Методические рекомендации по организации и проведению добровольного тестирования для выявления учащихся и студентов «группы риска»



страница2/3
Дата25.08.2017
Размер1,65 Mb.
ТипМетодические рекомендации
1   2   3
Часть I

1. Я уравновешенный человек


2. Мне хочется изучать то, что меня окружает
3. Я несдержан
4. Я доволен собой
5. Я испытываю любопытство
6. Я вспыльчив
7. Я нервничаю и беспокоюсь
8. Мне интересно
9. Я горячий человек
10. Я хотел бы быть таким же счастливым, как другие
11. Я любознателен
12. Я сержусь, когда из-за чужих ошибок мне приходится действовать медленнее
13. Я неудачник
14. Я энергичен
15. Меня раздражает, когда меня не хвалят за хорошую работу
16. Мне становится не по себе, когда я думаю о своих делах и заботах
17. Я чувствую себя исследователем
18. Я легко выхожу из себя
19. Я спокоен, хладнокровен и собран
20. Я легко возбуждаюсь
21. Когда я взбешен, я могу сказать все что угодно
22. Мне не хватает уверенности в себе
23. Меня ничто не интересует
24. Меня бесит, когда меня критикуют при других
25. Я чувствую, что не приспособлен для жизни
26. Я чувствую, что у меня хорошо работает голова
27. Когда мне мешают, мне хочется кого-нибудь ударить
28. Я беспокоюсь даже тогда, когда для этого нет повода
29. Мне скучно
30. Меня приводит в ярость, когда за хорошую работу я получаю плохую оценку

Часть II

1. Я спокоен


2. Мне хочется узнать, что мы проходим на уроке
3. Я разъярен
4. Я напряжен
5. Я испытываю любопытство
6. Мне хочется стукнуть кулаком по столу
7. Я чувствую себя совершенно свободно
8. Я заинтересован
9. Я рассержен
10. Меня волнуют возможные неудачи
11. Мне хочется знать, понять, докопаться до сути
12. Мне хочется на кого-нибудь накричать
13. Я нервничаю
14. Я чувствую себя исследователем
15. Мне хочется что-нибудь сломать
16. Я взвинчен
17. Я возбужден
18. Я взбешен
19. Я раскован
20. Я чувствую, что у меня хорошо работает голова
21. Я раздражен
22. Я озабочен
23. Мне скучно
24. Мне хочется кого-нибудь ударить
25. Я уравновешен
26. Я энергичен
27. Я чувствую себя обманутым
28. Я испуган
29. Мне не интересно
30. Мне хочется ругаться

Обработка и интерпретация результатов теста

Ключ к тесту

Тревожность: 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, 22, 25, 28.


Познавательная активность: 2, 5, 8, 11, 14, 17, 20, 23, 26, 29.
Негативные эмоциональные переживания: 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30.

При ответе испытуемые пользуются четырехбалльной шкалой оценок: «Почти никогда» (1 балл), «Иногда» (2 балла), «Часто» (3 балла), «Почти всегда» (4 балла).



Обработка и интерпретация результатов теста

Некоторые из пунктов опросника сформулированы таким образом, что оценка «4» отражает высокий уровень тревожности, познавательной активности или негативных эмоциональных переживаний (например, «Я сержусь»). Другие (например, «Я спокоен», «Мне скучно») сформулированы таким образом, что высокая оценка выражает отсутствие тревожности или познавательной активности; в шкалах негативных эмоциональных переживаний подобных пунктов нет. Балльные веса для пунктов шкал, в которых высокая оценка выражает наличие высокого уровня эмоции, подсчитываются в соответствии с тем, как они отмечены на бланке. Для пунктов шкал, в которых высокая оценка отражает отсутствие эмоции, веса считаются в обратном порядке:

• на бланке отмечено 1, 2, 3, 4.
• вес для подсчета: 4, 3, 2, 1.

Такими пунктами являются:



Часть I

• По шкале тревожности: 1, 4, 19.


• По шкале познавательной активности: 23, 29.

Часть II

• По шкале тревожности: 1, 7, 19, 25.


• По шкале познавательной активности: 23, 29.

Для получения балла какого-либо состояния или свойства подсчитывается сумма весов по всем 10 пунктам соответствующей шкалы. Минимальная оценка по каждой шкале – 10 баллов, максимальная – 40 баллов. Если пропущен 1 пункт из 10, можно подсчитать среднюю оценку по тем 9 пунктам, на которые испытуемый ответил, затем умножить это число на 10; балл будет выражаться следующим за этим результатом средним числом. При пропуске двух и более баллов надежность и валидность шкалы будет считаться относительной.



На основании индивидуальных данных можно подсчитать средние значения тревожности, познавательной активности и негативных эмоций для определенной группы учащихся (например, класса, половозрастной группы). Это позволяет определить показатели уровней познавательной активности, тревожности и негативных эмоциональных переживаний в обычном состоянии и на уроке в различных возрастных группах. Данные для 7-10 классов приведены в таблице:

Уровень эмоции



Класс

Тревожность

Познавательная активность



Негативные эмоциональные переживания













обычно

на уроке

обычно




на уроке




обычно




на уроке





































Низкий




7-й

10-17

10-18

10-21




10-20




10-14




10

8-й

10-16

10-18

10-22




10-20




10-16




10-11

9-й

10-17

10-17

10-23




10-17




10-16




10-11

10-й

10-17

10-17

10-23




10-20




10-16




10-11





































Средний




7-й

18-23

19-24

22-29




21-27




15-22




11-17

8-й

17-24

19-25

23-28




21-28




17-25




12-19

9-й

18-24

18-26

24-30




18-28




17-27




12-21

10-й

18-25

17-23

24-31




21-29




17-25




12-18





































Высокий




7-й

24-40

25-40

30-40




28-40




23-40




18-40

8-й

25-40

26-40

29-40




29-40




26-40




20-40

9-й

25-40

27-40

31-40




29-40




28-40




22-40

10-й

26-40

24-40

32-40




30-40




26-40




19-40

На основании теста Спилбергера в модификации Андреевой можно выделить следующие типы детей и молодежи «группы риска» (подробные данные – см. таблицу):

- Тревожных и неуверенных в себе: высокий уровень общей тревожности и тревожности в сфере учебной деятельности – для 9-10-х классов это диапазон от 24 до 40 баллов. Класс/группа признаются неблагополучными, если число лиц с таким уровнем общей и школьной тревожности составит 15-20% и более.

- Низкий уровень общей и учебной познавательной активности (индикатор педагогической запущенности) – для 9-10-х классов это диапазон от 10 до 23 баллов. Класс/группа признаются неблагополучными, если число лиц с таким низким уровнем общей и учебной познавательной активности составит 15-20% и более.

- Высокий уровень негативных переживаний в сфере отношений и в учебной деятельности (индикатор агрессивности и дезадаптивных поведенческих реакций) – для 9-10-х классов это диапазон от 19 до 40 баллов. Класс/группа признаются неблагополучными, если число лиц с таким уровнем общей и школьной предрасположенности к агрессивности и аномальным поведенческим реакциям составит 15-20% и более.

После обработки результатов теста Спилбергера-Андреевой необходимо подсчитать процент учащихся в классе/группе, отнесенных ко всем указанным факторам риска: это будет показателем риска одновременной школьной и социальной дезадаптации учащегося.


Уровень субъективного контроля (модифицированный тест локуса контроля – интернальности личности Дж. Роттера)
Тест диагностирует степень развитости у личности способности произвольно (субъективно) контролировать свою деятельность в разных сферах. Чем выше такая способность, тем, следовательно, выше развита у личности способность к самостоятельной ответственной деятельности.

Методика УСК (уровень субъективного контроля) разработана Е. Ф. Бажиным, Е. А. Голынкиной и А. М. Эткиндом на основе теста «локуса контроля» и интернальности личности Дж. Роттера. «Локус контроля» – это условное место в психосемантическом (понятийном) пространстве испытуемого, куда он помещает способность произвольно управлять своей деятельностью: при высокой интернальности личности испытуемые считают себя ответственными за все, что происходит в их жизни (внутренний «локус контроля»); при низкой интернальности считают, что от них в их деятельности ничего не зависит, а зависит от внешней среды (внешний «локус контроля»). При разработке методики УСК авторы исходили из того, что иногда возможны не только

Всего опросник УСК состоит из 44 пунктов.
Бланк ОПРОСНИКА УСК.

пол_______ возраст__________ дата___________

 

Ответьте, пожалуйста, по возможности искренно на поставленные вопросы – ДА или НЕТ:







Содержание вопроса

ДА

НЕТ



Продвижение по службе больше зависит от удачного стечения

обстоятельств, чем от способностей и усилий человека.











Большинство разводов происходит от того, что люди не захотели приспособиться друг к другу.









Болезнь – дело случая; если уж суждено заболеть, то ничего

не поделаешь.











Люди оказываются одинокими из-за того, что сами не проявляют интереса и дружелюбия к окружающим.









Осуществление моих желаний часто зависит от везения.









Бесполезно предпринимать усилия для того, чтобы завоевать симпатии других людей.









Внешние обстоятельства — родители и благосостояние — влияют на семейное счастье не меньше, чем отношения супругов.









Я часто чувствую, что мало влияю на то, что происходит со мной.









Как правило, руководство оказывается более эффективным, когда полностью контролирует действия подчиненных, а не полагается на их самостоятельность.









Мои отметки в школе часто зависели от случайных обстоятельств (например, настроения учителя), чем от моих собственных усилий.









Когда я строю планы, то я, в общем, верю, что смогу осуществить их.









То, что многим людям кажется удачей или везением, на самом деле является результатом долгих целенаправленных усилий.









Думаю, что правильный образ жизни может больше помочь здоровью, чем врачи и лекарства.









Если люди не подходят друг к другу, то, как бы они ни старались, наладить семейную жизнь, они все равно не смогут.









То хорошее, что я делаю, обычно бывает по достоинству оценено другими.









Дети вырастают такими, какими их воспитывают родители.









Думаю, что случай или судьба не играют важной роли в моей жизни.









Я стараюсь не планировать далеко вперед, потому что немало е зависит от того, как сложатся обстоятельства.









Мои отметки в школе больше всего зависели от моих усилий и степени подготовленности.









В семейных конфликтах я чаще чувствую вину за собой, чем за

противоположной стороной.











Жизнь большинства людей зависит от стечения обстоятельств.









Я предпочитаю такое руководство, при котором можно самостоятельно определять, как и что делать.









Думаю, что мой образ жизни ни в коей мере не является причиной моих болезней.









Как правило, именно неудачное стечение обстоятельств мешает людям добиться успехов в своем деле.









В конце концов, за плохое управление организацией ответственны сами люди, которые в ней работают.









Я часто чувствую, что ничего lie могу изменить в сложившихся отношениях в семье.









Если я очень захочу, то смогу расположить к себе почти любого.









На подрастающее поколение влияет так немало разных обстоятельств, что усилия родителей по их воспитанию часто оказываются бесполезными.









То, что со мной случится, это дело моих собственных рук.









Трудно бывает понять, почему руководители поступают так, а не иначе.









Человек, который не смог добиться успеха в своей работе, скорее всего не проявлял достаточно усилий.









Чаще всего я могу добиться от членов моей семьи того, что я хочу.









В неприятностях и неудачах, которые были в моей жизни , чаще всего были виноваты другие люди, чем я сам.









Ребенка всегда можно уберечь от простуды, если за ним следить и правильно его одевать.









В сложных обстоятельствах я предпочитаю подождать, пока проблемы разрешатся сами собой.









Успех является результатом упорной работы и мало зависит от случая или везения.









Я чувствую, что от меня больше, чем от кого бы то ни было , зависит счастье моей семьи.









Мне всегда было трудно понять, почему я нравлюсь одним людям и не нравлюсь другим.









Я всегда предпочитаю принимать решение и действовать самостоятельно, а не надеяться на помощь других людей или на судьбу.









К сожалению, заслуги человека часто остаются непризнанными , несмотря на все его старания.









В семейной жизни бывают такие ситуации, которые невозможно разрешить даже при самом сильном желании.









Способные люди, не сумевшие реализовать свои возможности , должны винить в этом только самих себя









Многие мои успехи были возможны только благодаря помощи других людей.










Большинство неудач в моей жизни произошло от неумения , незнания или лени и мало зависело от везения или невезения.






















ИТОГО ОБЩАЯ ИНТЕРНАЛЬНОСТЬ



Ключ к опроснику:




Ио:

«+»

2, 4, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 19, 20, 22, 25, 27, 29, 32, 34, 36, 37, 39, 42, 44

«–»

1, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 14, 18, 21, 23, 24, 26, 28, 31, 33, 38, 40, 41, 43

Показатель общей интернальности ставится в нижней строке бланка.

Максимально высокая общая интернальность составляет 44 балла (все ответы испытуемого совпали с ключом). Диапазон интернальности от 0 до 44 баллов можно условно разделить на три: низкая интернальность – 0-15 (для студентов - 20); средняя интернальность – 16 (21)-29 (32) и высокая интернальность – 30 (33)-44 балла.

Высокий показатель по этой шкале (30/33-44 балла) соответствует высокому уровню субъективного контроля над любыми значимыми ситуациями: интернальный контроль, интернальная личность. Такие люди считают, что большинство важных событий в их жизни есть результат их собственных действий, что они могут ими управлять, и, таким образом, они чувствуют свою собственную ответственность за эти события и за то, как складывается их жизнь в целом. Обобщение различных экспериментальных данных позволяет говорить об интерналах как о более уверенных в себе, более спокойных и благожелательных, более популярных в сравнении с экстерналами. Их отличает более позитивная система отношений к миру и большая осознанность смысла и целей жизни.

Дети/молодежь «группы риска» выявляются на основании низкого показателя общей интернальности (0-15/20 баллов). Такие люди не видят связи между своими действиями и значимыми для них событиями их жизни, не считают себя способными контролировать их развитие. Они полагают, что большинство событий их жизни является результатом случая или действия других людей. Обобщение различных экспериментальных данных позволяет говорить об экстерналах как о людях с повышенной тревожностью, обеспокоенностью. Их отличает конформность, меньшая терпимость к другим и повышенная агрессивность, меньшая популярность в сравнении с интерналами.

Подсчитывается процент лиц в классе/студенческой группе с низким уровнем интернальности личности. Наличие в классе/группе 15-20% лиц с низкой интернальностью говорит о том, что в нем формируется или может сформироваться группа отрицательных лидеров, отрицающих учебу и другие сложные и развивающие личность виды деятельности.

Тест УСК можно использовать для последующего детального изучения источников низкой интернальности личности и определения сфер дальнейшей индивидуальной, групповой (различные СПТ общения и уверенности) или семейной психологической помощи – это низкие показатели по дополнительным шкалам: по шкале интернальности в области достижений (человек приписывает своп успехи не своей активности, а обстоятельствам); по шкале интернальности в области неудач (человек склонен приписывать ответственность за подобные события другим людям); по шкале интернальности в области производственных отношении (человек склонен придавать большее значение не своим усилиям, а руководству, условиям и др.); по шкале интернальности в области межличностных отношений (человек испытывает затруднения в отношениях дружбы, психологически зависим от обстоятельств, окружающих людей); по шкале интернальности в отношении здоровья и болезни (человек считает болезнь и здоровье результатом внешних причин, а выздоровление зависит от других людей); по шкале интернальности в семейных отношениях (субъект считает не себя, а своих партнеров причиной трудных и конфликтных ситуаций, возникающих в семье).
Личностный опросник нейротизма и интро-экстраверсии Г. Айзенка
Тест имеет две шкалы, образующие двухмерное пространство характеристик личности («круг», а точнее сказать квадрат Айзенка): шкала нейротизма диагностирует уровень стабильности – нестабильности/подвижности нервной системы; шкала интро-экстраверсии диагностирует преобладающую направленность интересов и сферы общения («вовнутрь» себя – интроверты; в окружающий мир – экстраверты).

По результатам теста можно определить лиц со «слабыми» темпераментами и типами характера, уязвимыми в отношении кризисных стрессовых ситуаций, создающими затруднения в социальной адаптации.



В шкалах нейротизма и интро-экстраверсии (подсчитывается число баллов экстраверсии, а уровень интроверсии определяется оставшимся числом баллов шкалы) можно выделить три диапазона: низкий показатель нейротизма и экстраверсии – 0-8 баллов; средний – 9-16; высокий – 17-24 балла.
При подведении итогов теста Айзенка в классе/группе в качестве детей/молодежи «группы риска» необходимо выделить всех лиц, у которых отмечаются крайние (высокие или низкие) показатели по одной шкале или, тем более, обеим шкалам, после чего вычислить процент таких лиц в классе/группе (группу/класс можно считать неблагополучным, если таких лиц будет более 25%).
Инструкция: Вам предлагается ответить на вопросы о своих психологических особенностях. Оцените себя мысленно, согласны или не согласны вы с предлагаемым суждением. Над ответами долго не задумывайтесь, отвечайте, пожалуйста, искренно.

  1. Часто ли вы испытываете тягу к новым впечатлениям, к тому, чтобы "встряхнуться", испытать возбуждение?

  2. Часто ли вы нуждаетесь в друзьях, которые могут вас ободрить или утешить?

  3. Вы считаете себя человеком беззаботным?

  4. Трудно ли вам отказаться от своих намерений?

  5. Обдумываете ли вы свои дела не спеша, предпочитаете подождать, прежде чем действовать?

  6. Всегда ли вы сдерживаете свои обещания?

  7. Часто ли у вас бывают спады и подъемы настроения?

  8. Обычно вы поступаете и говорите быстро, не раздумывая?

  9. Возникало ли у вас когда-нибудь чувство, что вы несчастливы, хотя никакой серьезной причины для этого не было?

  10. Верно ли, что на спор вы готовы решиться на очень многое?

  11. Смущаетесь ли вы, когда хотите познакомиться с человеком противоположного пола?

  12. Бывает ли когда-нибудь, что, разозлившись, вы выходите из себя?

  13. Часто ли вы действуете под влиянием минутного настроения?

  14. Часто ли вы беспокоитесь из-за того, что сделали или сказали что-нибудь такое, чего не следовало бы делать или говорить?

  15. Предпочитаете ли вы обычно книги встречам с людьми?

  16. Легко ли вас обидеть?

  17. Любите ли вы часто бывать в компании?

  18. Бывают ли у вас иногда мысли, которые вы хотели бы скрыть от других?

  19. Верно ли, что вы иногда полны энергии, так, что все горит в руках, а иногда совсем вялы?

  20. Предпочитаете ли вы иметь поменьше друзей, но зато близких вам?

  21. Часто ли вы мечтаете?

  22. Когда на вас кричат, вы отвечаете тем же?

  23. Часто ли вас беспокоит чувство вины?

  24. Все ли ваши привычки хороши и желательны?

  25. Способны ли вы дать волю своим чувствам и вовсю повеселиться в компании?

  26. Можете ли вы сказать, что у вас часто нервы бывают натянуты до предела?

  27. Считают ли вас человеком живым и веселым?

  28. Часто ли, сделав какое-нибудь важное дело, вы испытываете чувство, что могли бы сделать его лучше?

  29. Вы больше молчите, когда находитесь в обществе других людей?

  30. Вы иногда сплетничаете?

  31. Бывает ли, что вам не спится из-за того, что разные мысли лезут в голову?

  32. Если вы хотите узнать о чем-нибудь, то предпочитаете прочесть об этом в книге, нежели спросить у людей?

  33. Бываете ли вы иногда так возбуждены, что не можете усидеть на месте?

  34. Нравится ли вам работа, которая требует от вас постоянного внимания?

  35. Бывают ли у вас слабость и головокружения?

  36. Всегда ли вы платили бы за провоз багажа на транспорте, если бы не опасались проверки?

  37. Вам неприятно находиться в обществе, где подшучивают друг над другом?

  38. Раздражительны ли вы?

  39. Нравится ли вам работа, которая требует быстроты действий?

  40. Верно ли, что нередко вам не дают покоя мысли о разных неприятностях и ужасах, которые могли бы произойти, хотя все кончилось благополучно?

  41. Вы неторопливы в движениях?

  42. Вы когда-нибудь опаздывали на свидание или в школу (на работу)?

  43. Часто ли вам снятся кошмары?

  44. Верно ли, что вы так любите поговорить, что никогда не упустите случая побеседовать с незнакомым человеком?

  45. Бывают ли у вас сильные головные боли?

  46. Вы бы чувствовали себя несчастным, если бы длительное время были лишены общения с людьми?

  47. Можете ли вы назвать себя нервным человеком?

  48. Есть ли среди ваших знакомых люди, которые Вам явно не нравятся?

  49. Можете ли вы сказать, что вы весьма уверенный в себе человек?

  50. Легко ли вы обижаетесь, когда люди указывают на ваши ошибки в работе или на ваши личные промахи?

  51. Вы считаете, что трудно получить настоящее удовольствие от вечеринки?

  52. Беспокоит ли вас чувство, что вы чем-то хуже других?

  53. Легко ли вам внести оживление в довольно скучную компанию?

  54. Бывает ли, что вы говорите о вещах, в которых не разбираетесь?

  55. Беспокоитесь ли вы о своем здоровье?

  56. Любите ли вы подшучивать над другими?

  57. Страдаете ли вы от длительной бессонницы?

Обработка данных.

При совпадении ответов с ключом начисляется один балл. Подсчитайте сумму баллов по трем показателям (А, Б, В) в отдельности.



  • Показатель А (искренность ответов)

Присвойте балл каждому ответу "Да", если вы дали его на вопросы №№ 6, 24, 36.

Присвойте балл каждому ответу "Нет", если вы дали его на вопросы №№ 12, 18, 30, 42, 48, 54.



  • Показатель Б (экстраверсия, степень общительности, зависимости поведения от мнения окружающих, умение приспосабливаться к новым условиям)

Присвойте балл каждому ответу "Да", если вы дали его на вопросы №№ 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56.

Присвойте балл каждому ответу "Нет", если вы дали его на вопросы №№ 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.



  • Показатель В (нейротизм, степень эмоциональной чувствительности, возбудимости)

Присвойте балл каждому ответу "Да", если вы дали его на вопросы №№ 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57.

Если по шкале А получено более 4 баллов - результаты считаются недостоверными, так как ответы были неискренни.


Круг Айзенка






1   2   3


База данных защищена авторским правом ©stomatologo.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница