На заседании педагогического Директор мбоу «Большекокузская сош»


Недельный учебный план для 10-11 классов МБОУ



страница2/8
Дата25.08.2017
Размер1,89 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8

Недельный учебный план для 10-11 классов МБОУ

«Большекокузская средняя общеобразовательная школа»

Апастовского муниципального района Республики Татарстан




Учебные предметы

10

класс

класс

11

класс

Русский язык


1


1


Литература

3


3


Татарский язык

1


1


Татарская литература

2


2


Английский язык

3

3

Математика

4


4


Информатика и ИКТ

1

1

История

2

2

Обществознание (включая экономику и право)

2

2

География

1

1

Физика

2

2

Химия

1

1

Биология

1

1

Технология

1

1

ОБЖ

1

1

Физическая культура

3

3

Итого

29

29

Компонент образовательного учреждения

8

8

Эл. курс

«Решение тригонометрических уравнений"

«Решение уравнений с параметром»

Элективный курс «Основы молекулярной биологии»

Элективный курс «Решение расчетных задач по химии»


1
1


1



1


Всего:

37

37


Внутрипрофильная специализация обучения в 10-11-х классах
В целях расширения возможностей обучающихся по внутрипрофильной специали­зации обучения вводятся элективные курсы по выбору. Каждый учащийся в обязательном порядке избирает указанное в учебном плане количество курсов - 2 часа в неделю.
Перечень элективных курсов,

реализуемых в образовательном учреждении



Название элективного курса

Кол-во часов

Кем разработан

Кем утвержден

Элективный курс «Решение тригонометрических уравнений"

34

Зайнуллина З.М.

Пр. по школе №76 от 31.08.2013г; имеется рецен­зия ШМО

Элективный курс «Решение уравнений с параметром «

34

Зайнуллина З.М.

Пр. по школе №76 от 31.08.2013г; имеется рецен­зия ШМО

Элективный курс «Основы молекулярной биологии»


34

Габидуллина Ф.В.

Пр. по школе №76 от 31.08.2013г; имеется рецен­зия ШМО

Элективный курс «Решение расчетных задач по химии»


34

Габидуллина Ф.В.

Пр. по школе №76 от 31.08.2013г; имеется рецен­зия ШМО


5. Организационно-педагогические условия Нормативные:

В соответствии с гигиеническими требованиями к режиму образовательной деятельно­сти, установленными СанПин 2.4.2.2821-10, занятия проводятся в 1 смену при 6-ти днев­ной учебной неделе при соблюдении нормы максимально допустимой нагрузки школьни­ков в 10-11-х классов - 37 часов в неделю.

Занятия начинаются в 8.00.



Продолжительность уроков - 45 минут.

Продолжительность перемен: от 10 до 20 минут.

Средняя наполняемость классов: 5 человек

Индивидуальные и групповые занятия, индивидуальные занятия, консультации и за­нятия в кружках осуществляются во вторую половину дня вне сетки учебного расписания с интервалом от основных занятий не менее 15 минут.



Организационные:

Форма организации процесса обучения - классно-урочная с элементами лекционно-семинарской системы.

Учебный год делится на полугодия.

Каникулы проводятся в сроки, установленные ОО



Домашние задания задаются в объеме, который обучающийся может выполнить за сле­дующий временной интервал:

- в 10-11 классах - до 3,5 часов.

Образовательный процесс на третьей ступени обучения строится на основе принципов личностно-ориентированного подхода. В основе учебно-воспитательной деятельности пе­дагогов лежит процесс раскрытия индивидуальности и формирования личности обучаю­щегося. Усилия педагогического коллектива направлены на реализацию индивидуальных образовательных потребностей обучающихся и их права выбора и освоения образователь­ного маршрута.

В качестве основных технологий в основной школе используются:

- Традиционные технологии:



Системное усвоение учебного материала на всех этапах обучения обеспечивают тра­диционные классно-урочные технологии, предусматривающие обязательные этапы на уроке:

  • проверка усвоения пройденного;

  • объяснение нового материала;

  • закрепление полученных знаний;

• домашние задания.

Такая структура урока в сочетании с дифференцированным подходом и организацией личностно-ориентированного обучения позволяет обучающимся успешно овладевать обя­зательным минимумом содержания образования.

Применение традиционных технологий в сочетании с инновационными технологиями позволяет повысить результативность обучения.



В старшей школе при изучении многих предметов используется лекционно-семинарско-зачетная система.

  • Технологии активных форм и методов (игровые технологии, работа в парах и малых
    группах, мастерские, дискуссии, деловые игры, конференции, практикумы, семинары).

  • Технологии проблемного обучения.

Учителями нашей школы все в большем объеме используются ИКТ- технологии.

Учебные технологии, ориентированные на интеграцию содержания, способов дея­тельности в обучении (интегрированные, бинарные уроки, «дни погружения»), способ­ствуют возникновению в сознании обучающихся целостной системы знаний о природе и обществе.



  • Здоровьесберегающие технологии, направленные на сохранение и укрепление здоровья
    обучающихся и их психологическую поддержку.

  • Технологии уровневой дифференциации и дифференциации по интересам

Использование данных технологий способствует повышению уровня мотивации к обучению и познавательного интереса. Организация образовательного пространства шко­лы дает обучающимся возможность выбора и проявления своей индивидуальности, предоставляет необходимые условия для развития творческих способностей. Реализуются через проведение консультаций, индивидуальных занятий и кружковую работу и направ­лены на углубление и расширение содержания образования.

Общей чертой реализуемых в старшей школе технологий является их ориентация на развитие:

  • самостоятельности и креативности мышления;

  • исследовательских умений в теоретической и практической деятельности;

  • коммуникативной культуры, т.е. умений участвовать в коллективном поиске, аргументировать свою позицию, публично представлять результаты творческих ра­бот;

  • личности школьника, способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации;

  • умений рефлексии и саморефлексии, волевых качеств;

  • потребности в непрерывном самообразовании.

Формы контроля и учета достижений обучающихся.

  • Текущая успеваемость (контрольные работы, зачеты, срезовые работы, тесты, рефераты, сочинения, творческие работы).

  • Аттестация по итогам полугодия.

  • Все виды промежуточная аттестация личностных достижений обучающихся,
    характеризующих их успехи в учебной и внеучебной (трудовой, общественной)
    деятельности.

  • Итоговая аттестация (годовые контрольные работы, экзамены).

  • Текущая, промежуточная и итоговая аттестация обучающихся проводится по 5-ти балльной системе. Академическая неуспеваемость фиксируется при наличии
    неудовлетворительной годовой оценки по одному из предметов учебного плана.

Учет достижений учащихся во внеурочной деятельности — награждение дипломами, грамотами, подарками.


7 .Основное содержание учебных курсов

русский язык в 10 классе

Русский язык и межкультурное общение. Язык и культура речи. Функциональные стили речи. Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Семантические связи слов. Тематические группы слов.

Русская лексика с точки зрения сферы употребления. Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении. Активный и пассивный словарный состав: архаизмы, историзмы. Неологизмы. Межстилевая лексика.

Русская лексика с точки зрения ее происхождения.: исконно русские и заимствованные слова. Этимологические словари и словари иностранных слов. Русская фразеология.

Словарное богатство русского языка. Лингвистические словари.

Звуки речи. Понятие о фонеме. Сильные и слабые позиции звуков. Общие сведения о фонетической транскрипции. Русское ударение и его основные свойства. Интонация и пунктуация.

Орфоэпия и культура речи. Основные нормы русского литературного произношения.

Графика и орфография. Слоговый принцип русской орфографии. Основной принцип русской орфографии.

Интонация.

Звукопись в художественной речи.. Звуковые повторы.

Фонетический разбор слова.

Морфемы русского языка, их богатство и разнообразие. Типы морфем. Однокоренные слова и формы слова. Производные и непроизводящие слова.

Морфологические способы словообразования. Постфиксация. Сложение слов.

Морфемный и словообразовательный анализ слов.

Морфология – грамматическое учение о слове. Части речи как грамматические классы слов. Система частей речи.

Знаменательные части речи. Имя существительное. Понятие грамматического рода.

Родовые различия существительных и их выражение. Существительные общего рода. Род несклоняемых существительных.

Число существительных. Существительные, имеющие только единственное и множественное число.

Формы падежа существительных. Склонение существительных на –ия, -ий, ие, ь.

Разносклоняемые существительные.

Имя прилагательное. Отличие прилагательных от причастий и некоторых существительных. Разряды прилагательных по значению. Полные и краткие формы качественных прилагательных. Их роль в предложении. Краткие прилагательные в составе именной части составного именного сказуемого. Степени сравнения качественных прилагательных. Простые и составные формы степени сравнения как синонимия.

Имя числительное. Синтаксическая роль. Правописание сложных количественных порядковых числительных.

Местоимение. Употребление в речи. Синтаксическая роль.

Глагол. Вид глагола. Видовые пары. Синонимия личных форм, времен, наклонении глагола. Соотношение временных форм глаголов как средство создания целостности текста.

Причастие. Семантические и морфологические признаки. Синтаксическая функция. Причастный оборот. Роль в предложении. Образование действительных и страдательных причастий.

Деепричастие. Семантические и морфологические признаки . Видовое соотношение деепричастия с глаголом-сказуемым и текст как условие правильного его употребления. Стилистическое использование.

Наречие. Грамматические признаки. Синтаксическая роль. Различие наречий и кратких прилагательных. Степени сравнения. Правописание.

Предлоги и их функции. Предлоги производные и непроизводные, простые и составные. Слитное и раздельное написание. Дефис.

Союз. Синтаксическая роль. Сочинительные и подчинительное.

Частицы. Отрицательные, модальные и формообразующие частицы. Смысловые отличия частиц не и ни. Правописание частиц.

Междометия. Значение. Признаки. Знаки препинания.
Основное содержание учебного курса русского языка в 11 классе


Повторение и обобщение пройденного

Повторение и обобщение пройденного по фонетике, графике, орфографии и орфоэпии.



СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы. Основные принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ.



Словосочетание

Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор словосочетания.



Предложение. Простое предложение

Понятие о предложении. Классификация предложений. Предложения простые и сложные.

Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные. Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения. Тире в неполном предложении. Соединительное тире. Интонационное тире.

Порядок слов в простом предложении. Инверсия.

Синонимия разных типов простого предложения.

Простое осложненное предложение

Синтаксический разбор простого предложения.



Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях. Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами. Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами.

Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах.

Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения. Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения.

Параллельные синтаксические конструкции.

Знаки препинания при сравнительном обороте.

Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением. Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях. Знаки препинания при вставных конструкциях. Знаки препинания при междометиях. Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова.

Сложное предложение

Понятие о сложном предложении.

Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения.

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с одним придаточным.

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.

Период. Знаки препинания в периоде.

Синонимия разных типов сложного предложения.



Предложения с чужой речью

Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.



Употребление знаков препинания

Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательный знаки. Запятая и тире. Многоточие и другие знаки препинания. Скобки и другие знаки препинания. Кавычки и другие знаки препинания. Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.



КУЛЬТУРА РЕЧИ

Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту речи. Культура речи и её основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Соблюдение норм речевого поведения в различных ситуациях и сферах общения. Основные коммуникативные качества речи и их оценка. Причины коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление. Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Культура публичной речи. Культура разговорной речи. Культура письменной речи.


СТИЛИСТИКА

Стилистика как раздел науки о языке, который изучает стили языка и стили речи, а также изобразительно-выразительные средства.

Функциональные стили. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Особенности литературно-художественной речи.

Текст. Закономерности построения текста.

Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение. Иинформационная переработка текста. Анализ текстов разных стилей и жанров.
ИЗ ИСТОРИИ РУССКОГО ЯЗЫКОЗНАНИЯ

М.В. Ломоносов. А.Х. Востоков. Ф.И. Буслаев. В.И. Даль. Я.К. Грот. А.А. Шахматов. Л.В. Щерба. Д.Н. Ушаков. В.В. Виноградов. С.И. Ожегов.



Повторение и обобщение пройденного
Основное содержание учебного курса литературы в 10 классе
Введение

Особенности развития русской литературы первой половины 19века.



Из литературы первой половины XIX века

А.С. Пушкин

Стихотворения «Воспоминания в Царском Селе», «Воль­ность», «Деревня», «Погасло дневное светило...», «Разговор книгопродавца с поэтом», «...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Свободы сеятель пустын­ный...», «Подражание Корану» (IX. «И путник усталый на Бо­га роптал...»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных...» и др. по выбо­ру.

Образно-тематическое богатство и художественное совер­шенство пушкинской лирики. Обращение к вечным вопросам че­ловеческого бытия в стихотворениях А.С. Пушкина (сущность по­этического творчества, свобода художника, тайны природы и др.). Эстетическое и морально-этическое значение пушкинской поэзии.

Историческая и «частная» темы в драме А.С. Пушкина «Борис Годунов». Власть и народ в драме.

«Маленькие трагедии»

Опорные понятия: философская лирика, драма как драматический жанр.

Внутрипредметные связи: одические мотивы «петровской» темы в творчестве М.В. Ломоносова и А.С. Пушкина; традиции романтической лирики В.А. Жуковского и К.Н. Батюшкова в пушкинской поэзии.

Межпредметные связи: историческая основа сюжета драмы «Борис Годунов».

М.Ю. Лермонтов

Стихотворения «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Молитва» («Я., Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Я не унижусь пред тобою...», «Сон» («В полднев­ный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...» и др. по выбору. Поэма «Демон».

Глубина философской проблематики и драматизм звуча­ния лирики М.Ю. Лермонтова. Мотивы одиночества, неразде­ленной любви, невостребованности высокого поэтического да­ра в лермонтовской поэзии. Глубина и проникновенность духовной и патриотической лирики поэта.

Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонто­ва «Демон». Романтический колорит поэмы, ее образно-эмо­циональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта.

Драма Лермонтова «Маскарад»

Опорные понятия: духовная лирика, романтическая поэма.

Внутрипредметные связи: образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина; традиции русского роман­тизма в лермонтовской поэзии.

Межпредметные связи: живопись и рисунки М.Ю. Лермон­това; музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова (А.С. Даргомыжский, М.А. Балакирев, А. Рубинштейн и др.).



Н.В. Гоголь

Повесть «Невский проспект»

Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях» Н.В. Гоголя. Тема одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе. Ирония и гротеск как приемы авторского осмысления абсурдности существования человека в пошлом мире. Соединение трагического и комического в судь­бе гоголевских героев.

Опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.



Внутрипредметные связи: тема Петербурга в творчестве А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя.

Межпредметные связи: иллюстрации художников к повес­тям Гоголя (Н. Альтман, В. Зелинский, Кукрыниксы и др.).

Литература второй половины XIX века

Социально-политическая ситуация в России второй полови­ны XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналисти­ке 1850—1860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни. Развитие реалистических традиций в прозе И.С. Тур­генева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др. «Не­красовское» и «элитарное» направления в поэзии, условность их размежевания. Расцвет русского национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова). Новые типы героев и различные концепции обновления российской жизни (проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад русской литературы второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой культуры.

А.Н. Островский

Драма «Гроза»

Изображение «затерянного мира» города Калинова в дра­ме «Гроза». Катерина и Кабаниха как два нравственных полю­са народной жизни. Трагедия совести и ее разрешение в пьесе. Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». Многозначность названия пьесы, символика деталей и специ­фика жанра. «Гроза» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев).

Опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.

Внутрипредметные связи: традиции отечественной драма­тургии в творчестве А.Н. Островского (пьесы Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя).

Межпредметные связи: А.Н.Островский и русский театр; сценические интерпретации пьес А.Н. Островского.

Для самостоятельного чтения: пьесы «Бесприданница»
И.А. Гончаров

Роман «Обломов». Книга очерков «Фрегат «Паллада»

Быт и бытие Ильи Ильича Обломова. Внутренняя противо­речивость натуры героя, ее соотнесенность с другими характе­рами (Андрей Штольц, Ольга Ильинская и др.). Любовная ис­тория как этап внутреннего самоопределения героя. Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины». Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова». Роль дета­ли в раскрытии психологии персонажей романа. Отражение в судьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни. Роман «Обломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писа­рев, А.В. Дружинин).

Опорные понятия: образная типизация, символика детали.

Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и Л.Н. Толстой о романе «Обломов»; Онегин и Печорин как литературные предшественники Обломова.

Межпредметные связи: музыкальные темы в романе «Обло­мов»; кинофильма «Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (реж. Н. Михалков).

Для самостоятельного чтения: роман «Обыкновенная исто­рия».

И.С. Тургенев

Роман «Отцы и дети»

Отражение в романе «Отцы и дети» проблематики эпохи. Противостояние двух поколений русской интеллигенции как главный «нерв» тургеневского повествования. Нигилизм База­рова, его социальные и нравственно-философские истоки. Ба­заров и Аркадий. Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых. Любовная линия в романе и ее место в общей проблематике произведения. Философские итоги рома­на, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича).

Стихотворения в прозе и их место в творчестве писателя. Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского на­ционального самосознания в тематике и образах стихотворений.

Опорные понятия: социально-психологический роман; принцип «тайной психологии» в изображении внутреннего ми­ра героев.

Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и группа «Современ­ника»; литературные реминисценции в романе «Отцы и дети».

Межпредметные связи: историческая основа романа «Отцы и дети» («говорящие» даты в романе); музыкальные темы в ро­мане

Для самостоятельного чтения: романы «Рудин», «Дворян­ское гнездо».

Н.Г. Чернышевский

Роман «Что делать? » (обзор).

«Что делать?» Н.Г. Чернышевского как полемический от­клик на роман И.С. Тургенева «Отцы и дети». «Новые люди» и теория «разумного эгоизма» как важнейшие составляющие авторской концепции переустройства России. Глава «Четвер­тый сон Веры Павловны» в контексте общего звучания произ­ведения. Образное и сюжетное своеобразие «идеологическо­го» романа Н.Г. Чернышевского.

Опорные понятия: ложная интрига; литературная утопия.

Внутрипредметные связи: Н.Г. Чернышевский и писатели де­мократического лагеря; традиционный сюжет и его трансформация в романе «Что делать?».

Межпредметные связи: диссертация Н.Г. Чернышевского «Эстетические отношения искусства к действительности» и поэтика романа «Что делать? ».

Н.А. Некрасов

Стихотворения «В дороге», «Вчерашний день, часу в ше­стом...», «Блажен незлобивый поэт...», «Поэт и гражданин», «Русскому писателю», «О погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н.Еракову)», «О Муза! я у двери гроба...», «Мы с тобой бестолковые люди...» и др. по выбору; поэма «Кому на Руси жить хорошо».

«Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасо­ва-лирика. Судьбы простых людей и общенациональная идея в лирике Н.А. Некрасова разных лет. Лирический эпос как фор­ма объективного изображения народной жизни в творчестве поэта. Гражданские мотивы в некрасовской лирике.

Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо» коренных сдвигов в русской жизни. Мотив правдоискательства и сказоч­но-мифологические приемы построения сюжета поэмы. Пред­ставители помещичьей Руси в поэме (образы Оболта-Оболдуева, князя Утятина и др.). Стихия народной жизни и ее яркие представители (Яким Нагой, Ермил Гирин, дед Савелий и др.). Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной в поэме. Роль вставных сюжетов в некрасовском повествовании (легенды, притчи, рассказы и т.п.). Проблема счастья и ее решение в поэме Н.А. Некрасова. Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.

Опорные понятия: народность художественного творче­ства; демократизация поэтического языка.

Внутрипредметные связи: образ пророка в лирике А.С. Пуш­кина, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова; связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с фольклорной традицией.

Межпредметные связи: некрасовские мотивы в живописи И. Крамского, В. Иванова, И. Репина, Н. Касаткина и др.; жанр песни в лирике Н.А. Некрасова.

Ф.И. Тютчев

Стихотворения «Не то, что мните вы, природа...», «$Иеп-Нит\», «Цицерон», «Умом Россию не понять...», «Я встре­тил вас...», «Природа сфинкс, и тем она верней...», «Певу­честь есть в морских волнах...», «Еще земли печален вид...», «Полдень», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам не дано предугадать...» и др. по выбору.

«Мыслящая поэзия» Ф.И. Тютчева, ее философская глуби­на и образная насыщенность. Развитие традиций русской ро­мантической лирики в творчестве поэта. Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике. Тема трагического противостояния че­ловеческого «я» и стихийных сил природы. Тема величия России, ее судьбоносной роли в мировой истории. Драматизм зву­чания любовной лирики поэта.

Опорные понятия: интеллектуальная лирика; лирический фрагмент.

Внутрипредметные связи: роль архаизмов в тютчевской ли­рике; пушкинские мотивы и образы в лирике Ф.И. Тютчева.



Межпредметные связи: пантеизм как основа тютчевской философии природы; песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева (СИ. Танеев, СВ. Рахманинов и др.).

А.А. Фет

Стихотворения «Шепот, робкое дыханье...», «Еще май­ская ночь...», «Заря прощается с землею...»у «Я пришел к те­бе с приветом... », «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежа­ли. .. »у «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью живую...» и др. по выбору.

Эмоциональная глубина и образно-стилистическое бо­гатство лирики А.А. Фета. «Культ мгновенья» в творчестве поэта, стремление художника к передаче сиюминутного на­строения внутри и вовне человека. Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы. Кра­сота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А.А. Фета. Музыкально-мелодический принцип организации стиха и роль звукописи в лирике поэта. Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая задача Фета-художника.

Опорные понятия: мелодика стиха; лирический образ-пере­живание.

Внутрипредметные связи: традиции русской романтической поэзии в лирике А.А. Фета; А. Фет и поэты радикально-демо­кратического лагеря (стихотворные пародии Д. Минаева).



Межпредметные связи: П.И. Чайковский о музыкальности лирики А. Фета.

Н.С. Лесков

Повесть «Однодум». «Леди Макбет Мценского уезда».
Стремление Н. Лескова к созданию «монографий» народных типов. Соединение святости и гре­ховности, наивности и душевной глубины в русском националь­ном характере.

Межпредметные связи: язык и стиль лесковского сказа.

М.Е. Салтыков-Щедрин

Роман-хроника «История одно­го города»

Приемы сатирического воссоздания действи­тельности в щедринских произведениях (фольклорная стилизация, гипербола, гротеск, эзопов язык и т.п.). Соотношение авторского идеала и действительности в сатире М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Опорные понятия: сатирическая литературная сказка; гро­теск; авторская ирония.

Внутрипредметные связи: фольклорные мотивы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина; традиции Д.И. Фонвизина и Н.В. Гоголя в щедринской сатире.

Межпредметные связи: произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина в иллюстрациях художников (Кукрыниксы, В. Карасев, М. Башилов и др.).

А.К. Толстой

Стихотворения «Средь шумного бала, случайно...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Когда природа вся трепещет и сияет...», «Прозрачных облаков спокойное движенье...», «Государь ты наш батюшка...», «История государства Россий­ского от Гостомысла до Тимашева» и др. по выбору учителя.

Исповедальность и лирическая проникновенность поэзии А.К. Толстого. Романтический колорит интимной лирики поэта, отражение в ней идеальных устремлений художника. Радость слияния человека с природой как основной мотив «пейзажной» лирики поэта. Жанрово-тематическое богатство творчества А.К. Толстого: многообразие лирических мотивов, обращение к историческому песенному фольклору и политической сатире.

Опорные понятия: лирика позднего романтизма; историче­ская песня.

Внутрипредметные связи: А.К. Толстой и братья Жемчужниковы; сатирические приемы в творчестве А.К. Толстого и М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Межпредметные связи: исторические сюжеты и фигуры в произведениях А.К. Толстого; романсы П.И. Чайковского на стихи А.К. Толстого.

Л.Н. Толстой

Роман «Война и мир».

Жанрово-тематическое своеобразие толстовского рома­на-эпопеи: масштабность изображения исторических собы­тий, многогеройность, переплетение различных сюжетных линий и т.п. Художественно-философское осмысление сущ­ности войны в романе. Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней». Критическое изображение высшего света в романе, противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души» люби­мых героев автора. Этапы духовного самосовершенствова­ния Андрея Болконского и Пьера Безухова, сложность и противоречивость жизненного пути героев.

«Мысль семейная» и ее развитие в романе: семьи Болкон­ских и Ростовых и семьи-имитации (Берги, Друбецкие, Курагины и т.п.). Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской.

«Мысль народная» как идейно-художественная основа тол­стовского эпоса. Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности в истории. Фено­мен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в рома­не. Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания. Значение романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы.

Опорные понятия: роман-эпопея; «диалектика души»; исто­рико-философская концепция.

Внутрипредметные связи: Л.Н. Толстой и И.С. Тургенев; стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» и его переосмы­сление в романе Л. Толстого; образ Наполеона и тема «бона­партизма» в произведениях русских классиков.

Межпредметные связи: исторические источники романа «Война и мир»; живописные портреты Л.Толстого (И.Н. Крам­ской, Н.Н. Ге, И.Е. Репин, М.В. Нестеров), иллюстрации к ро­ману «Война и мир» (М. Башилов, Л. Пастернак, П. Боклевский, В. Серов, Д. Шмаринов).

Для самостоятельного чтения: роман «Анна Каренина».

Ф.М. Достоевский

Роман «Преступление и наказание ».

Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа Ф.М. Достоевского. Образ Петербурга и средства его воссоз­дания в романе. Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума. Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя (Лужин, Свидригайлов и др.). Принцип полифонии в решении философской проблема­тики романа. Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия. Нравственно-фило­софский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова. Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

Опорные понятия: идеологический роман и герой-идея; по­лифония (многоголосие); герои-«двойники».

Внутрипредметные связи: творческая полемика Л.Н. Толсто­го и Ф.М. Достоевского; сквозные мотивы и образы русской классики в романе Ф.М. Достоевского (евангельские мотивы, образ Петербурга, тема «маленького человека», проблема ин­дивидуализма и др.).

Межпредметные связи: особенности языка и стиля прозы Достоевского; роман «Преступление и наказание» в театре и ки­но (постановки Ю. Завадского, Ю. Любимова, К. Гинкаса, Л. Ку­лиджанова, А. Сокурова и др.).

А.П. Чехов

Рассказы «Дама с собачкой», «Невеста», «Попрыгунья», «Студент», и др. по выбору. Пьеса «Виш­невый сад».

Разведение понятий «быт» и «бытие» в прозе А.П. Чехова. Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и пробле­ма «самостояния» человека в мире жестокости и пошлости. Лаконизм, выразительность художественной детали, глубина психологического анализа как отличительные черты чехов­ской прозы.

Новаторство Чехова-драматурга. Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лириче­ское и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев-«недо­теп» и символический образ сада в комедии. Роль второстепен­ных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде». Сложность и не­однозначность авторской позиции в произведении.



Опорные понятия: «бессюжетное» действие; лирическая ко­медия; символическая деталь.

Внутрипредметные связи: А.П. Чехов и Л.Н. Толстой; тема «маленького человека» в русской классике и произведениях Чехова.

Межпредметные связи: сценические интерпретации комедии «Вишневый сад» (постановки К.С. Станиславского, Ю.И. Пименова, В.Я. Левенталя, А. Эфроса, А. Трушкина и др.).

Зарубежная литература

В.Шекспир. «Гамлет»

Сервантес. «Дон Кихот Ламанчский»

Байрон «Корсар»

Гете «Фауст»

Бальзак «Гобсек», «Евгения Гранде»

Литература народов России

Коста Хетагуров. Поэзия.

Габдулла Тукай . Поэзия
Основное содержание учебного курса литературы в 11 классе
ВВЕДЕНИЕ

Писатель и эпоха, читатель и эпоха. Роль литературного образования в системе эстетических ценностей современного человека.

Русская литература начала XX века

Дальнейшее развитие традиций русской литературы XIX века. Новаторство литературы начала XX века. Острота по­становки важнейших вопросов о роли литературы и искусства.

Проза начала XX века

Иван Алексеевич Бунин. Очерк жизни и творчества. Судьба писателя. Проза. «Господин из Сан-Франциско». Предчувствие катастрофических потрясений в канун Первой мировой войны. Социальные контрасты и бездуховность накопительства.

Для обсуждения:

«Ворон». Тема первой любви. Изображение быта и нравов семьи губернского чиновника. Образ Елены Николаевны. Тра­гическая судьба двух влюбленных.

Для самостоятельного чтения:

И. А. Бунин. «Легкое дыхание», «Темные аллеи», «Митина любовь» (по выбору).



Александр Иванович Куприн. Очерк жизни и творчества. Судьба писателя. «Олеся» (в сокращении). Поэтическое изоб­ражение природы; богатство духовного мира героини; траги­ческая судьба Олеси.

Для обсуждения:

«Гранатовый браслет» (в сокращении). Смысл споров о сильной и бескорыстной любви, трагическая история любви Желткова; тема социального неравенства в повести.

Для самостоятельного чтения:

А. И. Куприн. «Листригоны», «Гамбринус», «Поединок» (по выбору).



Леонид Николаевич Андреев. Очерк жизни и творчества писателя.

Для обсуждения:

Рассказы «Предстояла кража», «Ангелочек».

Максимальная обобщенность в изображении человеческих судеб. Экспрессивные средства выразительности. Гуманисти­ческий пафос произведений.

«Серебряный век» русской поэзии

Общая характеристика поэзии «серебряного века»; пробле­ма традиций и новаторства в литературе разных направлений и формы ее разрешения в творчестве реалистов, символистов, акмеистов, футуристов.

Валерий Яковлевич Брюсов. Очерк жизни и творчества. «Грядущие гунны», «Творчество», «Юному поэту», «Камен­щик».

В. Я. Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Историко-культурная и общественно-гражданская про­блематика произведений. Рационализм, отточенность образов и стиля.

Николай Степанович Гумилев. Очерк жизни и творчества. Судьба поэта. «Жираф», «Заблудившийся трамвай» (отрывок), «Старый Конквистадор», «Капитаны», «Волшебная скрипка», «Озеро Чад».

Романтический герой лирики Гумилева, яркость, празднич­ность восприятия мира. Активность, действенность позиции героя.



Константин Дмитриевич Бальмонт. Слово о поэте. Сти­хотворения «Завет бытия», «Безглагольность», «Звездные знаки». Шумный успех ранних книг поэта. Поэзия как выра­зительница «говора стихий». Цветопись и звукопись поэзии Бальмонта.

Александр Александрович Блок. Очерк жизни и творчест­ва. Судьба поэта. Лирика. «Вхожу я в темные храмы...», «Фаб­рика», «Незнакомка», «О, весна, без конца и без краю...», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «Россия», «Когда вы стоите на моем пути...», поэма «Двенадцать».

Трагическое восприятие «страшного мира». Глубокое, про­никновенное чувство Родины. Изящество и тонкость выраже­ния любовных переживаний.

«Двенадцать» — поэма о революции. Роль композиции, поэтической символики, лексики, ритмики, интонации в рас­крытии идейного содержания поэмы.

Теория литературы. Развитие понятия о художественном образе: образ-символ.

Для самостоятельного чтения:

А. А. Блок. «Соловьиный сад».

Русская литература 20-х годов

Сергей Александрович Есенин. Очерк жизни и творчества. Трагическая судьба поэта. Лирика. «Гой ты, Русь моя род­ная!..», «Выткался на озере алый свет зари...», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Письмо матери», «Я поки­нул родимый дом...», «Русь советская», «Заметался пожар голубой...», «Видели ли вы» (отрывок из «Сорокоуста»), «Мы теперь уходим понемногу...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Клен ты мой опавший, клен заледенелый...».

Чувство любви к Родине и природе родного края. Искрен­ность, любовь и сострадание «ко всему живому». Народно-пе­сенная основа лирики поэта.

Поэма «Анна Онегина». Автобиографичность поэмы. Ли­ризм сюжета. Судьба человека и Родины в поэме.

С. А. Есенин и татарские поэты.



Владимир Владимирович Маяковский. Очерк жизни и твор­чества. Трагическая судьба поэта. Лирика. «Нате!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Сергею Есенину», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», Письмо Татьяне Яковлевой».

Мотивы трагического одиночества в дореволюционной лири­ке. Взгляд на поэзию как на вдохновенный труд во имя народа. Красота и сила любовного чувства. Традиции и новаторство в поэзии Маяковского. Неоднозначность отношения к наследию поэта в современном мире.

В. Маяковский и татарские поэты.

Александр Александрович Фадеев. Очерк жизни и творче­ства. Трагическая судьба писателя. «Разгром» (главы). Общий обзор романа, чтение и обсуждение отдельных глав. Нравствен­ные проблемы в романе. Тема интеллигенции и революции в романе, ее одностороннее освещение. Тема революции и граж­данской войны в татарской литературе.

Исаак Эммануилович Бабель. Трагическая судьба писателя. «Конармия». Чтение и разбор отдельных рассказов, включен­ных в книгу: «Соль», «Письмо».

Трагедия расколотого гражданской войной народа. Сочета­ние в героях жестокости и милосердия, бесчеловечности и гума­низма. Сквозной сюжет книги. Лиризм и авторская ирония.



Андрей Платонович Платонов. Очерк жизни и творчества. Судьба писателя и его произведений. «Усомнившийся Ма­кар». Размышления героя о смысле жизни. Поиск истины в столкновениях с другими героями рассказа. Макар о советской власти. Особенности повествовательной манеры. Язык расска­за. Ирония, сарказм, гротеск в рассказе. Жанр произведения: рассказ-сказка, рассказ-притча.

Для самостоятельного чтения:

А. П. Платонов. «Впрок», «Сокровенный человек», «Котло­ван» (по выбору).



Евгений Иванович Замятин. Очерк жизни и творчества. Судьба писателя и его произведений. Рассказ «Пещера». Сати­рически-гротескное изображение Петербурга в годы «военного коммунизма». Бедствия и страдания интеллигенции, «пещер­ный» быт людей. Образы Мартина Мартиныча и Маши, «мамонтоподобного» Селихова. Неповторимое своеобразие языка писателя.

Для самостоятельного чтения:

Е. И. Замятин. Роман «Мы».



Михаил Афанасьевич Булгаков. Очерк жизни и творчества. Судьба писателя и его произведений. Роман «Белая гвардия» (в сокращении). События гражданской войны в романе. Семья Турбиных: Алексей, Николка и Елена. Изображение белогвар­дейского движения. Библейские мотивы в романе.

Для самостоятельного чтения:

М. А. Булгаков. «Бег».



Михаил Михайлович Зощенко. Трагическая судьба писа­теля. «Аристократка». Жанр юмористической новеллы. Ис­пользование приема комического сказа. Обличение пошлости, бескультурья, грубости, хамства.

Для самостоятельного чтения:

Илья Ильф и Евгений Петров. «Двенадцать стульев», «Зо­лотой теленок».



Михаил Александрович Шолохов. Биография писателя. Ро­ман-эпопея «Тихий Дон» (в сокращении). «Тихий Дон» — ро­ман-эпопея о всенародной трагедии. Революция и гражданская война в изображении писателя. Семья Мелеховых. Трагедия Григория Мелехова. Женские образы. Проблема гуманизма. Полемика вокруг авторства.

М. Шолохов и татарская литература.



Для самостоятельного чтения:

М. Шолохов. «Донские рассказы».

Русская литература 30-х годов

Анна Андреевна Ахматова. Очерк жизни и творчества. Судьба поэта. Лирика. «Песня последней встречи», «Вечером», «Смятение», «Небывалая осень построила купол высокий...», «Не с теми я, кто бросил землю.-», «Родная земля». Поэма «Реквием».

Тема поэта и поэзии. Тема родины и гражданского муже­ства. Отражение трагедии личности, семьи и народа в поэме «Реквием». Традиции народной поэзии и русской классики в творчестве Ахматовой.



Осип Эмильевич Мандельштам. Очерк жизни и творчества. Судьба поэта. «Notre Dame», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...». Точность деталей и глубокий психологический подтекст. Противопоставление трагическому образу «века-волкодава» мотива человеческого достоинства.

Марина Ивановна Цветаева. Очерк жизни и творчества. Судьба поэта. Лирика. «Молитва», «В светлом платьице, дав­но знакомом...», «Быть в аду нам, сестры пылкие...», Стихи о Москве («Москва! Какой огромный...»), Стихи к Блоку («Имя твое — птица в руке...», «У меня в Москве — купола горят...»), «В черном небе — слова начертаны...», «Любовь! Любовь! И в судорогах, и в гробе...».

Основные мотивы лирики: сила и нежность любви, достоинство и честь, преданность друзьям, любовь к Родине. Свое­образие поэтического стиля: «высокая простота», лиризм.

Литература периода Великой Отечественной войны

Героико-трагедийные мотивы в литературе военных лет; художественная правда о сражающемся народе, о человеке на войне, о трудной победе. Гуманистический пафос литера­туры, поиск подлинных нравственных ценностей. Лирика: К. М. Симонов. «Родина»; М. В. Исаковский. «Враги сожгли родную хату...»; А. А. Прокофьев. «Яблоня на минном поле»; А. И. Фатьянов. «Где же вы теперь, друзья-однополчане...»; М. Джалиль. «Мои песни» и стихотворения других поэтов по выбору.

Русская литература второй половины XX века

Великая Отечественная война в прозе 50—80-х годов

Константин Дмитриевич Воробьев. Слово о писателе. «Уби­ты под Москвой» (отрывок). Автобиографическая основа повес­ти. Жизненная достоверность в изображении военных событий. Герои повести Алексей Ястребов и капитан Рюмин.

Вячеслав Леонидович Кондратьев. Слово о писателе. «Саш­ка» (в сокращении). «Сашка» — повесть о войне рядового пе­хотинца. Жизненная основа повести. Герои повести Сашка и немецкий солдат; комбат. Авторская позиция в повести.

Александр Трифонович Твардовский. Очерк жизни и твор­чества поэта. Судьба поэта.

Лирика. «Я убит подо Ржевом», «Я знаю, никакой моей вины...», «Слово о словах». Чувство сопричастности к судьбам родной страны, желание понять истоки побед и потерь.

Поэмы. «За далью даль» (главы), «По праву памяти» (в сокращении). Философское и трагическое осмысление событий прошлого. Поэма «По праву памяти» как поэма-исповедь, поэ­ма-завещание. Тема прошлого, настоящего и будущего в свете исторической памяти.

Борис Леонидович Пастернак. Судьба поэта. Лирика. «Фев­раль. Достать чернил и плакать!..», «Метель», «Баллада», «Годами когда-нибудь в зале концертной...», «Во всем мне хочется дойти...», Стихотворения Юрия Живаго («Гамлет», «Зимняя ночь»).

Тема назначения поэта и поэзии в лирике Пастернака. Фи­лософская насыщенность лирики. Стремление постичь мир, удивление перед чудом бытия.



Николай Алексеевич Заболоцкий. «Ночной сад», «Пор­трет», «О красоте человеческих лиц», «Где-то в поле возле Магадана», «Гроза идет», «Ласточка».

Художественное своеобразие лирики Н. А. Заболоцкого. Мотивы натурфилософской поэзии в лирике поэта. Тема искус­ства, красоты в лирике Н. А. Заболоцкого.




: upload -> images -> files
files -> Республика Татарстан Ютазинский муниципальный район мб
files -> Полный перечень праздников и памятных дней
files -> Новогодние каникулы 1, 2, 3, 4 и 5 января
files -> Учимся чистить зубы
files -> Открываем новые страницы истории нашего края 29 января в цдод состоялась районная конференция юных краеведов «Моё Отечество»
files -> Гипотеза. А что может произойти при недостаточной концентрации фтора в организме? Актуальность
files -> Наукой доказано, что наличие крепких зубов влияет на качество памяти
files -> Методика проведения закаливающих процедур


1   2   3   4   5   6   7   8


База данных защищена авторским правом ©stomatologo.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница