склоняться к ненависти и ссорам. Четвертый ребенок (мальчик) — самый несчастный из всех, но иногда он, изначально оказавшись в одиночестве, покинутый всеми, может стать гениальным. Кроме того, его — третьего сына — всегда будет любить первенец. Любовь в семье альтернативна.

Дочь, рожденная между сыновьями (мальчик — девочка — мальчик), почти всегда вступает в союз со вторым братом, но не из любви, а назло первому, который, таким образом, всегда будет одинок. Если перворожденный сын умирает, дочь выступает против оставшегося в живых брата (женщина почти всегда побеждает в подобных ситуациях). Это — общее правило, действенное в аффективном плане, но необходимо учитывать еще и тип ума. Умная женщина сумеет оставить семью и создать себе свой собственный мир. Так же поступает и умный перворожденный.

Если семья лишается отца, мать немедленно отдает предпочтение перворожденному сыну. Перворожденная дочь, наоборот, всегда ближе к отцу. Остальные дети раскрываются по реакции.

Это, естественно, наиболее вероятные тенденции. Двое разнополых первенцев могут мирно сосуществовать друг с другом, однако, в силу своего природного лидерства будут постоянно соперничать. Если второй ребенок во сне убивает старшего брата, это нормально, но если первому снится, как он убивает второго, — это проблема.

Впрочем, "право первородства" тоже представляет собой стереотип, который надо преодолеть. В конечном счете, каждый индивид, созвучный собственному онто Ин-се, является любимчиком жизни.

Особый психологический тип представляют собой близнецы. Этот тип изучали многие исследователи, но их выводы по большей части оказались ошибочны30.

Мы воспринимаем материнское лоно как свою собственность; мы родились и выросли в среде, которая всецело принадлежала нам. Обычный ребенок, глядя в зеркало, узнает в нем себя, а близнец же, наоборот, видит в отражении своего брата-близнеца.

Близнец уже в материнском лоне вынужден постоянно делить с другим пространство, которое любому другому ребенку, в отличие от него, изначально принадлежит целиком. В дальнейшем близнец всегда растет вместе с другим. Каждый ребенок выдумывает себе товарища для игр, но всегда как

------------

30 Введение в онтопсихологическую трактовку близнецов содержится в работе P.Bernabei "Gemellologia: simili о contrapposti?" в Nuova Ontopsicologia, n03/89.

 Конец страницы 53 


 Начало страницы 54 

проекцию самого себя. У близнеца нет возможности играть в эту игру, поскольку тело и образ для него постоянно тождественны. Поэтому каждый близнец воспринимает себя и своего брата как собственное пространство и противоположность.

Часто близнецы болеют одними и теми же болезнями, у них одинаковые зубы, глаза, в общем, генетически они во многом схожи. В первой психологической фазе близнецы ненавидят друг друга, ибо каждый из них захватил пространство другого. Это противоборство возникает еще в лоне матери. Однако в дальнейшем общество вынуждает их объединяться, теснее сплачиваясь для взаимной защиты, ибо они отличаются от всех остальных. Следовательно, каждый изучает внутренний мир другого, продолжая создавать себя в этой ненависти-любви. Несмотря на полное взаимопонимание, они, тем не менее, всегда питают ненависть друг к другу. Однако любого, кто нападет на одного из них, они атакуют вместе.

В рамках клеточного единства обоих близнецов необходимо различать и обращать внимание на то, кто из них исполняет роль "министра иностранных дел", а кто — "министра внутренних дел". Бывает так, что один из близнецов робкий интраверт, а другой — экстраверт, один — умный, а другой — не очень: в реальности они всегда остаются одним и тем же. Это — разные феноменологии одного единственного контракта, заключенного навеки, чтобы выжить в своем противостоянии обществу.

Аутентифицирующую психотерапию можно проводить только совместно с обоими близнецами, которые сохраняют свое единство, даже если один из них — здоров, а другой — болен.

Близнецов необходимо воспитывать совершенно по-разному и, по возможности, в разных местах, несмотря на их постоянное стремление к воссоединению, разлучая в детском саду, в школе, приучая по-своему одеваться и т.д. Оказываясь вместе, близнецы возобновляют свою игру в "министра иностранных дел" и "министра внутренних дел": изменяясь внешне, но всегда сохраняя идентичность, они склонны в той или иной степени к повтору и регрессу.

Даже если близнецы скучают друг без друга, не следует поддаваться их уговорам, продолжая спокойно и мягко настаивать на раздельном воспитании их качеств. Лишь при этом условии можно помочь каждому из них достичь совершенства.

Некоторые дети, которых я называю "демоническими"31, уже в матке обладают структурированным монитором отклонения, поскольку их рождение сопровождается висцеральной ненавистью со стороны матери. Для устранения монитора отклонения у таких детей необходимо вмешательство одного из родителей32.

----------------

31 См. также A.Meneghetti. Pedagogia Ontopsicologica, Psicologica Ed., Roma, 1989; "Lamaledizionedi Damien". La cineterapia, цит. соч.

32 См. A.Meneghetti. //residence ontopsicologico, цит. соч., с. 184-190 и 207-215.

 Конец страницы 54 


 Начало страницы 55 

Например, жена одного крупного бизнесмена не пожелала смириться, в отличие от многих, с превосходством мужа, поэтому, рожая дочь, она надеялась добиться его краха. В глубине души эта женщина стремилась уничтожить мужа, но, потерпев неудачу, хотела использовать для этого свою дочь, которая уже при рождении была запрограммирована на то, чтобы причинять отцу сильную боль или создавать ему серьезные проблемы.

Девочка могла проявить несгибаемое упорство и волю, выходящие за пределы человеческой логики. Она оказывала сопротивление взрослым и детям и с необычайной целеустремленностью шантажировала собственную мать, непрерывными многочасовыми рыданиями доводя ее до отчаяния.

Когда этот человек обратился ко мне за помощью, — девочке было тогда года два — я посоветовал ему действовать следующим образом: прежде всего, заручившись полной поддержкой жены, он должен был в присутствии матери разговаривать с дочкой как со взрослой, выказывая по отношению к ней всю ненависть и неприятие, на которые был способен. Выражая словесно ее чудовищность, он устранял чуждую реальность, которую она носила внутри себя, и с любовью возвращал ей человечность.

Сегодня у него действительно человечная и необыкновенная дочь, которая самостоятельно продолжила собственное становление и надеется только на собственные силы. Однако подобное действительно жестокое хирургическое вмешательство, запрещенное психотерапевту, позволительно только родителю, действительно любящему своих сына или дочь. Кроме того, подобная операция возможна только до определенного возраста, то есть не позже двенадцати лет, поскольку потом ребенок структурируется самостоятельно.

Чтобы помочь такому ребенку, необходимо всегда согласие того, кто его семантизирует: действительно, если бы этот человек не смог убедить жену, сделать что-либо для изменения девочки оказалось бы невозможно. В данной ситуации мать семантически покинула дочь, оставив ее без поддержки. Пока у ребенка такого типа есть союзническое семантическое поле, он никогда не изменится. Чтобы суметь его изменить, необходимо полностью оградить его от какой бы то ни было семантики. Личность, обладающая негативной психологией, сильна только до тех пор, пока она подсоединена к линии человеческой семантической аффективности. При условии изоляции негативного влияния от этой бессознательной аффективности происходит разрыв — окончательный внутренний разрыв.

Выяснить, кто ввел чуждое в ребенка, можно не только благодаря сновидениям, но и с помощью очной ставки: например, психотерапевт приглашает всю семью, в том числе и больную или недееспособную

 Конец страницы 55 


 Начало страницы 56 

бабушку (более того, ее следует пригласить в первую очередь) и проверяет реакцию ребенка на различных членов семьи. Ребенок ведет себя спокойно со всеми, но при появлении человека, с которым он находится в семантической связи, малыш немедленно взрывается. Обычно таким человеком оказывается наиболее спокойный, покорный, смиренный, наиболее фрустрированный член семьи.

Монитор отклонения может быть введен и чужим взрослым человеком, который пользуется в семье доверием и с доверием опосредуется взрослым, выполняющим функцию матери.

Существуют дети, не имеющие встроенного монитора отклонения. Но даже эти счастливчики должны сохранять постоянную бдительность, поскольку они часто становятся жертвами собственной наивности и незнания.

Необходимо учитывать, что от 80 до 90% сообщений, передаваемых обществом (манера говорить, одеваться и т.д.), укрепляют монитор отклонения. Определенные образы убивают наш разум, это убийцы, которые приближают последнюю стадию агрессии. Господство монитора отклонения демонстрирует, например, феномен телесериалов, которые обладают навязчивым зарядом. Телесериалы — это монополизирующие разряды.

Единственно верное решение — это позволить ребенку развиваться сообразно его природной идентичности, предоставляя ему больше пространства для души.

Однако впоследствии ребенок, которому удалось замкнуться на самом себе, пребывая полностью в своей естественной среде, может испытать некоторые затруднения социального характера. Следовательно, необходимо научить ребенка всему тому, что требуется во внешнем мире для достижения положения в обществе, но чтобы при этом ни на мгновение не забывал о своем внутреннем центре. Способности удерживать прочную позицию в собственном центре вполне достаточно, однако, умение ориентироваться в общественной жизни и соответствующие знания позволят ему обрести власть, не становясь ее объектом33.

Если этого удается достичь прежде, чем ребенку исполнится двенадцать-четырнадцать лет, то все будет в порядке, ибо начиная с этого возраста его можно считать состоявшимся взрослым. Теперь он обладает знаниями и уже не сможет ошибиться, поскольку выучил правило опережения. Он с легкостью станет первым в своем деле, но не окажется заложником своих достижений. Например, он может добиться первенства в учебе или спорте, но ни то, ни другое не станет для него довлеющим. Он воспримет эти достижения как набранные в игре очки, а не как ее цель.

------------

33 См. A.Meneghetti. Pedagogic epolitico, Ontopsicologica Ed., Roma, 1986.

 Конец страницы 56 


 Начало страницы 57 

Сильная личность — это вопрос не только генетического типа. Поскольку ген дается от природы, то сила — как энергия, темперамент, ум, чувствительность — идет от природы. Однако существование этой сильнейшей по сравнению с другими энергии порождает вопрос о способе ее воспитания. Определяющую роль в этом играют школа, семья, общество, но особенно важно, чтобы эта сила дополнялась редким умом, обогащенным культурой и постоянной подготовкой. Именно от воспитания зависит, кем станет субъект — великим преступником или великим политиком.



1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   34


База данных защищена авторским правом ©stomatologo.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница