Методические материалы и фонд оценочных средств


Тематика практических (семинарских) занятий и распределение объема часов



Pdf просмотр
страница2/4
Дата01.08.2018
Размер0,63 Mb.
1   2   3   4
Тематика практических (семинарских) занятий и распределение объема часов
Номер и тема занятия, ключевые понятия, вопросы (задания) для самоконтроля
Занятие № 1Дефектология как комплексная психолого-педагогическая наука.
(Устный опрос)
Вопросы:
1. Связь дефектологии с психолого-педагогическими и медицинскими науками.
2. Современное состояние дефектологии(коррекционной педагогики) в России.
Основные этапы еѐ развития.
3. Ведущие педагогические понятия: воспитание, обучение и развитие и специальные понятия дефектологии.
Ключевые понятия:
Дефектология, специальная психология, специальная педагогика, сурдопсихология , сурдопедагогика, тифлопсихология , тифлопедагогика, олигофренопедагогика, логопедия, коррекционная педагогика, лечебная педагогика, специальное образование, лицо с ограниченными возможностями здоровья, специальное(коррекционное)образовательное учреждение, реабилитация, абилитация, коррекция, компенсация, социализация, воспитание, обучение, развитие, недостаток.
Вопросы (задания) для самоконтроля:
1. Каковы основные задачи курса дефектологии?
2. Каково место дефектологии среди психолого-педагогических наук?
3. Какие направления и ведущие тенденции можно выделить в истории изучения аномального детства? .
4. Каковы ваши предложения по совершенствованию деятельности педагога- психолога в специальном образовании?
5. Проанализируйте положения на которых основывается современная система специального образования.
6. Выразите свое отношение к изучению студентами курса дефектологии , с точек

15 зрения содержания, цели, задач.
7. Сформулируйте цели и задачи дефектологии.
8. Каковы закономерности формирования и развития понятийного аппарата дефектологии?
9. Охарактеризуйте современную структурную организацию дефектологии, укажите основные пути еѐ развития.

Занятие № 2Общая характеристика детей с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ). (Коллоквиум)
Вопросы:
1. Биологические причины врожденных и приобретѐнных аномалий.
2. Социальные факторы и условия нарушений в развитии и поведении детей.
3. Интеграционные процессы в современном специальном образовании.
4. Основные принципы инклюзивного обучения.
Ключевые понятия:
Аксиоматика, амплификация, аттракция, взаимодействие, генезис, гуманизация воспитания и обучения, гуманитаризация образования, интеграция, личностный подход, эндогенные и экзогенные причины, натальный, пренатальный и постнатальный периоды, интеграция, дифференциация, инклюзивное обучение.
Вопросы (задания) для самоконтроля:
1. Выпишите принципы, на которых основывается современная система специального образования в России, проследите специфику их реализации .
2. Составьте кластер «Система специального образования в России».
3. Проанализируйте биологические причины врожденных и приобретѐнных аномалий в развитии детей.
4. Объясните, что представляют собой инклюзивное обучение, приведите примеры.
5. Определите роль интеграции в воспитании и обучении детей с ОВЗ.
6. Каковы современные представления о месте человека с ограниченными возможностями в обществе?
7. Что такое включѐнное образование?
8. Каковы перспективы развития дифференцированной педагогической помощи детям, испытывающим различные трудности в процессе образования?
9. Перечислите, каковы условия, обеспечивающие нормальное психическое развитие ребѐнка.
10. Что такое «фактор развития» и какие факторы отклоняющего развития вы знаете?
11. Охарактеризуйте три основных направления дизонтогенеза: ретардация, асинхрония, дефицитарность.

Занятие № 3.Формы обучения и воспитания детей с нарушениями развития.
(Выступление – презентация с тематическим сообщением)
Вопросы:
1.Необходимость создания системы ранней помощи и еѐ задачи.
2. Сущность профилактической работы.
3. Психолого-педагогические методы профилактики и коррекции вторичных отклонений.
Ключевые понятия:
Особые образовательные потребности, специальные образовательные условия, уровни образования, специальный образовательный стандарт, виды специальных школ, центры реабилитации, концептуальные положения, нормативный, образовательное пространство, светский, структура, функция, профилактика, коррекционно- педагогическая деятельность.

16
Вопросы (задания) для самоконтроля:
1. Прокомментируйте основные формы воспитания и обучения детей с ОВЗ.
2. Объясните и докажите на конкретных примерах условия реализации принципа личностно-ориентированного взаимодействия взрослого и ребѐнка с ОВЗ.
3. Определите противоречия , которые могут возникнуть между идеальной и реальной, субъективной и объективной целями специального воспитания. Предложите выход из противоречия.
4. Составьте схему «Структура современных форм воспитания и обучения детей с нарушениями развития»
5. Как осуществляется профилактика нарушений психического и физического развития у детей и еѐ взаимосвязь с коррекционно-педагогической деятельностью?
6. Опишите основные направления работы педагога по профилактике вторичных отклонений в личностном развитии детей.
7. В чѐм состоят основные направления работы по профилактике с семьѐй?
8. Назовите основные признаки личностно-ориентированного подхода в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
9. Перечислите и дайте характеристику методам и педагогическим приѐмам профилактики и коррекции вторичных отклонений у детей и подростков.

Занятие № 4. Обучение, воспитание и развитие детей с нарушениями
интеллектуального развития (умственно отсталые и с ЗПР) (Деловая игра с
элементами игры)
Вопросы:
1. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР.
2. Причины ЗПР и необходимость дифференцированного диагноза в дошкольном возрасте.
3. Дети с ЗПР в общеобразовательной школе.
Ключевые понятия:
Задержка психического развития (ЗПР), минимальные органические повреждения, минимальная функциональная недостаточность ЦНС , классификация К.С.Лебединской по этиологическому принципу – конституционального генеза, соматогенного, психогенного, церебрально-органического, инфантилизм.
Вопросы (задания) для самоконтроля:
1. Дайте классификационные характеристики детей с проблемами в развитии.
2. Дайте определение понятия «задержка психического развития» и объясните причины этого явления.
3. Как построена клиническая классификация ЗПР?
4. Дайте характеристику разных групп детей с ЗПР,
5. Охарактеризуйте основные отличия детей с ЗПР от умственно отсталых и нормально развивающихся сверстников.
6. Опишите особенности индивидуального подхода к детям с ЗПР в условиях коррекционно-развивающего обучения.
7. Проанализируйте основные формы компенсирующего обучения.

Занятие № 5. Обучение, воспитание и развитие детей с нарушениями речи.
(Выступление-презентация с тематическим выступлением)
Вопросы:
1. Основные этапы речевого развития детей.
2. Система учреждений для детей с нарушениями речи.
3. Логопедическая помощь детям дошкольного и школьного возраста в системе

17 образования.
Ключевые понятия:
Логопедия, предмет логопедии, механизмы речи, паталогия детской речи, Аграфия, алалия, алексия, афазия, дисграфия, ринолалия, фонематический слух, заикание, дизартрия, причина, Экспрессивная речь, импрессивная (сенсорная) форма речи, общее недоразвитие речи (ОНР, фонетико-фонематическое недоразвитие (ФФН)
Вопросы (задания) для самоконтроля:
1. Чем характеризуется недоразвитие речи?
2. Какие нарушения речи затрудняют обучение ребѐнка в школе и почему?
3. Что должен учитывать учитель при обучении детей с проблемами овладения письмом и чтением?
4. В чѐм состоит особенность устного опроса заикающегося ученика в классе?
5. В каких случаях учитель должен рекомендовать родителям обратиться со своим ребѐнком к логопеду?
6. Каковы особенности формирования самосознания при речевом недоразвитии?
7. Охарактеризуйте особенности речевого развития при тяжѐлых нарушениях речевой функции.

Занятие№6. Обучение, воспитание и развитие детей с сенсорными нарушениями.
(Устный опрос. Выступление-презентация с тематическим выступление)
Вопросы:
1. Возрастные особенности психического развития детей с нарушением зрения от младенчества до школьного возраста.
2. Специальное образование лиц с нарушениями зрения.
Ключевые понятия:
Тифлопсихология, тифлопедагогика, абсолютная слепота, остаточное зрение, слабовидение, косоглазие, амблиопия, сенсорное воспитание.
Вопросы (задания )для самоконтроля:
1. Какова современная теория компенсации слепоты?
2. Покажите возрастные аспекты формирования компенсации.
3. Каковы взаимоотношения компенсации и коррекции? .
4. Какое влияние оказывают нарушения зрения на формирование личности?
5. Дайте психолого-педагогическую характеристику слепых и слабовидящих детей.
6. Каково влияние нарушений зрения на развитие сенсорной сферы слепых и слабовидящих?
7. Охарактеризуйте процесс специального образования ребѐнка с нарушенным зрением.
8. Каковы основные направления коррекционно-педагогической работы с детьми?
9. Что такое тифлотехника?
10. Какое специальное оборудование, приспособления, приборы необходимы для обучения детей с нарушениями зрения?
11. Приведите примеры вашего общения со слепыми и слабовидящими.

Занятие № 7 Обучение, воспитание и развитие детей с нарушениями опорно-
двигательного аппарата, с комплексными нарушениями. (Анализ кейс-стади)
Вопросы:
1. Понятие о сложном нарушении развития.
2. Пути и способы организации специального образования лиц со сложными нарушениями в развитии.
Ключевые понятия:
Вопросы (задания) для самоконтроля:

18
Сложный дефект, осложнѐнный дефект, сочетанные нарушения, слепоглухие, система помощи, специальное образование, сложная структура нарушения, слепоглухонемой, особая отягощенность.
Вопросы (задания) для самоконтроля:
1.Назовите основные возможные сочетания дефектов развития.
2. Объясните различия между понятиями «сложный дефект» и «сложная структура нарушения развития» у ребѐнка.
3. В чѐм различие сложного и осложнѐнного нарушения развития?
4. Сравните подходы к классификации единичных и сложных нарушений развития у детей.
5. Расскажите о содержании ранней психолого-педагогической помощи в семье ребѐнку со сложным дефектом.
6. Какие специализированные учреждения существуют для лиц со сложным дефектом в нашей стране?
7. Как организованна психолого-педагогическая и социальная помощь людям со сложными нарушениями развития за рубежом?

Занятие № 8 Особенности обучения, воспитания детей и развития детей с
нарушениями поведения и личностного развития. (Устный опрос. Аналитический
обзор - презентация)
Вопросы:
1.
Понятие о синдроме РДА и аутистических чертах личности.
2.
Причины аутизма.
3.
Коррекционно-педагогическая помощь при аутизме.
Ключевые понятия:
Ранний детский аутизм (РДА), аутизм, аутичный ребѐнок, парциальность, психогенный фактор, синдром, феномен тождества, стереотипность в поведении, особенности моторики, аутистические фантазии.
Вопросы (задания) для самоконтроля:
1. Что такое синдром РДА ?
2. Почему возникает РДА ? Дайте характеристику основных современных представлений по этому вопросу (наследственность, органическое поражение головного мозга, психогенные факторы).
3. Каковы современные представления об основном дефекте при РДА Какие нарушения можно отнести к вторичным, третичным?
4. Какие возможности социализации для лиц с аутизмом ? От каких факторов и условий зависит процесс социализации?
5. Как развивалась система помощи аутичным детям в России и за рубежом?
6. Какие этапы включает психолого-педагогическое изучение аутичного ребѐнка?
7. Что должен делать педагог массовой школы, если у воспитанника предполагается синдром РДА ?
8 Дайте общую характеристику основных подходов к коррекции РДА .
9. Посмотрите фильм «Человек дождя».

Занятие № 9. Организация и содержание психолого-педагогического
сопровождения ребѐнка с нарушениями развития. (Контрольная работа)
Вопросы:
1. Психолого-педагогические основы семейного воспитания.
2. Психолого-педагогическое изучение семье, воспитывающей с нарушениями развития.
3. Взаимодействие семьи, школы и социума.

19
Ключевые понятия:
Семья, функции семьи, особенности семейного воспитания, негативные факторы семейного воспитания, формы взаимодействия школы с семьей в коррекционном процессе, методы изучения семьи.
Вопросы (задания) для самоконтроля:
1. Что такое семья?
2. Каковы функции семьи?
3. Проанализируйте особенности семейного воспитания?
4. Как вы понимаете, что значит принимать ребѐнка и почему этому придаѐтся такое большое значение?
5. Что такое «аномальные стили воспитания» и какими они бывают?
6. В чем заключается психолого-педагогический смысл взаимодействия семьи и школы?
7. Раскройте средства, способствующие преодолению эмоционального дискомфорта детей образовательном учреждении.
8. Назовите задачи психологического изучения семьи, воспитывающей ребѐнка с нарушениями развития.
9. Какие правила соблюдаются при проведении беседы с родителями проблемного ребѐнка?
10. Какова конечная цель социально-педагогического и психологического изучение семьи ребѐнка с нарушениями развития?
3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ
Организуемая самостоятельная работа студентов
Форма ОргСРС
Срок
выполнения
Время,
затрачиваемое
на выполнение
ОргСРС (часов)
Подготовка конспектов, изучение дополнительной литературы, написание рефератов, выполнение тестов
Не позднее 2 недель до окончания учебного семестра
В течение семестра (36)
Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по темам дисциплины
и распределение объема часов
Тема и перечень самостоятельно изучаемых вопросов, ключевые понятия,
материалы для подготовки
Тема № 1. 1Дефектология как комплексная психолого-педагогическая наука
Вопросы:
1. Связь дефектологии с психолого-педагогическими и медицинскими науками.
2. Современное состояние дефектологии(коррекционной педагогики) в России.
Основные этапы еѐ развития.
3. Ведущие педагогические понятия: воспитание, обучение и развитие и специальные понятия дефектологии.
Контрольные вопросы (вопросы на закрепление материала)
1. Охарактеризуйте предмет и задачи дефектологии.
2. Перечислите принципы, на которых основывается современная система специального образования.
3. Проанализируйте современное состояние дефектологии.

20 4. Проследите специфику развития методов и принципов дефектологии.
5. Выделите основные области дефектологии.
6. Каковы закономерности формирования и развития понятийного аппарата дефектологии?
7. Охарактеризуйте современную структурную организацию дефектологии, укажите основные пути еѐ развития.

Тема № 2. Общая характеристика детей с ограниченными возможностями здоровья
(ОВЗ).
Вопросы:
1 Современные представления о нарушениях развития у детей.
2 Основания классификаций детей с ОВЗ.
3 Педагогическая классификация детей с ОВЗ.
4 Биологические причины врожденных и приобретѐнных аномалий.
5 Социальные факторы и условия нарушений в развитии и поведении детей.
6 Интеграционные процессы в современном специальном образовании.
7 Основные принципы инклюзивного обучения.
Контрольные вопросы (вопросы на закрепление материала):
1 Выскажите ваше мнение о факторе наследственности в развитии ребѐнка.
2 Какова роль биологических и социальных факторов развития?
3 Проанализируйте разные подходы к классификации нарушений развития.
4 Каковы современные классификации ограниченных возможностей человека?
5 Каковы основания классификаций детей ОВЗ?
6 Перечислите основания педагогической классификации ограниченных возможностей человека с отклонениями в развитии.
7 Назовите нормативно-правовые основы обновления содержания современной практики специального образования.
8 В чем состоит принцип возрастной обусловленности типа нарушенного развития?
9 Выпишите принципы, на которых основывается современная система специального образования в России, проследите специфику их реализации .
10 Составьте кластер «Система специального образования в России».
11 Проанализируйте биологические причины врожденных и приобретѐнных аномалий в развитии детей.
12 Объясните, что представляют собой инклюзивное обучение, приведите примеры.
13 Определите роль интеграции в воспитании и обучении детей с ОВЗ.
Материалы для подготовки:
Тема№3. .Формы обучения и воспитания детей с нарушениями развития.
Вопросы:
1. Содержание специального образования.
2 Формы организации специального воспитания и обучения.
3 Типы коррекционно-воспитательных и коррекционно-образовательных учреждений для детей и взрослых с ОВЗ.
4 Необходимость создания системы ранней помощи и еѐ задачи.
5 Сущность профилактической работы.
6 Психолого-педагогические методы профилактики и коррекции вторичных отклонений.
Контрольные вопросы (вопросы на закрепление материала)
1 Чем является программа для специальных образовательных 2 учреждений?
2 Сформулируйте основные принципы специального образования.
3 Как сочетаются формы специального воспитания и обучения и воспитания с

21 традиционными?
4 Объясните взаимосвязь закономерностей развития ребѐнка с ОВЗ и создание условий для становления личности.
5 Выделите особенности классификации по Ерофеевой Т.И.
6 По каким критериям выделяют программы: вариативные и альтернативные; комплексные и парциальные.
7 Как осуществляется профилактика нарушений психического и физического развития у детей и еѐ взаимосвязь с коррекционно-педагогической деятельностью?
8 Опишите основные направления работы педагога по профилактике вторичных отклонений в личностном развитии детей.
9 В чѐм состоят основные направления работы по профилактике с семьѐй?
10 Назовите основные признаки личностно-ориентированного подхода в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
11 Перечислите и дайте характеристику методам и педагогическим приѐмам профилактики и коррекции вторичных отклонений у детей и подростков.
Тема № 4. . Обучение, воспитание и развитие детей с нарушениями
интеллектуального развития.
Вопросы:
1. Умственная отсталость: понятие, формы, степени, виды.
2. Психологическая характеристика умственно отсталых детей.
3. Особенности воспитания, обучения и развития умственно отсталых детей
4. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР.
5. Причины ЗПР и необходимость дифференцированного диагноза в дошкольном возрасте.
6. Дети с ЗПР в общеобразовательной школе.
Контрольные вопросы (вопросы на закрепление материала):
1.Каковы предмет и задачи психологии умственно отсталого ребѐнка.
2 Какова роль Л.С.Выготского в становлении и развитии психолоии умственно отсталого ребѐнка?
3 Раскройте понятие «умственно отсталый ребѐнок».
4 Назовите причины возникновения умственной отсталости.
5 Охарактеризуйте различные степени умственной отсталости.
6 В чѐм проявляется своеобразие деятельности умственно отсталых детей?
7 Как можно охарактеризовать восприятие умственно отсталых детей?
8 Каковы особенности мышления детей этой категории?
9 Какие особенности речи отмечаются у умственно отсталых детей?
10 Каковы особенности личности этой категории детей?
11 Раскройте понятие «умственно отсталые дети со сложными дефектами».
12 Какие виды образовательных учреждений для лиц с нарушениями умственного развития вы знаете?
13 Каковы основные направления коррекционно-педагогической работы с умственно отсталыми дошкольниками? С детьми школьного возраста?
14 Дайте классификационные характеристики детей с проблемами в развитии.
15 Дайте определение понятия «задержка психического развития» и объясните причины этого явления.
16 Как построена клиническая классификация ЗПР?
17 Дайте характеристику разных групп детей с ЗПР,
18 Охарактеризуйте основные отличия детей с ЗПР от умственно отсталых и нормально развивающихся сверстников.
19 Опишите особенности индивидуального подхода к детям с ЗПР в условиях

22 коррекционно-развивающего обучения.
20 Проанализируйте основные формы компенсирующего обучения.
Тема № 5. Обучение, воспитание и развитие детей с нарушениями речи.
Вопросы:
1. Основные этапы речевого развития детей.
2. Система учреждений для детей с нарушениями речи.
3. Логопедическая помощь детям дошкольного и школьного возраста в системе образования.
Контрольные вопросы (вопросы на закрепление материала):
1.
Логопедия как отрасль дефектологии.
2.
Понятие и причины речевого нарушения.
3.
Психолого-педагогическая классификация нарушений речи.
4.
Чем характеризуется недоразвитие речи?
5.
Какие нарушения речи затрудняют обучение ребѐнка в школе и почему?
6.
Что должен учитывать учитель при обучении детей с проблемами овладения письмом и чтением?
7.
В чѐм состоит особенность устного опроса заикающегося ученика в классе?
8.
В каких случаях учитель должен рекомендовать родителям обратиться со своим ребѐнком к логопеду?
9.
Каковы особенности формирования самосознания при речевом недоразвитии?
10. Охарактеризуйте особенности речевого развития при тяжѐлых нарушениях речевой функции.
Тема № 6. Обучение, воспитание и развитие детей с сенсорными нарушениями.
Вопросы:
1. Предмет и задачи сурдопедагогики.
2. Причины врождѐнных и приобретѐнных поражений слуховой функции.
3. Основные принципы и методы обучения детей с нарушением слуха.
4. Возрастные особенности психического развития детей с нарушением зрения от младенчества до школьного возраста.
5. Специальное образование лиц с нарушениями зрения.
Контрольные вопросы (вопросы на закрепление материала):
1 Каковы задачи сурдопсихологии и сурдопедагогики?
1 Назовите причины нарушений слуха.
2 Какие существуют варианты нарушений слуха?
3 Какие биологические и социальные факторы определяют психическое развитие детей, имеющих нарушение слуха?
4 Перечислите и охарактеризуйте основные закономерности развития мышления у детей с нарушением слуха.
5 Какие общие с нормально слышащими детьми особенности в развитии мышления можно выделить?
6 Каковы современные технические средства, используемые в образовании и повседневной жизни лиц с нарушенным слухом?
7 Какова современная теория компенсации слепоты?
8 Покажите возрастные аспекты формирования компенсации.
9 Каковы взаимоотношения компенсации и коррекции? .
10 Какое влияние оказывают нарушения зрения на формирование личности?
11 Дайте психолого-педагогическую характеристику слепых и слабовидящих детей.
12 Каково влияние нарушений зрения на развитие сенсорной сферы слепых и слабовидящих?

23 13 Охарактеризуйте процесс специального образования ребѐнка с нарушенным зрением.
14 Каковы основные направления коррекционно-педагогической работы с детьми?
15 Что такое тифлотехника?
16 Какое специальное оборудование, приспособления, приборы необходимы для обучения детей с нарушениями зрения?
17 Приведите примеры вашего общения со слепыми и слабовидящими.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©stomatologo.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница