Программа воспитания и социализации


Принцип следования нравственному примеру следования нравственному примеру



страница6/6
Дата25.08.2017
Размер7,02 Mb.
1   2   3   4   5   6

Принцип следования нравственному примеру следования нравственному примеру

Пример – это возможная модель выстраивания отношений подростка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершѐнного значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя. Творческая личность учителя – главное условие патриотического воспитания. Патриотизм – явление живое, творческое. Богатство души учителя – вот основной фактор разностороннего воспитания, в том числе гражданско – патриотического. Личностные достоинства педагога: любовь к Родине, гражданская смелость, совестливое и мудрое педагогическое кредо, любовь к ученикам, которым он готов отдать самое лучшее. Современный учитель отличается высокоразвитым мышлением, патриота и гражданина, умеющего строить деловые, педагогически целесообразные отношения со школьниками, находить с ними общий язык.



  • Принцип идентификации

Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В подростковом возрасте идентификация является ведущим механизмом развития ценностно-смысловой сферы личности. Духовно-нравственное развитие личности подростка поддерживается примерами. В этом случае срабатывает идентификационный механизм. Происходит проекция собственных возможностей на образ значимого другого. Это позволяет подростку увидеть свои лучшие качества, пока ещё скрытые в нём самом, но уже проявившиеся в образе другого. Идентификация в сочетании со следованием нравственному примеру укрепляет совесть — нравственную рефлексию личности, мораль — способность подростка формулировать собственные нравственные обязательства, социальную ответственность — готовность личности поступать в соответствии с моралью и требовать этого от других

  • Принцип диалогического общения со значимыми другими

В формировании ценностей большую роль играет диалогическое общение

подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми

взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает

возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из

признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать

и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиски смысла жизни невозможны вне диалогического общения подростка со значимым другим.




  • Принцип полисубъектности воспитания и социализации

Эффективная организация воспитания и социализации обучающихся при согласованной (прежде всего, на основе общих духовных и общественных идеалов, ценностей) социально-педагогической деятельности различных общественных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных и общественных организаций и др. Школе при этом отводится ведущая роль в организации социально-педагогического партнёрства: определяя ценности, содержание, формы и методы воспитания и социализации обучающихся в учебной, внеурочной, внешкольной, общественно значимой деятельности.

  • Принцип совместного решения личностно и общественно

значимых проблем

Личностные и общественные проблемы являются основными стимулами развития человека. Их решение требует не только внешней активности, но и существенной перестройки внутреннего душевного, духовного мира личности, изменения отношений (а отношения и есть ценности) личности к явлениям жизни. Воспитание — это оказываемая значимым другим педагогическая поддержка процесса развития личности воспитанника в процессе совместного решения стоящих перед ним личностно и общественно значимых проблем.



  • Принцип системно-деятельностной организации воспитания

Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы на основе базовых национальных ценностей. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами, родителями, и иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:

  • общеобразовательных дисциплин,

  • произведений искусства,

  • периодической печати, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь,

  • духовной культуры и фольклора народов России,Крыма,

  • истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи,

  • жизненного опыта своих родителей и прародителей,

  • общественно полезной, личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик,

  • других источников информации и научного знания.

Системно-деятельностная организация воспитания преодолевает изоляцию подростковых сообществ от мира старших и младших и обеспечивает их полноценную и своевременную социализацию. В социальном плане подростковый возраст представляет собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости.

Школе как социальному субъекту — носителю педагогической культуры принадлежит ведущая роль в осуществлении воспитания и успешной социализации подростка.



  1. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися

В школе разработаны Программы:

  • Программа «Здоровье»

  • Программа «Семья»;

  • Программа «Работы с детьми и семьями учащихся, находящихся в сложной жизненной ситуации»;

  • Программа «Одаренные дети»;

Для реализации программы педагогический коллектив использует следующие виды деятельности:

  • познавательная

  • поисково – исследовательская

  • историко – краеведческая

  • пропагандистско – организаторская

  • художественно – творческая

  • физкультурно – оздоровительная

Формы работы с учащимися.

Индивидуальные:

  • Беседы

  • Консультации

  • Обмен мнениями

  • Оказание индивидуальной помощи

  • Совместный поиск решения проблемы

Групповые:

  • Творческие группы

  • Органы самоуправления

Коллективные:

  • Конференции

  • Конкурсы

  • Соревнования

  • Дискуссии

  • Акции

  • Спартакиады

  • Игры

  • Театрализованные представления

  • Литературно – музыкальные гостиные

  • Дни здоровья

  • Проекты

  • Мониторинги

  • Экскурсии

  • Предметные недели

  • Спектакли

  • Концерты

  • Выставки

4. Содержание и планируемые результаты деятельности по

воспитанию и социализации обучающихся

Современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, воспитанный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

По каждому из направлений воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего общего образования обучающимися могут быть достигнуты определённые результаты.

1 –й блок «Я – гражданин России»

• ценностное отношение к России, своему народу, краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родным языкам: русскому и языку своего народа, народным традициям, старшему поколению;

• знание основных положений Конституции Российской Федерации, символов государства, субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение, основных прав и обязанностей граждан России;

• системные представления о народах России, понимание их общей исторической судьбы, единства народов нашей страны; опыт социальной и межкультурной коммуникации;

• ценностное отношение к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;

• представление об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении; первоначальный опыт участия в гражданской жизни;

• понимание защиты Отечества как конституционного долга и священной обязанности гражданина, уважительное отношение к Российской армии, к защитникам Родины;

• уважительное отношение к органам охраны правопорядка;

• знание национальных героев и важнейших событий истории России;

• знание государственных праздников, их истории и значения для общества.



Воспитание социальной ответственности и компетентности:

• позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина;

• умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета, исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм;

• первоначальные навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп конструктивной общественной направленности;

• сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья, классный и школьный коллектив, сообщество городского или сельского поселения, неформальные подростковые общности и др.), определение своего места и роли в этих сообществах;

• знание о различных общественных и профессиональных организациях, их структуре, целях и характере деятельности;

• умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать свою гражданскую позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания;

чувство дружбы к представителям всех национальностей Российской Федерации;

• понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны, общие представления о религиозной картине мира;

• понимание нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля, умение преодолевать конфликты в общении;

• готовность сознательно выполнять правила для обучающихся, понимание необходимости самодисциплины;

• готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;

• потребность в выработке волевых черт характера, способность ставить перед собой общественно значимые цели, желание участвовать в их достижении, способность объективно оценивать себя;

2-й блок «Я и моя семья»

• уважение родителей, понимание сыновнего долга как конституционной обязанности, уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

• умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью, честью своей семьи, школы; понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

• понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развитии, продолжения рода;

• умение моделировать простые социальные отношения, прослеживать взаимосвязь прошлых и настоящих социальных событий, прогнозировать развитие социальной ситуации в семье, классном и школьном коллективе, городском или сельском поселении;

• ценностное отношение к мужскому или женскому гендеру (своему социальному полу), знание и принятие правил полоролевого поведения в контексте традиционных моральных норм.

• умение устанавливать со сверстниками другого пола дружеские, гуманные, искренние отношения, основанные на нравственных нормах; стремление к честности и скромности, красоте и благородству во взаимоотношениях; нравственное представление о дружбе и любви;

• умение самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками, учителями и родителями и выполнять правила поведения в семье, классном и школьном коллективах;

3-й блок « Я и мое здоровье»

• ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

• понимание взаимосвязи физического, нравственного (душевного) и социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива) здоровья человека, влияния нравственности человека на его жизнь, здоровье, благополучие.

• умение выделять ценность, здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности, при взаимодействии с людьми; адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье человека;

• знание основных социальных моделей, вариантов здорового образа жизни;

• понимание возможного негативного влияния на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; умение противодействовать разрушительному влиянию информационной среды.

• формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности;

• резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ;

• умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья;

• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества, всестороннего развития личности;

• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

• умение рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность, оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления физического, духовного и социально-психологического здоровья;

• проявление интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;

4-й блок « Я и мои интересы» и 5-й блок « Я и мое будущее»

• понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;

• понимание нравственных основ образования;

• начальный опыт применения знаний в труде, общественной жизни, в быту;

• умение применять знания, умения и навыки для решения проектных и учебно-исследовательских задач;

• самоопределение в области своих познавательных интересов;

• умение организовать процесс самообразования, творчески и критически работать с информацией из разных источников;

• начальный опыт разработки и реализации индивидуальных и коллективных комплексных учебно-исследовательских проектов; умение работать со сверстниками в проектных или учебно-исследовательских группах;

• понимание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;

• осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ;

• знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;

• умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

• начальный опыт участия в общественно значимых делах;

• навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, младшими детьми и взрослыми;

• знания о разных профессиях и их требованиях к здоровью, морально-психологическим качествам, знаниям и умениям человека;

• сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов;

• общие представления о трудовом законодательстве.

6-й блок «Я и творчество»

• ценностное отношение к прекрасному;

• понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира;

• способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;

• опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

• представление об искусстве народов России;

• интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства, художественной самодеятельности;

• опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества;

• опыт реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

7-й блок «Я и природа»

• начальный опыт участия в пропаганде экологически целесообразного поведения, в создании экологически безопасного уклада школьной жизни;

• умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;

• знание правил экологического поведения,

• знание норм и правил экологической этики, законодательства в области экологии ;

• знание глобальной взаимосвязи и взаимозависимости природных и социальных явлений;

• умение выделять ценность экологической культуры, экологического качества окружающей среды, адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье человека;

• умение анализировать изменения в окружающей среде и прогнозировать последствия этих изменений для природы и здоровья человека;

• умение устанавливать причинно-следственные связи возникновения и развития явлений в экосистемах;

• умение строить свою деятельность и проекты с учётом создаваемой нагрузки на социоприродное окружение;

• знания об оздоровительном влиянии экологически чистых природных факторов на человека;

• отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды, расточительному расходованию природных ресурсов и энергии, способность давать нравственную и правовую оценку действиям, ведущим к возникновению, развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях;

• формирование опыта участия в общественно значимых делах по охране природы и заботе о личном здоровье и здоровье окружающих людей;

• овладение умением сотрудничества (социального партнёрства), связанного с решением местных экологических проблем и здоровьем людей;

• опыт участия в разработке и реализации учебно-исследовательских комплексных проектов с выявлением в них проблем экологии и здоровья и путей их решения.

Совместная деятельность школы, семьи и общественности по

воспитанию и социализации обучающихся

Для более успешной реализации программы по развитию образовательной среды школы, создающей условия для духовно-нравственного развития обучающихся, их воспитания и полноценной социализации в контексте формирования идентичности гражданина России, педагогический коллектив взаимодействует : с Администрацией Первомайского района Республики Крым; Советом ветеранов войны и труда Первомайского района;РДК, ДЮСШ, музыкальная школа, ЦДТ; Отделом образования администрации Первомайского района Республики Крым;

Сетевое взаимодействие сегодня становится современной инновационной технологией, которая позволяет школе динамично развиваться. При этом важным вопросом является процесс взаимодействия между учащимися, между учащимися и учителями, учителями и родителями. Процесс направлен на развитие личности ребенка. При взаимодействии идет процесс диалога, непрерывный обменом информацией и опытом.


  • Содействие в знакомстве с историей и культурой родного посёлка, края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России и Крыма.

  • Приобретение профессионального опыта, знакомство с трудовыми традициями посёлка

  • Приобщение к богатству классического и современного искусства, развитие эстетического кругозора

  • Опыт работы с библиотечным фондом, читательский опыт, опыт поиска необходимой информации

  • Опыт связи с общественными организациями

  • Опыт участия в региональных и муниципальных, конкурсов, фестивалей, спартакиад, турниров

  • Опыт участия в природоохранной деятельности; участие в экологических акциях

  • Опыт участия в олимпиадах, учебно-исследовательских конференций

Формами сетевого взаимодействия выступают:

Семинары , круглые столы, конференции, встречи , конкурсы.

Вместе с учащимися, педагогами и родителями в них принимают участие ветераны Великой Отечественной войны, офицеры Российской Армии, специалисты ведущих предприятий посёлка, представители этноса, районных административных структур, работники культуры. Такие встречи способствуют толерантному взаимодействию: взаимообогащению, формированию этнокультурной компетентности учащихся. Объединяются усилия школы и других субъектов социокультурной среды города в развитии нового ……..

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся

Одним из ключевых направлений реализации программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования является повышение педагогической культуры родителей. Традиции семейной жизни представляют собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося. Именно поэтому повышение педагогической культуры родителей педагогическим коллективом школы рассматривается как одно из важнейших направлений воспитания и социализации обучающихся. Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении воспитания и социализации обучающихся основана на следующих принципах:



  • сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);

  • педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям(законным представителям);

  • поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);

  • содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

  • опора на положительный опыт семейного воспитания.

В системе повышения педагогической культуры родителей используются различные формы работы, в том числе: родительское собрание, родительская конференция, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей.

Организация работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни

Экологическая здоровьесберегающая деятельность образовательного учреждения на ступени основного общего образования представлена в виде четырех взаимосвязанных блоков:



  • по созданию экологически безопасной здоровьесберагающей инфраструктуры;

  • рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся;

  • эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы;

  • просветительской работы с родителями (законными представителями) и способствует формированию у обучающихся экологической культуры, ценностного отношения к жизни во всех её проявлениях, здоровью, качеству окружающей среды, умений вести здоровый и безопасный образ жизни.

Экологически безопасная здоровьесберегающая инфраструктура школы включает:

  • состояние и содержание здания и помещений школы соответствует санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся и работников образования;

  • наличие школьной столовой и буфета;

  • два спортивных зала, спортивная площадка оснащенные необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;

  • медицинский кабинет;

  • наличие 3 учителей физической культуры, психолог, медицинский работник;

Рациональная организация учебной и внеурочной деятельности обучающихся

направлена на повышение эффективности учебного процесса, предупреждение чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, чередования труда и отдыха обучающихся и включает:

• соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеурочной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) обучающихся на всех этапах обучения;

• использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);

• обучение обучающихся вариантам рациональных способов и приёмов работы с учебной информацией и организации учебного труда;

• введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;

• строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;

• индивидуализацию обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работу по индивидуальным программам основного общего образования;

• рациональную и соответствующую требованиям организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера в основной школе.



Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы

направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, включает:

  • анализ медицинских карт, определение групп здоровья обучающихся;

  • рациональную и соответствующую возрастным и индивидуальным особенностям развития обучающихся организацию уроков физической культуры и занятий, активно-двигательного характера;

  • организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

  •  организацию работы спортивных секций, туристических, экологических кружков, лагерей и создание условий для их эффективного функционирования;

  • регулярного проведения Дней здоровья, спартакиад, соревнований, олимпиад турниров.

  • Пример – это возможная модель выстраивания отношений подростка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, соверш

Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает:

• лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторов, положительно и отрицательно влияющих на здоровье детей, и т. п., экологическое просвещение родителей;

• содействие в приобретении для родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;

• организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней экологической культуры и здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.



Мониторинг эффективности реализации программы воспитания и социализации обучающихся

Основные показатели и объекты исследования эффективности реализации Программы воспитания и социализации обучающихся

1. Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

2. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни в школе.

3. Особенности детско-родительских отношений и степень включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.



Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации Программы воспитания и социализации обучающихся:

— принцип системности

— принцип личностно-социально-деятельностного подхода

— принцип объективности

— принцип детерминизма (причинной обусловленности)

— принцип признания безусловного уважения прав



Мониторинг

  • социального паспорта школы

  • национального состава школы

  • уровня воспитанности учащихся

  • групп здоровья учащихся

  • посещения родительских собраний

  • рейтинг по классам

  • организации досуга учащихся

  • организации самоуправления в классе

  • классных коллективов

  • удовлетворение родителей

XI. Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся

-Опрос

  • Анкетирование

  • Беседа

  • Интервью

  • Тестирование

  • Психолого – педагогическое наблюдение

Критериями эффективности реализации воспитательной и развивающей программы является динамика основных показателей воспитания и социализации обучающихся:

1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в школе.

3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

СОЦИАЛИЗАЦИЯ

Модель выпускника.

Выпускник школы активный член общества, ответственный за судьбу страны, города, уважающий культуры других народов в поликультурном пространстве, милосердный, способный к творческим изменениям, обучению на протяжении всей жизни, разделяющий ценности здорового образа жизни, способный решать проблемы в открытом мировом пространстве.

Учитывая цели и ценности образования, его социально-педагогическую направленность модель выпускника должна содержать в себе следующие «ожидания» субъектов образовательного процесса:

1.Широкий культурный кругозор, умение интегрировать разные знания на основе творческого переосмысления для создания нового продукта, открытия, преобразования действительности. Выпускник должен осознавать себя носителем многовековой культуры, быть способным к диалогу в деятельностной действительности.

2. Патриотизм и осознание принадлежности к своему Отечеству; готовность к защите Родины, обладание твёрдыми моральными принципами, знание Конституции РФ и Республики Крым, государственной символики России и национальных святынь, культуры, истории и литературы.

3. Готовность приложить силы к развитию, материальному и духовному процветанию России.

4. Принятие здорового образа жизни как осознанной необходимости продолжения жизни на земле.

5. Умение интегрироваться в быстро меняющееся общество, проявление инициативы, предприимчивости, знание ИКТ и иностранных языков для работы в открытом пространстве.

6. Уважение к культурам народов поликультурного общества, проявление толерантности, умение вести диалог и договариваться для решения вопросов.

7.Владение коммуникативной культурой, достижение успеха в общественной и личной жизни.

8. Готовность к выбору профессии, ориентация в политической жизни общества, понимания прав и обязанностей на основе традиций национальной духовной культуры.

Подготовка выпускников к жизни в открытом обществе выдвигает новые социально-педагогические задачи, решаемые в процессе компетентностного и системно-деятельностного подходов в образовании. Модель выпускника ориентирует на качества личности, способной решать жизненные задачи в быстро меняющихся информационных массивах. В этих условиях инвариантом общего образования являются коммуникативные и деятельностные умения. В современных условиях ключевыми качествами личности становятся кругозор, компетентность, профессионализм, толерантность, гражданственность.



Критерии достижения планируемых результатов школы на уровне среднего общего образования:

-освоение обучающимися государственного стандарта среднего общего образования;

-способность обучающихся к освоению содержания специального (профессионального) среднего и высшего образования (в техникумах, колледжах и вузах России, Крыма и за рубежом), поступление выпускников в вузы и техникумы;

-сформированность у обучающихся общих учебных умений, навыков и способов деятельности (познавательная деятельность, научно-исследовательская деятельность, информационно-коммуникативная деятельность, рефлексивная деятельность);

-следование нравственным нормам гуманности, интеллигентности, гражданственности в конкретных жизненных ситуациях;

-сформированность у обучающихся ориентации на социокультурные ценности, в том числе на ценности иноязычной коммуникации;

-вовлечение обучающихся в активную созидательную творческую социокультурную деятельность, в диалог культур на межличностном уровне.

Целостность, целенаправленность и эффективность воспитательной работы класса на третьей ступени обучения могут обеспечить только объединенные усилия всех участников образовательного процесса: администрации школы, классного руководителя, психолога, учителей-предметников, педагогов дополнительного образования, самих обучающихся и их родителей, а также представителей общественности.

Одной из важнейших задач воспитательной работы в 6-9 классах также является формирование профессиональной элиты, выявление и поддержка наиболее одаренных, талантливых детей и молодежи. Введение предпрофильного обучения школьников на ступени основного общего образования призвано обеспечить школьников возможностью более целенаправленного выбора будущей профессии и свободной социализацией личности в социуме.

Ведущими качествами личности выпускника должны стать:

Личностные качества:

- сознательная дисциплинированность, обязательность;

- внутренняя свобода, независимость;

- стойкость, умение переносить трудности;

- решительность, смелость, умение преодолевать неуверенность, страх;

- порядочность, честность, правдивость;

- раскованность;

- развитое чувство достоинства (самоуважение);

- стремление к обретению свободы, к расширению границ своих возможностей, то есть к преодолению собственной ограниченности.

Осмысленность личной жизни, целеустремленность:                                

- сформированное представление о смысле жизни, идеале, счастье;

- наличие жизненных планов;

- активная профессиональная подготовка;

- стремление к материальному благосостоянию и готовность экономически самостоятельно себя обеспечить;

- желание создать крепкую, благополучную, счастливую семью;

- понимание жизненной целеустремленности.

Мировоззрение:

- знание современной научной картины мира;

- понимание и принятие философии прав и свобод человека;

- патриотизм (чувство гордости за Отчизну и желание её процветания);

- правовая и политическая культура;

- жизненный социальный оптимизм;

- способность сделать правильный нравственный, социальный, политический выбор.

Интеллектуальное развитие:

- информационный кругозор;

- потребность применять знания на практике;

- умение обобщать, анализировать, делать выводы;

- критичность (ничего не принимать на веру);

- гибкое мышление, свободное от догматизма;

- стремление к постоянному интеллектуальному саморазвитию;

- умение ориентироваться в справочной, художественной, научной  

  литературе;

- умение и желание организовать себя;

- умение заниматься самообразованием.

 Отношение к труду, деятельности, обязанностям:

- добросовестность;

- старательность;

- настойчивость;

- предприимчивость, самостоятельность;

- творческий подход к работе.

Отношение к окружающим:

- гуманность, уважение прав, свобод и достоинств других людей;

- бескорыстная забота о других;

- интерес к людям, общительность;

- доброжелательность, склонность к сотрудничеству;

- терпимость, уступчивость;

- умение постоять за себя.

Человек – творец самого себя:

- объективная самооценка, умение видеть свои недостатки;

- «любящий себя» - значит уважающий себя, верующий в себя и в свою уникальность, в своё предназначение;

- стремление к саморазвитию.



Культура поведения:

- умение жить вместе с другими;

- умение контролировать себя;

- сдержанность, тактичность;

- чувство меры в общении;

- умение соблюдать дистанцию;

- умение приветствовать;

- культура речи.



Здоровый образ жизни:

- отношение к своему здоровью как к важной личной и общественной ценности;

- знание механизмов и способов поддержания здоровья;

- стремление к физическому совершенствованию;

- отсутствие вредных привычек;

- знание и владение приёмами и способами оздоровления

организма.

 Семья, брак, любовь:

- отношение к браку как важнейшему жизненному выбору;

- уважительное отношение к женщине/девушке, мужчине/юноше.

 Эстетическая культура:

- наличие эстетического кругозора и эстетического вкуса;

- умение отличать прекрасное в природе, искусстве, жизни, труде, общении, обучении;

- наличие развитого творческого начала;

- наличие умения рисовать, петь, танцевать;

- наличие чувства эстетической меры;

- наличие умения одеваться со вкусом, организовывать быт.

 Отношение к природе:

- готовность охранять и защищать природу;

- бережное отношение к окружающей среде;

- воплощение в своей практической жизни идеи о возобновлении природы.

 2.3. Программа коррекционной работы

Пояснительная записка

Одной из основных функций государственного образовательного стандарта общего образования является реализация права каждого ребёнка на полноценное образование, отвечающее его потребностям и в полной мере использующее возможности его развития.

С целью оказания социально-психологической и педагогической помощи несовершеннолетним с ограниченными возможностями здоровья в МБОУ «Первомайская школа №1 Первомайского района Республики Крым» организовано индивидуальное обучение на дому, выстроены индивидуальные траектории обучения и воспитания с учетом рекомендаций специалистов-медиков и на основании собеседования с родителями. Всем учащимся данной категории предлагается дистанционная форма обучения.

Основными формами работы с такими детьми остаются посещение на дому, тематические беседы-рассуждения, вовлечение в посильную научно-практическую и творческую деятельность в домашних условиях. Методом убеждения родителей учащихся, способных передвигаться с помощью сопровождающего, с целью адаптации к мезосреде, удается привлечь их к общешкольной деятельности в форме активных сонаблюдателей, и даже посильной творческой деятельности. Созданию условий комфортного пребывания в мезосреде школы таких категорий учащихся способствует работа по профилактике толерантного отношения среди всех воспитанников. Также по ходатайству администрации школы и при поддержке администрации города и председателя совета депутатов посёлка реализована возможность детей-инвалидов с нарушением опорно-двигательной системы обучаться в школе для них построены пандус, поддерживающие перила вдоль ступеней при входе в здание.

Программа коррекционной работы направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении образовательной программы основного общего образования.

Программа составлена на основе следующих документов:



  • Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (принят Государственной Думой 21.12.2012)

  • Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. №181"О социальной защите инвалидов в Российской Федерации".

  • Федеральный закон от 24 июля 1998 г. N 124 "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации".

  • письма Министерства образования РСФСР № 17-253-6 от 14.11.88 " Об индивидуальном обучении больных детей на дому".

В основе коррекционной работы лежит единство четырех функций: диагностики проблем, информации о проблеме и путях ее решения, консультация на этапе принятия решения и разработка плана решения проблемы, помощь на этапе решения проблемы.

Главная задача: защита прав интересов ребенка;

-диагностика по проблемам развития;

-выявление групп детей, требующих внимания специалистов; консультирование всех участников образовательного процесса.

Цель программы: обеспечение условий для усвоения детьми с ограниченными возможностями здоровья образовательной программы и интеграции в образовательном учреждении.

Задачи:


  • выявить особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленные особенностями их физического и (или) психического развития;

  • осуществить индивидуально ориентированную психолого-медико-педагогическую помощь детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями медицинской комиссии);

  • обеспечить возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья образовательной программы на доступном им уровне и их интеграцию в образовательном учреждении;

  • развивать коммуникативную компетенцию, формы и навыки конструктивного личностного общения в группе сверстников;

  • оказать консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям) детей с ОВЗ по образовательным, воспитательным, правовым и другим вопросам.

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

  • преемственность с основной образовательной программой основного общего образования и с программой начального общего образования;

  • соблюдение интересов участников образовательного процесса;

  • системность;

  • непрерывность;

  • вариативность;

  • рекомендательный характер оказания помощи.

Направления работы службы сопровождения:

Направление работы

Содержание

деятельности



Формы и методы работы с учащимися

Ответственный

Диагностическая работа

Выявление детей с ОВЗ.

Определение особых образовательных потребностей и составление рекомендаций по обучению (подбор оптимальных методов обучения, стиля учебного взаимодействия, формы проверки знаний)

Изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и личностных особенностей обучающихся.

Изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка.

Системный разносторонний контроль за уровнем и динамикой развития ребёнка с ОВЗ (мониторинг динамики развития, успешности освоения образовательных программ)


Изучение документации (медицинская карта ребенка и т.д.)

Тестирование

Наблюдение

Мониторинг динамики развития



Заместитель директора по УВР, социальный педагог, педагог психолог классный руководитель

Коррекционно-развивающая

работа


Реализация рекомендаций медицинских работников

Выбор оптимальных программ, методов и приемов обучения.

Организация и проведение индивидуально групповых и развивающих занятий.

Формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний.

Развитие коммуникативной компетенции.

Формирование ИКТ-компетентности.



Индивидуальная и групповая работа с учащимися

Педагог-психолог, социальный педагог,

учитель, медицинский работник, классный руководитель



Консультативная работа

Консультирование специалистами учителей по проблемам оказания помощи детям с ОВЗ в условиях урока.

Консультативная помощь семье.

Консультационная помощь обучающимся в вопросе профессионального самоопределения.


Консультация специалистов

Беседы



Медицинский работник, психолог, социальный педагог, классный руководитель

Информационно-просветительская работа

Информационная поддержка образовательной деятельности обучающихся, их родителей, педагогов.

Использование различных форм просветительской деятельности.

Проведение тематических выступлений для педагогов и родителей.


Лекции

Беседы



Медицинский работник, педагог-психолог, социальный педагог, классный руководитель

Этапы реализации программы

Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последовательность этапов и их адресность создают необходимые предпосылки для устранения дезорганизующих факторов.

1.Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность).

2.Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей; оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы учреждения.

II Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность). Результатом работы является особым образом организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья при специально созданных условиях обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории детей.

III. Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность). Результатом является констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка.

IV. Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность). Результатом является внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.

Механизмы реализации программы

Сетевое взаимодействие внутри ОУ


Администрация школы

Учителя-предметники

Социальный педагог

Библиотека

Педагогический совет


Классный руководитель

Медицинский работник

Совет профилактики

Педагог-психолог


Сетевое взаимодействие с организациями


Учреждения здравоохранения

Учреждения культуры

Коррекционные (специальные) образовательные учреждения


МБОУ Первомайская школа №1



Учреждения спорта

Органы правопорядка



Управление образования района

Условия реализации программы

Организационные условия:


  • формы обучения в общеобразовательных классах;

  • обучение по общеобразовательным и индивидуальным программам;

  • дистанционное и (или) индивидуальное обучение на дому.

Психолого-педагогическое обеспечение

  • дифференцированные условия (оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения образования и специализированной помощи) в соответствии с рекомендациями психолого-медикопедагогической комиссии;

  • психолого-педагогические условия (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса, учет индивидуальных особенностей ребенка, соблюдение комфортного психоэмоционального режима, использование ИКТ и других современных педагогических технологий);

  • специализированные условия (выдвижение комплекса специальных задач обучения, введение в содержание обучения специальных разделов, направленных на решение задач развития ребенка, использование специальных приемов, методов, средств и специализированных программ, дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения здоровья ребёнка);

  • здоровьесберегающие условия (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);

  • участие всех детей с ОВЗ вместе с нормально-развивающимися детьми во всех внеклассных мероприятиях

Программно-методическое обеспечение

В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы рабочие коррекционно-развивающие программы социально-педагогической направленности, диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, социального педагога.

В случаях обучения детей с выраженными нарушениями психического и (или) физического развития целесообразным является использование специальных (коррекционных) образовательных программ, учебников и учебных пособий для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (соответствующего вида), в том числе цифровых образовательных ресурсов.

Кадровое обеспечение

Специфика организации образовательной и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития, обусловливает необходимость специальной подготовки педагогического коллектива общеобразовательного учреждения. Для этого осуществляется на постоянной основе подготовка, переподготовка и повышение квалификации работников образовательных учреждений, занимающихся решением вопросов образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Педагогические работники образовательного учреждения должны иметь чёткое представление об особенностях психического и (или) физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, о методиках и технологиях организации образовательного и реабилитационного процессов.

Материально-техническое обеспечение

Материально‑техническое обеспечение заключается в создании надлежащей материально‑технической базы, позволяющей обеспечить адаптивную и коррекционно‑развивающую среды образовательного учреждения.

Информационное обеспечение

Обязательным является создание системы широкого доступа детей с ограниченными возможностями здоровья, родителей (законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио- и видеоматериалов.

Результатом реализации указанных требований должно быть создание комфортной развивающей образовательной среды:

— преемственной по отношению к начальному общему образованию и учитывающей особенности организации основного общего образования, а также специфику психофизического развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на данной ступени общего образования;

— обеспечивающей воспитание, обучение, социальную адаптацию и интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья;

— способствующей достижению целей основного общего образования, обеспечивающей его качество, доступность и открытость для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, их родителей (законных представителей);

— способствующей достижению результатов освоения образовательной программы основного общего образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

Специфика организации образовательной и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития, обусловливает необходимость специальной подготовки педагогического коллектива общеобразовательного учреждения. Для этого необходимо обеспечить на постоянной основе подготовку, переподготовку и повышение квалификации работников образовательных учреждений, занимающихся решением вопросов образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Педагогические работники образовательного учреждения должны иметь чёткое представление об особенностях психического и (или) физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, о методиках и технологиях организации образовательного и реабилитационного процессов.

Материально-техническое обеспечение

Материально‑техническое обеспечение заключается в создании надлежащей материально‑технической базы, позволяющей обеспечить адаптивную и коррекционно‑развивающую среды образовательного учреждения.

Информационное обеспечение

Обязательным является создание системы широкого доступа детей с ограниченными возможностями здоровья, родителей (законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио- и видеоматериалов.

Раздел 3. Организационный

Учебный план 6-9-х классов формируется на основе Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённых приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004г №1312 (в редакции приказа от 03.06.2011 №1994).В 6-9х классах вводится изучение краеведческого курса «Крымоведение» за счёт часов части, формируемой участниками образовательных отношений и регионального компонента учебного плана

При изучении предмета «Технология» в классах 5-А, Б; 8А, Б; 11А, Б объединены в группы по классно девочки и мальчики отдельно, согласно Методическим рекомендациям по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2015-2016 учебный год 6-Б,7-А делятся на 2 группы.

В соответствии с заявлениями родителей в-9-х, классах будет осуществляться изучение украинского языка за счёт внеурочной деятельности и регионального компонента. В 1-4-х; 5-7-х, 8- 9-х классах созданы 3 группы обучающихся для изучения крымскотатарского языка за счёт внеурочной деятельности и регионального компонента

В 8-х классах вводится новый курс на основе федерального компонента «Информатика и ИКТ» в количестве 34 часов в год. В соответствии с условиями наполняемости классов в 8 классе осуществляется деление на 2 группы при изучении данного предмета и английского языка.

приложение 15


Учебный план

Основного общего образования (ФК ГОС)

с русским языком обучения с изучением украинского

(крымскотатарского) языка группой учащихся

Учебные предметы

Количество часов в неделю по классам



66б

77а

77б

88а

88б

99а

99б

Русский язык

6


6

4

4

3

3

2

2

Литература

2


2

2

2

2

2

3

3

Английский язык

3


3

3

3

3

3

3

3

Математика

5

5


















Алгебра







3

3

3

3

3

3

Геометрия







2

2

2

2

2

2

Информатика и ИКТ













1

1

2

2

История

2

2

2

2

2

2

2

2

Обществознание (включая экономику)

1

1

1

1

1

1

1

1

География

1

1

2

2

2

2

2

2

Физика







2

2

2

2

2

2

Химия













2

2

2

2

Биология

1

1

2

2

2

2

2

2

Музыка

1

1

1

1













Изобразительное искусство

1

1

1

1

1

1

1

1

Технология

2

2

2

2

1

1







Основы безопасности жизнедеятельности













1

1







Физическая культура

3

3

3

3

3

3

3

3


ИТОГО

28


228

330

330

331

331

330

330

Региональный (национально-региональный) компонент и компонент общеобразовательной организации

2

2

2

2

2

2

3

3

Украинский язык

-

2

-

2

-

2

-

-

Крымскотатарский язык

1




1




1




1




Курс Крымоведение

1




1




1




1

1

Предельно допустима аудиторная учебная нагрузка

30


330

332

332

333

333

332

331

Факультатив «Школьный музей в формировании гражданской идентичности школьников






















1

Индивидуальные занятия по русскому языку



















1




Индивидуальные занятия по математике






















1

Финансируется всего

30


330

332

332

333

333

333

333




    1. Календарный учебный график

Образовательный процесс для 6-9-х классов организован в режиме 5-ти дневной учебной недели.

Продолжительность учебного года для 6-9-х классов общего образования составляет 34 учебных недель. Продолжительность урока - 45 минут.

Учебный год начинается 01 сентября текущего года – Днём знаний и заканчивается не позднее 01 июля текущего года.

- все учащиеся занимаются в одну смену;

- школа работает 6-9 кл. по четвертям

В течение учебного года проводятся каникулы не мене 30 календарных дней

- школа открывается в 07.00

- начало занятий 08.30

- в 6-9 классах, продолжительность перемен после 1,2,5,6 уроков по 10 минут, а после 3,4 уроков 20 минут.

Предельно допустимая аудиторная нагрузка определяется Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами СанПин 2.4.2.28.21-10 «Санитарно эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях », утверждёнными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29. 12. 2010г. №189.

В соответствии с письмом Министерства образования Российской Федерации от 12.08.2002г №13-51-99/14 «О введении 3-его дополнительного часа физической культуры в образовательных учреждениях Российской Федерации», «Санитарно эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» в учебный план введён 3-ий час физической культуры

3.3 План внеурочной деятельности:

За счёт компонента образовательной организации в 9-х классах вводится внеурочная деятельность



Направление деятельности

Наименование программ

класс

Количество часов



9 (3ч)

Духовно нравственное

Факультатив «Школьный музей в формировании гражданской идентичности школьников»

1

Общеинтеллектуальное

Индивидуальные занятия

2

Русский язык

1

Математика

1

В современных условиях жизни российского общества воспитание стало главным социальным и государственным приоритетом. В современном обществе обнаруживается дефицит нравственности, дефицит культуры. Для необходимого воспитательного воздействия нужен положительный пример, необходимо показать детям, что существует другой мир —мир, полный духовных нравственных идей, творчества, культуры.



Цель программы — приобщить детей к миру прекрасного, познакомить их с историческими ценностями, с особенностями музейной работы, содействовать приобщению учащихся к историческому наследию посёлка, Отечества. Музейная педагогика позволяет эффективно влиять на процесс

воспитания учащихся с разных позиций: мотивационно-ценностной, интеллектуальной, деятельностной, эмоциональноволевой.



Цели программы:

— совершенствовать образовательный процесс средствами основного и дополнительного образования;

— создавать условия для приобретения опыта общения с культурноисторическими ценностями КБТС;

— создавать условия для художественного, эмоционально-ценностного, социального, культурного развития, творческой самореализации личности ребёнка, для формирования гражданско-патриотических чувств у учащихся;

— создать условия для формирования целостной картины мира на основе знакомства с экспозициями КБТС;

- создать условия для включения учащихся в поисковую, исследовательскую, проектную деятельность.



Задачи программы:

— содействовать развитию художественного восприятия мира, воображения, образного и ассоциативного мышления, научного мировоззрения, креативного мышления учащихся;

— воспитывать любовь и уважение к прошлому своего посёлка, к истории своей семьи, своего народа, Отечества;

— расширить кругозор, развить познавательные интересы и способности учащихся;

- приобщить учащихся к миру искусства;

- формировать «образ музея» как храма культуры, в котором хранятся художественные коллекции культурно-исторического значения разнообразной направленности (исторические, художественные, профильные и т.д.);

- содействовать осознанию детьми значимости деятельности

по сохранению историкокультурного наследия посёлка и района в целом,

страны;

— формировать первичные умения поисковой, исследовательской, проектной деятельности;



- формировать навыки культурного поведения в общественных местах;

- развивать познавательные, коммуникативные, социальные способности детей.



Программа прилагается

Для подготовки обучающихся к сдачи ГИА будут проводится индивидуальные занятия по русскому языку и математике, Остальные часы компонента образовательной организации для проведения часов курса «Кымоведения» и изучения родных языков, которые включены в расписание.


3.4 Система условий реализации основной общей образовательной программы.

Система действий по реализации:

Внеурочная деятельность, урочная деятельность, общешкольная деятельность, классная деятельность, групповая деятельность, индивидуальная деятельность.

Мониторинг состояния (система диагностических мероприятий, результативность).

Стартовый, промежуточный, итоговый.

Уровень эффективности воспитательного процесса.

Среди показателей эффективности воспитательного процесса выделяем следующие:


  • Уровень воспитанности учащихся.

  • Состояние работы с родителями.

  • Состояние здоровья и физического развития учащихся.

  • Состояние посещаемости учащимися школы.

  • Взаимодействие коллектива с внешней средой.

  • Состояние работы классного руководителя.

  • Состояние детского творческого самоуправления.

  • Наличие и поддержание традиций.

  • Уровень самовоспитания и саморазвития.

  • Уровень развития внутреннего мира учащегося («образа Я»)

Наш коллектив—это

  • команда профессиональных педагогов

  • стремящихся к совершенству учащихся

  • заботливых родителей и обслуживающего персонала

Наше кредо:

  • УЧИТЬСЯ НИКОГДА НЕ ПОЗДНО И НИКОМУ НЕ ВРЕДНО!

Нас объединяет одна цель:

  • Сделать ЗНАНИЯ движущей силой прогресса!

  • Сделать КУЛЬТУРУ движущей силой развивающегося общества!

  • Сделать ОБЩЕСТВО достойным своего ОТЕЧЕСТВА!

Наша опора:

  • научность (академичность) познаний

  • практикообразующая исследовательская деятельность

  • комфортные взаимоотношения

Мы учимся:

  • отдавать и получать знания, добывать их самостоятельно

  • адаптироваться к меняющимся условиям жизни

  • решать социальные проблемы

  • жить в разноликом обществе

  • быть защищёнными

  • духовно-нравственному становлению

  • физическому и психическому здоровью

  • социальному и профессиональному росту

В нашей школе не существует преград для самосовершенствования:

  • наши педагоги делают образование качественным и общедоступным, в системе занимаются личностным ростом

  • наши учащиеся имеют возможность самопроявления, самоопределения и самореализации при научно обоснованном, социально адаптированном, психологически комфортном педагогическом сопровождении

  • наши родители и персонал партнёры и сподвижники в общем деле

Цель: «Интеграция процессов обучения и воспитания в системе формирования духовно-нравственных ориентиров современного школьника».

Задачи:


  • Повышение образовательной мотивации

  • Формирование у детей гражданско-патриотического сознания, духовно-нравственных ценностей гражданина России.

  • Совершенствование оздоровительной работы с учащимися и привитие навыков здорового образа жизни.

  • Поддержка творческой активности учащихся во всех сферах деятельности, активизация ученического самоуправления, создание условий для развития общешкольного коллектива через систему КТД.

  • Адаптация учащихся к жизни в современных условиях;

  • Формирование УУД, способствующих качественной организации дальнейшей самостоятельной жизни в быстро меняющемся современном мире, направленных на самосовершенствование, саморазвитие.

  • Совершенствование системы семейного воспитания, повышение ответственности родителей за воспитание и обучение детей, правовая защита личности ребенка.

  • Повышение профессионального уровня классного руководителя, учителя-воспитателя.

  • Внедрение передовых педагогических и управленческих технологий, методик, подходов.

  • Создание условий поддержки учителя-воспитателя в условиях современных преобразований в системе российского образования.

  • Привлечение родителей к сотрудничеству в организации воспитательного процесса.

Приоритетные направления, через которые и осуществляется воспитательная работа:

  • обучение без принуждения;

  • гражданско-патриотическое;

  • духовно-нравственное;

  • социально-правовое;

  • спортивно-оздоровительное;

  • художественно-эстетическое;

  • научно-познавательное;

  • трудовое творческое.

Учебно-воспитательный процесс претерпевает организационные и методические изменения, связанные с работой над новым комплексным проектом развития образования в школе, направленным на усиление интеграции процессов обучения и воспитания.

Ведущие организационные направления:



  • повышение уровня организационной культуры педагога-воспитателя

  • формирование детской организационной культуры

Основные направления деятельности предложены административным советом с учётом анализа компетентностного уровня педагогических работников и управленческих кадров, анализа качества оказания образовательных услуг, анализа условий формирования новой образовательной среды (школа получила статус базовой); рассмотрены и утверждены на педагогическом совете.

Реализация деятельностного подхода в образовании



  • Система поддержки талантливых детей

Результаты:

  • Внедрена технология тьюторского сопровождения образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС

  • Интегрированы процессы обучения и воспитания, научного (академического) познания и творчества

  • Развитие метапредметных и надпредметных связей в различных образовательных областях

  • Осуществление деятельностного подхода через систему проектного исследования и творчества

-Интегрирование личного творчества педагога и родителя в ученическую среду

  • Повышение методологической культуры учителя

Методическая работа, ныне претерпевает значительные преобразования в связи с изменениями образовательной политики, организационных условий, требований времени:.

  • Внедрение инновационных технологий и методик

  • Поддержка инновационной научно-практической деятельности педагога

  • Повышение уровня методической работы

  • Повышение качественного уровня компетентности учителя

  • Формирование единства в образовательной политике школы

  • Формирование команды единомышленников в административной и педагогической среде

  • Обмен, передача положительного педагогического опыта

  • Создание условий, способствующих личной удовлетворённости от педагогической деятельности

  • Улучшение материального благосостояния сотрудников пропорционально личному вкладу в развитие образования и образовательной среды.

Результаты:

  • Системный рост профессионального уровня работников через курсы повышения квалификации и самообразование

  • Работа по формированию единой нормативно-правовой и современной теоретико-практической и методической базы

  • Работа над программой стратегического управления кадрами и развития кадрового потенциала

  • Повышение роли педагога в организации условий, направленных на развитие материально-технической базы

  • Введение новой формы оплаты труда

Планируемые (желаемые) результаты:

Большая открытость в области сотрудничества и передачи опыта: участие педагогических работников в конкурсах на различном уровне, обмен теоретико-практическим педагогическим опытом.

«Мониторинг качества»


  • Определение уровней качества обучения, качества жизни (воспитания), качества управления

  • Определение запросов в сфере образовательных услуг

  • Определение уровня педагогической компетентности сотрудников

  • Выявление проблем

  • Внедрение технологий анализа, перспективного планирования, стратегического управления с учётом результатов мониторинговой и диагностической деятельности

Результаты (желаемые):

Психолого-педагогическое исследование уровня сформированности личности учащихся психолого-социальное исследование запросов учащихся и их родителей



  • Психолого-педагогическое исследование удовлетворённости учащихся и их родителей качеством образования

  • Психолого-социальное исследование удовлетворённости коллектива, учащихся, их родителей системой управления

  • Психолого-педагогическое исследование уровня здоровья и психологического комфорта учащихся как отдельных показателей, влияющих на качество образования.

  • Психолого-социальное исследование уровня профессиональной компетентность учителя

  • Планирование образовательной деятельности и построение стратегии управления на основе анализа результатов мониторинговой и диагностической деятельности.

  • Для реализации программы «Здоровое поколение»

необходимо:

  • Повышение эффективности работы школы по реализации мероприятий, направленных на повышение качества образования с условием сохранения и укрепления здоровья всех участников образовательного процесса

  • Введены в практику организации образовательного процесса новые здоровьесберегающие педагогические идеи и технологии.

  • Повышение эффективности работы школы в реализации мероприятий, направленных на улучшение материально-бытовых условий, влияющих на сохранение здоровья всех участников образовательного процесса и качество образования

  • Создание условий эффективного контроля и руководства

Результаты:

  • Сбалансированный режим работы школы

  • Ступенчатый режим работы школы в 1 классах

  • Организованное плановое проведение медицинских осмотров и вакцинаций участников образовательного процесса

  • Организация удовлетворительных санитарно-бытовых условий

  • Повышение качества питания

  • Повышение культуры гигиены

  • Внедрение программы по здоровому питанию «Молоко»

  • Организация удовлетворительного питьевого режима

  • Снижение уровня заболеваемости

  • Системный ВШК за здоровьесберегающей деятельностью работников

По воспитательной работе

Основные направления предложены, рассмотрены и утверждены на педагогическом совете с учётом анализа воспитательной работы и требований времени, на основе диагностики воспитательных и педагогических проблем, а так же запросов учащихся и их родителей.

Цели: Рост компетентностей и компетенций в ученической и педагогической средах


  • Активизация научно-практической и исследовательской деятельности в различных областях науки, культуры, искусства

  • Усиление практической направленности обучения

  • Усиление интегративных процессов обучения и воспитания, развитие метапредметных связей, надпредметных познаний, устойчивый рост познавательной активности, понимание значимости социальной полезности, раннее приобретение опыта какой-либо деятельности Рост внимания к наукам через творческую деятельность, активизация эвристической деятельности.

  • Формирование окружающей среды, способствующей саморазвитию школьников, раскрытию творческого потенциала в различных образовательных областях.

  • Формирование индивидуальной образовательной траектории для одарённых детей, их сопровождение, создание условий для развития одарённости.

Результаты:

  • Участие в научно-исследовательских конкурсах на базе ОУ и района

  • Представлено около 80 научно-познавательных, исследовательских и творческих проектов в различных областях науки, культуры, искусства с использованием современных форм, созданы ролики о жизни школы, организовано 5 выставок художественной, историко-героической, историко-краеведческой и других направленностей.

Активизировалась работа с «Одарёнными»

Цели:


  • Формирование личности с развитым самосознанием, помощь школьникам в раскрытии их способностей в различных научных областях

  • Формирование окружающей среды, способствующей личностному росту ребёнка.

  • Формирование индивидуальной образовательной траектории для одарённых детей, их сопровождение, создание условий для развития одарённости

  • Организация и проведение школьного тура олимпиады в образовательном учреждении

  • Организация участия в олимпиадном движении школьников на различных уровнях и участие в «МАН».

Результаты :

  • Развитие творческих способностей учащихся

  • Сформированность традиций

  • Развитие коммуникативных компетенций и компетентностей

  • Организация полезного досуга учащихся

  • Воспитание толерантного отношения в детской среде

  • Взаимодействие с учреждениями дополнительного образования

  • Развитие творческого сотрудничества с другими детскими и юношескими коллективами.

Особое место в современном образовании занимают родители особая связь:

«Школа, Семья и Я»

«Воспитывает всё: люди, вещи, явления, но прежде всего и больше всего – люди. Из них на первом месте – родители и педагоги».Ныне образование претерпевает преобразования по причине изменения образовательной политики, организационных условий, требований времени.

Педагогическому коллективу школы необходима поддержка ученического и родительского сообществ.

Цели:


  • Организация сотрудничества семьи и школы в воспитании детей

  • Участие родительской общественности в научно-творческой деятельности школы

  • Участие родительской общественности в процессе управления

  • Формирование у родителей культуры воспитания детей: оказание им педагогической поддержки через научное педагогическое и правовое просвещение, организацию условий для передачи полезного семейного опыта воспитания детей в родительской среде

  • Привлечение родителей к посильному материально-трудовому вкладу в развитие материально-технической базы школы

Результаты:

  • Повышение роли родителей, осознанно участвующих в организационных процессах по различным направлениям деятельности

  • Повышение качества сотрудничества семьи и школы

  • Организация службы социального сопровождения семьи

  • Снижение доли родителей категории «педагогически несостоятельные»

  • Повышение доли родителей, научно готовых к восприятию преобразований, вызванных течением времени и новой образовательной политикой страны

  • Улучшение материально-технической базы и бытовых условий за счёт инициативы родителей

Особое место занимает военно-патриотическое воспитание

Цели:


-Сохранение военно-патриотического наследия и национального духа, передача и развитие лучших традиций российского воинства

-Формирование у обучающихся свойств, присущих характеристике гражданина, патриота своей страны: неприятие агрессии, жестокости, насилия над личностью

-Развитие школьников, формирование потребности в здоровом образе жизни

- Развитие школьников, формирование потребности в здоровом образе жизни

-Изучение исторических, художественных и других аспектов государственных символов России

-Формирование готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите Родины

-Формирование готовности к достойному и самоотверженному служению Отечеству

Результаты:



  • Знакомство обучающихся с боевыми традициями Вооруженных Сил, примерами мужества и героизма защитников Отечества, проявленных нашими воинами (вечера-встречи с выпускниками школы – курсантами военно-учебных заведений, участниками локальных войн, военнослужащими ОМОН и МЧС. др)

  • Пребывание юношей-допризывников в расположении воинских частей с целью изучения быта и деятельности военнослужащих

Создание условий, обеспечивающих перевод детского коллектива из системы управляемой в систему самоуправляемую.

Основные задачи:



  • Развитие школьного самоуправления

  • Социальное и гражданское становление воспитанников

  • Повышение осознания личной ответственности и значимости в развивающемся обществе через социальную значимость в микро-, мезосредах

  • Приобретение навыков управленческой деятельности, формирование лидерских позиций школьников

  • Организация полезного досуга и активного отдыха обучающихся с учётом их личных интересов и потребностей.

  • Помощь в самопознании, самоопределении и самосовершенствовании

Результаты:

  • Развитое школьное самоуправление

  • Повышение личной ответственности

  • Шефское движение, социальная активность

  • Формирование толерантного мироощущения в различных микро и макрогруппах

  • Навыки управленческой деятельности

«Гражданско-патриотическая игра «Зарница»»
Цели:

  • Гражданско-патриотическое становление школьников

  • Здоровый образ жизни

  • Пропаганда военных профессий, беззаветного служения своему Отечеству

  • Организация полезного досуга

Результаты:

  • Всё более активное возрастание интереса учащихся к высшим и средним учебным заведениям военной направленности 389

  • Успешное поступление выпускников школы в такие ВУЗы, как Академия МВД России, Академия МЧС России, Высшая и Средняя школы милиции . и служба по специальности

  • Успехи во время прохождения срочной службы

  • Укрепление здоровья нравственного и физического

Приобретение УУД в ЧС

  • Сплочение коллектива

.Развитие гражданственности и патриотизма личности через воспитание ответственности за судьбу Отечества, уважения к достижениям своего народа и его историческому прошлому, любви к Родине

  • Воспитание уважения к старшему поколению и его заслугам (ветеранам Великой Отечественной войны, участникам афганского и чеченского конфликтов), формирование у учащихся таких качеств, как отзывчивость, сопереживание, стремление помочь

  • Воспитание толерантного отношения к окружающим людям и событиям через восприятие традиций прошлого нашей многонациональной страны, противодействие проявлениям политического и религиозного экстремизма

Результаты:

-активное участие школьников в социальных акциях по поддержке пожилых людей



  • Активное привлечение ветеранов Великой Отечественной войны, участников афганцев с обучающимися, организация праздников и поздравлений с Днём Победы, Днём защитника Отечества

  • Повышение уровня толерантности, снижение степени идеологического противостояния,

  • упрочение единства и дружбы между учащимися разных национальностей

«Здоровое поколение»

:Обеспечение необходимых условий для системного подхода к охране и укреплению физического, психического и нравственного здоровья обучающихся



  • Формирование культуры здорового образа жизни

  • Воспитание личной ответственности за собственное здоровье и здоровье окружающих

  • Пропаганда здорового образа жизни, профилактика вредных привычек

  • Обретение способности к здоровому творчеству, формирование полноценной, всесторонне развитой личности

  • Формирование универсальных учебных действий у учащихся в ЧС, составляющих угрозу здоровью и жизни на авто и железной дорогах, в транспорте, на улицах, в общественных местах, др.

  • Повышение здоровьесберегающей культуры родителей.

Результаты: 390

  • Улучшение социально-психологической ситуации в школе и микрорайоне школы;

  • -стабильность показателей физического и психического здоровья детей; сокращение количества уроков, пропущенных по болезни;

  • резкое сокращение курящих подростков, а также употребляющих ПАВ

  • Активизация интереса детей к занятиям физической культурой и спортом; рост числа учащихся, занимающихся в спортивных секциях, тематических кружках

  • Повышения внимания родителей обучающихся к вопросам здорового образа жизни

  • Создание на базе школы отряда ЮДМ

  • Повышение интереса к массовым мероприятиям, направленным на пропаганду здорового образа жизни, становящихся традиционными.

«Здоровое поколение»

Цели:


  • Повышение эффективности работы школы в реализации программных мероприятий, направленных на развитие детско-юношеского спорта и физкультурно-спортивного движения; внедрение в практику физического воспитания новых педагогических идей и технологий

  • Повышение роли дополнительного образования детей с целью популяризации профессионального спорта и здорового образа жизни подрастающего поколения

  • Увеличение числа систематически занимающихся физической культурой и спортом, пропаганда разнообразных видов спорта для большего охвата детей и подростков регулярными занятиями физической культурой и спортом, создание условий для подготовки в спортивных секциях и школах спортсменов высокого класса и спортсменов массовых разрядов

Результаты:

  • Создание на базе школы спортивных секций различных направлений

  • Повышение интереса к массовым мероприятиям спортивной направленности, становящихся традиционными

  • Активное участие воспитанников в городских, муниципальных, региональных, всероссийских и международных мероприятиях данного направления, положительная динамика спортивных результатов

  • Укрепление здоровья подрастающего поколения, организация полезного досуга для всех детей посёлка.

  • Сохранение и развитие дополнительного образования детей, совершенствование физкультурно-оздоровительной работы в образовательном учреждении и в посёлке, высокий уровень охвата детей дополнительным образованием спортивного направления

  • Обеспечение на безвозмездной основе возможности проведения тренировочных занятий спортивных обществ на базе школы

.

МБОУ «Первомайская школа «1 Первомайского района Республики Крым» является социальным партнёром спортивных обществ: предоставляя на безвозмездной основе помещения для занятий спортом воспитанников названных спортивных обществ с целью пропаганды и развития спорта в детской и подростковой среде.



Кадровое обеспечение школы

В школе работают квалифицированные педагоги, стремящиеся к профессиональному совершенству. МБОУ «Первомайская школа №1 Первомайского района Республики Крым» полностью укомплектовано кадрами, позволяющими обеспечить организацию образовательного процесса. П

Профессиональный уровень педагогов отвечает современным требованиям, весь педагогический коллектив включился в изучение и практическое освоение формирования основ универсальных учебных действий путём самообразования.

Все учителя прошли курсы повышения квалификации по тематике, связанной с переходом на новые образовательные стандарты; до внедрения ФГОС 2 поколения во вторую ступень образования (2015 год) планируется похождение курсов всеми педагогами. Внедряется технология системно-деятельного подхода к организации познавательной, развивающей деятельности, ориентированной на развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных учебных действий. Учителя школы внедряют в своей работе технологии проектной деятельности формирующей обще-учебные умения и навыки: рефлексивные, поисковые, коммуникативные. Работа в группах помогает обучающимся осваивать менеджерские, презентационные навыки, способствующие в определенной мере социализации.

Всего в школе работают 54 сотрудника. Из них:

административно-управленческий персонал – 3 человек:

директор образовательного учреждения – 1 человек,

заместитель директора по учебно-воспитательной работе – 2 человека,

заведующий по хозяйственной части – 1 человек,

заведующий библиотекой– 1 человек,



  • учителя предметники – 28 человек (из них 2 по совмещению);

  • учебный персонал – 2 человека:

педагог-психолог - 1 человек,

педагог-организатор - 1 человек,



  • учебно-вспомогательный персонал – 2 человека: секретарь, лаборант;

  • младший обслуживающий персонал- 14 человек.

  • медицинская сестра

  • повар, подсобный рабочий

  • Педагогический коллектив школы представлен разными возрастными группами, средний возраст – 46 лет. Педагогический стаж сотрудников характеризуется следующими показателями: до 3 лет – 5 чел., от 3 до 10 лет – 4 чел., от 10 до 20 лет – 6 чел., свыше 20 лет – 19 чел.

Образование педагогических кадров

  • Высшее образование – 28 (85%)

  • Из них высшее педагогическое – 28 (85%)

  • Средне-специальное педагогическое образование, неоконченное высшее– 5 (15%)

30 % учителей школы являются её выпускниками, что позволяет говорить о преемственности педагогической политики школы, сформированности устойчивых условий сохранения полезных традиций и опыта.

За особые достижения в образовательной деятельности учителя школы отмечены знаком «Отличник народного просвещения Украины», награждены Почётными грамотами, отдела образования и науки Перомайской Администрации, Министерства образования, науки и молодёжи Республики Крым;

Почётными грамотами Верховного совета Крымской Автономной республики; Почётными грамотами Министерства образования и науки Украины и др.

Категории и аттестация педагогических кадров

Сведения о категориях администрации

Директор

Зам. директора по УВР

Высшая

стаж

Всего:

Высшая

стаж

1

27

2

2

35 и 47

Сведения о категории педагогических работников


Количество педагогов

Категория

Высшая

I

II

б/к

30

12

10

3

8


Психолого-педагогические условия реализации образовательной программы основного общего образования

Социальное и психолого-педагогическое сопровождение.

Психолого-педагогическое и социально-адаптивное сопровождение ребёнка в процессе его становления, выработка его индивидуальной траектории развития являются одними из ведущих педагогических практик предотвращения асоциальных явлений в адрес детей и непосредственно в их среде.

Учитывая современные требования к условиям становления ребёнка как личности самодостаточной, открытой и способной легко адаптироваться к быстро меняющемуся миру, основными категориями «качества жизни» и их сопровождения рассматриваются: здоровье, социальное благополучие, самореализация, защищённость.

Схема. Психолого-педагогическое и социальное сопровождение учебно-воспитательного процесса






ПСС




Работа с педагогическими кадрами: нормативно-правовая деятельность

ШМО классных руководителей



  • ШМО учителей-предметников

  • Открытые мероприятия

  • Исследовательская деятельность

  • Др.




Взаимодействие с родительской общественностью:

  • диагностика семей

  • родительские лектории

  • родительские собрания

  • заседания управляющего совета

  • индивидуальные консультации, беседы

  • дни открытых дверей

  • работа в рамках просветительского модуля «В семье первоклассник»

  • Др.



Работа с учащимися:

  • диагностика личности уч-ся

  • внешкольные связи

  • КТД

  • Образовательные курсы и услуги

  • Кружки, секции, клубы, объединения

  • Советы профилактики, КДН

  • Др.

При осуществлении функционирования социального и психолого-педагогического сопровождения ребёнка и построении его эффективной индивидуальной образовательной траектории на первом этапе используется метод диагностических исследований – наблюдение, анкетирование, беседа, тестирование, социометрия, испытательные ситуации, факторное изучение и др.

Этот метод позволяет:

-выявить категории детей групп особого внимания, наиболее подверженные разного рода рискам, требующих повышенного внимания при сопровождении;

-выявить проблемные зоны этих групп детей:

- в социально-бытовой, образовательной, здоровьесберегающей, защитно-правовой сферах, способствующие нарушению их прав;

-выявить причины и условия, способствующие нарушению их прав.

Проведенная классными руководителеми диагностика позволяет составить социальные паспорта классных коллективов, на основании которых создаётся единый общешкольный банк данных об обучающихся, обработанная информация сведена в социальный паспорт школы. Банк данных – подвижная система, позволяющая при использовании координационно-коррекционных методик корректировать информацию с целью дальнейшей корректировки действий и усилий по сопровождению. 394

Персонифицированная информация банка данных ведётся на бумажных носителях Обеспечение безопасности сведений конфиденциального характера при их обработке в информационных системах персональных данных (далее - ИСПДн) осуществляется в соответствии с требованиями Федерального закона от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных».

Основными задачами сопровождения является профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних группы риска:



  • предупреждение безнадзорности, беспризорности, правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетних, выявление и устранение причин и условий, способствующих этому;

  • обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних;

  • социально-педагогическая реабилитация несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении;

  • выявление и пресечение случаев вовлечения несовершеннолетних в совершение преступлений и антиобщественных действий.

Деятельность по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних основывается на принципах законности, демократизма, гуманного обращения с несовершеннолетними, поддержки семьи и взаимодействия с ней, индивидуального подхода к несовершеннолетним с соблюдением конфиденциальности полученной информации, обеспечения ответственности должностных лиц и граждан за нарушение прав и законных интересов несовершеннолетних.

С категорией несовершеннолетних с отклонениями в поведении;

- и несовершеннолетними, имеющим проблемы в обучении, а также их родителями основными остаются такие формы работы, как индивидуальные беседы с классными руководителями, при администрации, на совете профилактики, малых педсоветах, основанные на методах убеждения, аналитического сравнительного прогнозирования, перспективного планирования, проектирования достижения ближней и дальней целей и путей её реализации.

С целью устранения проблемных зон в обучении для таких детей выстраивается индивидуальная образовательная траектория. Каждый учитель имеет 1 раз в неделю консультационный день открытых дверей, который зафиксирован в графике работы кабинета, в который любой ученик может получить консультативную помощь с целью ликвидации пробела знаний, выполнения непонятого домашнего задания, исправления задолженностей по предмету и любую другую помощь, в том числе и психолого-педагогическую.

Несовершеннолетние, находящихся в социально опасном положении, а также не посещающие или систематически пропускающие по неуважительным причинам занятия, склонные к вредным привычкам, бродяжничеству, с низким уровнем жизни и учебной мотивации, имеющие недостаточный контроль со стороны родителей по ряду объективных причин (педагогическая несостоятельность родителей, болезнь, т.п.) и субъективных причин (не выполнение или выполнение не в полной мере родительских обязанностей), а так же нарушившие закон и стоящие на учетах (ВШ, ДКМ) находятся под усиленным контролем со стороны педагогических работников.

В воспитании этих детей и при контакте с их родителями так же используются метод убеждения через системные индивидуальные, групповые, просветительские беседы, привлечение детей и родителей к совместной активной полезной и творческой деятельности, к занятиям спортом и физической культурой, к участию в спортивных мероприятиях, психолого-педагогические тренинги. Активизирована работа по привлечению таких детей в учреждения дополнительного образования и развития, в школьные кружки и секции с ведущей задачей – полезно организовать досуг.

С целью педагогического просвещения родителей проводятся: заседания Совета профилактики с приглашением родителей;, тематические выходы социального работника и педагога-психолога, зам. директора по УВР на классные родительские собрания (круглый стол «Вредные привычки, их последствия, опыт устранения», «Анализ профессиональных наклонностей учащихся», «Государственная итоговая аттестация учащихся 9 классов»); общешкольные тематические родительские собрания («Духовно-нравственное воспитание в семье и школе. Урок физической культуры – шаг к здоровому образу жизни.», «Знаем и чтим закон «Закон МО от 04.12.2009 № 148/2009 – 03 «О мерах по предупреждению причинения вреда здоровью и развитию несовершеннолетних в районе», ст. 63 Семейного кодекса РФ, статьи Закона РФ «Об образовании в РФ», а также «Применение пиротехнических изделий»; «Итоги модернизации образования. Особенности формирования образовательной среды, её формирование в домашних условиях»).

Для детей из семей, находящихся в социально опасном положении, организована материальная поддержка в форме бесплатного одноразового питания в виде завтраков и обедов. Организуются сезонные благотворительные вещевые ярмарки. В течение года при поддержке Первомайской Администрации и общества «Красный крест» учащимся школы выделяются бесплатные новогодние подарки при содействии Администрации Первомайского района организуются праздничные представления. Под наблюдением находятся семьи, где родители способны нарушить права своих детей своим асоциальным поведением. С такими родителями проводятся просветительские беседы, профилактические мероприятия с привлечением инспектора ОДН.

С целью мониторинга микросреды учащихся, контроля организации образовательных условий в домашней среде, индивидуального контакта с родителями детей а также контроля социальной и бытовой среды воспитанников, используется такая форма работы, как посещение на дому учащихся с согласия родителей: состоящих на ВШУ, группы социально-средового риска, в рамках профилактических мероприятий «Безнадзорные дети», опекаемых, воспитываемых одним родителем, потерявших кормильца. 396

Учителя физической культуры Чайка А.В и Аксаментовский Я.А. проводят активную работу по массовому привлечению учащихся разных категорий риска и слабо защищенных социальных групп (опекаемые, многодетные, малоимущие) к полезной деятельности и пропаганде здорового образа жизни;

формированию позиции ответственного гражданина проводит На базе школы ими сформированы три разновозрастные группы для занятий единоборством, гирьевым спортом. Учителя не только проводит спортивную подготовку воспитанников, но и много работает над формированием их личностных качеств.

Более 50% воспитанников – дети, требующие особого внимания и находящиеся в опасном положении. В школе резко снизились случаи правонарушений этими детьми, улучшились взаимоотношения между участниками образовательного процесса, значительно снизился контингент учащихся с вредными для здоровья привычками, улучшились волевые качества воспитанников. Методики личной успешности и достижения ближней и дальней целей уже принесли высокие спортивные результаты: воспитанники выиграли районные, областные соревнования по гирьевому спорту и привезли золотые, серебряные медали и бронзовые медали.

Для организации полезного досуга дети группы особого внимания привлекаются во все общешкольные воспитательные проекты, описанные выше, создаются условия для посещения ими школьных кружков и секций, учреждений дополнительного образования и развития.

С целью предупреждения правонарушений, бродяжничества, беспризорности, обучающихся проводятся беседы куда привлекаются органы милиции и работники а

Администрации по работе с молодёжью для правового просвещения и социальной адаптации в школе

Основная цель:

- реализация прав на качество жизни - на здоровье, социальное благополучие, самореализацию, защищенность.

Основная задача: Достижение высокого уровня качества обучения и воспитания.

Основные направления:

1. Работа по профилактике неуспеваемости и непосещаемости учащихся.

2. Организация досуга учащихся.

3. Профилактика вредных привычек, злоупотребления ПАВ. Пропаганда и воспитание здорового образа жизни.

4. Правовое воспитание.

5. Предупреждение вовлечения учащихся в экстремистские организации.

6. Работа по выявлению учащихся и семей, находящихся в социально опасном положении.

7. Профилактика суицидального поведения.

8. Адаптация и реабилитация детей, нуждающихся в социально-психологической помощи, находящихся в социально опасном положении . 397

9. Обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних.

10. Активизация совместной деятельности социальной и психолого-педагогической служб школы с КДН и ЗП (комиссия по делам несовершеннолетних и защиты их прав) и ОДН.

Системной профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних способствует внедренный в организацию образовательного процесса школы системно-деятельностный подход, программы и методики, направленные на формирование законопослушного поведения несовершеннолетних.

С целью оказания социально-психологической и педагогической помощи несовершеннолетним с ограниченными возможностями здоровья

-организовано обучение на дому, выстроены индивидуальные траектории обучения и воспитания с учетом рекомендаций специалистов-медиков и на основании собеседования с родителями.

-Всем учащимся данной категории было предложено дистанционное обучение, но на сегодняшний день поддержки у родителей данная форма обучения не нашла.

-Основных причин не желания обучать ребёнка в данной форме названо две: первая, объективная, медицинские противопоказания работы с информационно-комуникативными средствами обучения (дети с осложненным психо-физическим развитием);

-вторая, субъективная причина, желание расширить круг живого общения, часто ограниченного условиями существования. Проблемным остаётся вопрос привлечения детей с тяжёлыми формами недуга физического характера и отставания в психическом развитии к массовым мероприятиям, основной причиной является их ограничение в передвижении и затруднительное нахождении в обществе, хотя вторая причина вызывает больший психологический дискомфорт у родителей, чем у детей.

Основными формами работы с такими детьми остаются посещение на дому, тематические беседы-рассуждения, вовлечение в посильную научно-практическую и творческую деятельность в домашних условиях.

Созданию условий комфортного пребывания в мезосреде школы таких категорий учащихся способствует работа по профилактике толерантного отношения среди всех воспитанников. Также по ходатайству администрации школы и при поддержке администрации города и председателя совета депутатов города реализована возможность детей-инвалидов с нарушением опорно-двигательной системы более доступно проникать в школу: построены пандус, поддерживающие перила вдоль ступеней при входе в здание.

Обеспечение условий реализации Национальной образовательной инициативы модернизации Российского образования, развития общего образования - обновление образовательных стандартов, переход на ФГОС.

Продолжение работы по претворению в жизнь программы развития школы на основе системно-деятельного, гуманистического, личностно-ориентированного подходов в учебно-воспитательном и управленческом процессах через осуществление системы мер и действий, предусмотренных годовым планом образовательного учреждения, эффективное и целесообразное использование сил, средств, времени всех участников школьного сообщества.

Продолжение работы по созданию комплексного развития образования в школе, интегрирующего процессы обучения и воспитания, с приоритетной целью повышения качества образования в условиях оптимизации перехода в новую образовательную и повышения уровня готовности выпускников к качественной жизни в современных условиях. Разработка мероприятий, направленных на повышение качества образования, мотиваций учебных, к саморазвитию, к самосовершенствованию. Внедрение технологий, направленных на формирование УУД. Планирование мероприятий, направленных на активизацию научно-исследовательской, проектно-творческой работы, олимпиадного движения, способствующих раскрытию и поддержанию талантов и одарённостей.

Совершенствование практики работы школы по внедрению методик системного анализа деятельности учителей и учащихся как средства достижения более высокого качества образования.
Система поддержки талантливых детей.
Повышение образовательного потенциала педагогов и школьников на основе:


  • систематического взаимодействия с ДОУ, УДО;

  • повышения мотивации обучения, стимулирования творческой и самостоятельной деятельности в образовательном процессе, рационализации и научной организации труда;

  • активизация олимпиадного движения;

  • содействие воспитанию и развитию человека как свободной, ответственной и творческой личности в рамках проектно-программной деятельности по различным образовательным направлениям;

  • усиления практической направленности обучения;

  • организованной качественной системы социального и психологического сопровождения.

Развитие учительского потенциала.

Внедрение системы стимулов для лучших педагогов, создание условий для постоянного повышения их квалификации, создание условий для пополнения кадров новым поколением учителей. Формирование стратегии кадровой политики.

Современная школьная инфраструктура. Укрепление и совершенствование материально-технической базы, обеспечивающей организацию учебно-воспитательного процесса на современном уровне. Формирование стратегии политики социального партнёрства.

Здоровье школьников. К каждому ученику – индивидуальный подход, в процессе обучения. Продвижение идеи «Сбережение своего здоровья – как ежедневная норма и потребность любого современного человека». Организация условий труда, не противоречащих здоровьесбережению. Формирование стратегии здоровьесберегающей политики.

Совершенствование системы работы по взаимодействию с семьёй. Педагогическое просвещение. Создание условий для свободных открытых отношений. Социальное сопровождение.

Материально-технические условия реализации образовательной программы основного общего образования

Материально-техническая база образовательного учреждения, реализующего основную образовательную программу основного общего образования, должна быть приведена в соответствие с требованиями стандарта для обеспечения всех предметных областей и внеурочной деятельности.

Санитарно-гигиенические условия реализации образовательного процесса в МБОУ «Первомайская школа №1 Первомайского района Республики Крым» соответствуют требованиям СанПиН 2.4.2.2821-10.

Школа ведет систематическую работу по обновлению и модернизации материально-технической базы.

Необходимое учебное оборудование приобретается за счет бюджетных средств, выделяемых школе как муниципальному общеобразовательному учреждению, так и за счет привлечённых средств.

Материально-технические условия реализации образовательной программы основного общего образования



Материально-техническое оснащения образовательного процесса направлено на повышение качества современного образования и системно развивается. Учебные кабинеты оборудованы по всем предметам, входящим в федеральный и школьный компоненты учебного плана.


Объект

Оснащение объекта

Учебные кабинеты

Наименование предметной базы

Количество, шт.

Предметная деятельность

Количество

Русский язык и литература

2

Экран для видеопросмотра

1

Доска ученическая

2

Стол для учителя

2

Стул

2

Комплект ученической мебели (парта + 2 стула)

2

Другая мебель (столы + шкафы + тумбы и др.)

15

Иное: методические пособия, раздаточный материал, плакаты, стенды, др.

Да

Математика

2

Компьютер

2

Проектор

2

Экран для видеопросмотра

2

Доска ученическая

4

Комплект ученической мебели (парта + 2 стула)

2

Стол для учителя

2

Стул

2

Другая мебель (столы + шкафы + тумбы и др.)

15

Иное: методические пособия, раздаточный материал, плакаты, стенды, инструменты, др.

Да

44Информатика и ИКТ

1

Компьютер

11

Проектор

1

Экран для видеопросмотра

1

Копировальная техника (принтер, сканер, копир)

1

Принтер

1

Магнитно-маркерная доска

1

Доска ученическая

1

Комплект ученической мебели (парта + 2 стула)

2

Столы компьютерные

11

Огнетушитель

2

Программное обеспечение

1

Средство доступа модем

1

Стол для учителя

1

Источник бесперебойного питания

1

Стул

1

Другая мебель (столы + шкафы + тумбы и др.)

2

Иное: методические пособия, раздаточный материал, плакаты, стенды, инструменты, др.

Да

Иностранные язык

2

Доска ученическая

2

Комплект ученической мебели (парта + 2 стула)

2

Стол для учителя

2

Стул

2

Шкаф

2

Иное: методические пособия, раздаточный материал, плакаты, стенды, инструменты, др.

Да

История и обществознание

2

Проектор

1

Экран для видеопросмотра

1

Доска ученическая

2

Комплект ученической мебели (парта + 2 стула)

2

Стол для учителя

2

Стул

2

Карты

24

Стенд

6

Шкаф

6

Тумба

2

Химия

1

Доска ученическая

1

Компьютер

1

Проектор

1

Экран для видеопросмотра

1

Комплект ученической мебели (парта + 2 стула)

1

Стол для учителя

1

Стул

1

Карты

11

Стенд

6

Шкаф

10

Комплект видеофильмов по неорганической

химии


1

Комплект видеофильмов по органической

химии


1

Комплект транспарантов по неорганической

химии


1

Комплект транспарантов по органической

химии


1

Набор посуды и принадлежностей для демонстрационных опытов

360

Набор деталей для монтажа установок иллюстрирующих химические производства

1

Столик подъемный

1

Штатив металлический ШЛБ

1

Набор флаконов для хранения растворов реактивов

100

Штатив для демонстрационных приборов

1

Комплект транспарантов по производствам

1

Огнетушитель

1

Аппарат для получения газов

1

Аппарат для проведения химических реакций

1

Горелка универсальная ГУ

25

Источник тока высокого напряжения

1

Набор для опытов по химии с током

12

Прибор для демонстрации закона сохранения массы веществ

1

Прибор для иллюстрации зависимости скорости

химической реакции от условий



1

Прибор для окисления спирта

1

Прибор для получения растворов твердых веществ ПРВ

1

Прибор для собирания и хранения газов

1

Установка для перегонки

1

Установка для фильтрования под вакуумом

1

Весы

15

Набор посуды для и принадлежностей для курса

«Основы химического анализа»



25









Аптечка

1

Шкаф вытяжной

1

Водоснабжение:

Да

Физика

2

Компьютер

1

Проектор

1

Экран для видеопросмотра

1

Интерактивная доска

1

Доска ученическая

2

Комплект ученической мебели

2

Стол для учителя

2

Стул

2

Стенд

2

Труба Ньютона

1

Тарелка вакуумная

1

Телескоп

1

Таблица физических величин константы

1

Таблица международной системы единиц

1

Стеллаж металлический

6

Лестница – стремянка

1

Одеяло огнеупорное

1

Комплекты для проведения лабораторных работ

24

Модель дизельного двигателя

1

Секундомер

1

Штатив

19

Комплект для проведения лабораторных работ

15

Динамометр

25

Зеркало сферическое

2

Амперметр демонстрационный

4

Амперметр лабораторный

20

Вольтметр демонстрационный

4

Вольтметр лабораторный

20

Набор сопротивлений

15

Набор проводов

15

Набор ключей

15

Источник питания

15

Электрометр демонстрационный

2

Модель кристаллических решеток

4

Модель электродвигателя

2

Микроскоп

6

Аптечка

1

Весы

15

Огнетушитель

1

Биология

1

Доска ученическая

1

Интерактивная доска

1

ПРОЕКТОР

1

Компьютор

1

Комплект ученической мебели (парта + 2 стула)

1

Стол для учителя

1

Стул

1

Стенд

4

Микроскоп

20

Гербарий

20

Комплект для проведения лабораторных работ

25

Встроенный шкаф

6

Аптечка

1

Макет

9

Основы безопасности жизнедеятельности

1

Доска ученическая

1

Стол для учителя

1

Стул

1

Стенд

4

Огнетушитель

1

Противогаз

14

Комплект ученической мебели (парта + 2 стула)

1

Иное: методические пособия, наглядные пособия, раздаточный материал, плакаты, инструменты и приспособления, др.;

Да

Спортивные объекты

Спортивный зал




2, 278,1 м2,

Перекладина гимнастическая

12

Мячи

5

Мяч прыгун

17

Мат гимнастический

9

Спортивные брусья

1

Бревно спортивное

1

Проектор для волейбольных стоек

1

Кегли

4

Конус с отверстиями

16

Козел

1

Обруч пластиковый

10

Комната для хранения инвентаря

1

Дорожка резиновая для разбега

1

Раздевалки:

2

Крючки для одежды

28

Лавки

16

Спортивный тренажер

1

Стенка для футбольных ворот

1

Стойка волейбольная универсальная с механизмом

1

Стойка для прыжков в высоту

1

Волейбольная сетка со стойкой

1

Ворота футбольные тренировочные

1

Аптечка

2

Огнетушитель

1

Спортивный комплекс вне помещения школы (улица)

1, 1112,3м2.

Стойки баскетбольные

2

Ворота футбольные

2

Спортивный лабиринт

1

Шведская стенка

1

Бревно спортивное

1

Дорожка гаревая для разбега

1

Мастерские

Швейная

мастерская



1

Швейные машины

7

Столы

7

Доска гладильная

1

Столы под швейные машины

8

Стенд

4

Манекен

2

Зеркало

1

Лекала для раскроя

12

Огнетушитель

2

Утюг

1

Аптечка

1




Библиотека

1

Учебная литература

5471

Методическая литература

1788

Художественная литература

2263

Медиатека (количество единиц ЦОР и других материалов на электронных носителях)

42

Огнетушитель

1

Стеллаж для книг

14

Стол

3

Компьютер

1

Стул

3

Медицинский кабинет.

Актовый зал, столовая

Гардеробные.

Санузлы.

Кабинеты администрации.

Помещения назначения техобслуживания.

В распоряжении учителей предметников – один переносной мультимедийный комплект (ноутбук + проектор).

Школа имеет в своём распоряжении 28 компьютера. Из них 22,– используется в учебном процессе, 6 – для управленческой и организационной деятельности, в том числе в библиотеке. Все компьютеры имеют выход в Интернет.

В учебном процессе используются принтеры, сканеры , DVD плееры, акустическая система.

Обеспеченность учащихся учебной литературой - 100%. Библиотека школы насчитывает 10109 экземпляров книг, из них 2148 учебников, 7961 экземпляров художественной и методической литературы. Фонд библиотеки обновляется 407

ежегодно: приобретаются новые учебники, учебные пособия, художественная литература. Необходимо отметить динамику обновления учебного фонда за последние годы. Ведётся работа над проектом «Электронная библиотека».

Организация образовательного процесса осуществляется в соответствии с учебным планом, основными нормами техники безопасности и санитарно-гигиеническими требованиями.

Состав комплекта средств обучения, находящихся в учебных кабинетах, объединяет как современные (инновационные) средства обучения на базе цифровых технологий, так и традиционные – средства наглядности (печатные материалы, натуральные объекты, модели), а также лабораторное оборудование, приборы и инструменты для проведения натурных экспериментов и исследований, расходные материалы и канцелярские принадлежности.

Ряд учебных помещений рассчитан на использование проектора с потолочным креплением и имеют соответствующий экран.

В школе есть кабинет информатики и ИКТ, оборудование которого отвечает современным требованиям и обеспечивает использование информационных технологий в учебной и во внеурочной деятельности. Школьная библиотека имеет отдельное помещение, в котором выделены зоны для обслуживания читателей, книгохранилища. Библиотека оснащена стационарным компьютером. Медиатека в стадии оборудования.

В актовом зале организуются и проводятся культурно-массовые мероприятия, общешкольные собрания.

Спортивный зал оснащен спортивным инвентарем для проведения уроков физической культуры у обучающихся начальной школы. На территории школьного участка имеется стадион.

Медицинский кабинет обслуживается медицинской сестрой, оснащен необходимым оборудованием и медицинскими препаратами для оказания первой медицинской помощи, проведения системы профилактических мероприятий, вакцинации, медицинского осмотра учащихся.

Обучающиеся обеспечены горячим питанием. Питание в школе осуществляется через столовую и буфет – раздачу, обеспечивается по договору предприятием общественного питания. С предприятием заключён Муниципальный контракт на оказание услуг по организации питания школьников. Предприятие поставляет всегда качественную сертифицированную продукцию, в штате предприятия работают высококвалифицированный повар. Бесплатное питание осуществляется за счёт субвенции на частичное возмещение стоимости питания, выделенной учреждению в соответствии с нормами. Бесплатным питанием по решению Управляющего совета обеспечиваются дети, находящиеся под опекой, дети из многодетных и неполных малообеспеченных семей. Столовая и буфет оборудованы в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.2.2821-10.



Обеспечение безопасности

Необходимо проделать мероприятия, направленные на обеспечение безопасности участников образовательного процесса:



  • заключить договор на обслуживание кнопки тревожной сигнализации;

  • заключить договор на обслуживание автоматической пожарной сигнализации;

  • заключить договор на обслуживание пожарного извещателя;

  • заключить договор с охранным предприятием», осуществляющим охранную деятельность в период учебного дня;

  • в штате имеется должности сторожа, осуществляющего охранные функции в вечернее и ночное время, а также в выходные и праздничные дни;

  • установить оградительные ворота при центральном въезде на территорию школы и оградительное приспособление для въезда транспорта через вход по пешеходной дорожке на территорию школы;

  • организовать режим въезда автотранспорта на территорию школы;

  • родители и сотрудники УМВД принимают участие в охране порядка во время крупных массовых мероприятий;

  • разработать комплексный план по обеспечению безопасности в образовательном учреждении;

  • ведётся работа по обобщению опыта и разработке программы по безопасности жизнедеятельности и ГО, нацеленной на безопасное пребывание всех участников образовательного процесса в образовательном учреждении;

  • регулярно проводятся беседы и инструктажи, тематические лектории и практические занятия с сотрудниками, учащимися и родителями, классные часы по правилам ТБ и дорожного движения, встречи учащихся с сотрудниками ГИБДД, УМВД, инспекции по делам несовершеннолетних, тренировочные занятия по эвакуации.

Защита прав участников образовательного процесса.

Права всех участников образовательного процесса на здоровье, социальное благополучие, самореализацию, защищенность являются одними из важных прав, реализующих категорию «качество жизни». В образовательной среде на реализацию этих прав направлена система мер, позволяющая создать условия для качественного, доступного обучения и воспитания, развития духовной и социокультурной сфер. Концептуальная идея школы о создании образовательной среды, направленной на сохранение прав участников образовательного процесса звучит так: «Сопровождение как педагогический компонент правовой культуры».

В целях содействия правового просвещения участников образовательного процесса проводятся мероприятия: классные часы «Конвенция о правах ребенка» в 1-9 классах; «Знаю ли я закон» в 8 классе, курс, а также беседы с привлечением сотрудников правоохранительных органов с учащимися, родителями. Организован стенд по правовому просвещению.

Информация об учебниках и программах, используемых в образовательном процессе в МБОУ «Первомайская школа №1 Первомайского района Республики Крым» в 2015 /2016 учебном году


п/п


Класс

Автор, название учебника,

Программа

Статус,

назначение





1

6


Русский язык.

Л.В Рыбченкова. Просвещение



Русский язык. 5 – 9 классы.

Л.В Рыбченкова, А.И. Власенков



Базовый уровень



Литература. Коровина В.Я. и др. Просвещение

Литература. 5 – 9 классы. Под ред. Коровиной В.Я., 2014


Базовый уровень



Английский язык.

5-9 класс

Ю.Е.Вакулина, О.Е.Подоляко

Просвещение 2014г



Программа курса предметная линия «Английский в фокусе»

5-9 класс 2014г




Базовый уровень


Математика. Н.Я.Виленкин и др. Мнемозина

Программы. «Математика. 5-6 классы». - М.: Просвещение, 2014 г. (составитель Т.А. Бурмистрова)

.


Базовый уровень


История Средних веков. Е.В.Агибалова. Данилов А.А., История России. Косулина Л.Г Донской Г.М. Просвещение2014г

Программы общеобразовательных учреждений. История Средних веков. Агибалова Е.В., Донкой Г.М., 2014 г.

История России. Данилов А.А., Косулина Л.Г., 2014г.



Базовый уровень
Базовый уровень


Обществознание. Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И. Просвещение

Программа основного общего образования по обществознанию. Виноградова Н.В.,Боголюбов Л.Н., 2014 г.

Базовый уровень


География .А.И.Алексеев изд «Полярная звезда» 2014г. Курс «Крымоведения»

Программа издательство «Просвещение Дрофа;

«Крымоведение» прграмма Утверждена Коллегией МОН АРК



Протокол №7/7 от 25.12.2005 г.


Базовый уровень











Биология. Пасечник В.В. Дрофа

Программа по биологии

Пасечник В.В., 2014г.



Базовый уровень

Основы безопасности жизнедеятельности. Смирнов А.Т., Хренников Б.О./ под ред. Смирнова. Просвещение

Программы ОБЖ/

под общей ред. Смирнова А.Т.

8,10 – 11 классы, 2012г.


Базовый уровень

Изобразительное искусство Б.М. Неменского, 2014 г.

Просвещение



Программы Изобразительное искусство и художественный труд. 5 - 9 классы./ под руководством Б.М. Неменского, 2014 г.

Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского, 2014 г.



Базовый уровень

Музыка. Г.П Сергеева, Г.Д. Критская 2014г

программы по учебникам. Музыка. 5 - 8 классы. Г.П Сергеева, Г.Д. Критская 2014г

Базовый уровень

Технология. О.А.Кожина. Вертикаль 2012г

Программы Технология. О.А.Кожина 2012г. Трудовое обучение 5-8 классы.

.


Базовый уровень

Физическая культура. Туревский И.М., Торочкова Т.Ю., Виленский М.Я. Просвещение

Комплексная программа физического воспитания учащихся 1 – 11 классов. Лях В.И., Зданевич А.А., 2011 г.

Базовый уровень

2

7



Русский язык. Русский язык.

Л.В Рыбчанкова. Просвещение 2014



Русский язык. 5 – 9 классы.

Л.В Рыбчанкова, А.И. Власенков.



Базовый уровень









Литература. Коровина В.Я. и др. Просвещение

Программы Литература. 5-9 классы. Под ред. Коровиной В.Я., 2014 г.

Базовый уровень







.Алгебра: 7 класс/Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И., Суворова С. Б. М.:Просвещение, 2014.


Миндюк. Алгебра. Рабочие программы. Предметная линия учебников Ю.Н. Макарычева и других. 7 – 9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций. – Москва: «Просвещение», 2014.

Базовый уровень








«Геометрия 7-9» для образовательных учреждений / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б.Кадомцев, Э.Г.Позняк, И.И.Юдина. – М.: Просвещение, 2014 г.


Т.А Бурмистрова. Геометрия 7-9 классы. Программы общеобразовательных учреждений, 7-9 классы. «Просвещение», 2008 г.

.


Базовый уровень







Информатика: учебник для 8 -9класса/ И.Г.Семакин, Л.А.Залогова, С.В.Русаков, Л.В.Шестакова. — 2-е изд. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014


Программа курса «Информатика и ИКТ» для 8 класса и 9 класса. Авторы: Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В.


Базовый уровень







Всеобщая история. История нового времени. Юдовская А.Я. и др. Просвещение

История России. Данилов А.А., Косулина Л.Г.Просвещение



Программы общеобразовательных учреждений. Новая история. 7 – 8 классы. Юдовская А.Я.,

Ванюшкина Л.М., 2014 г.

История России. Данилов А.А., Косулина Л.Г., 2008г.


Базовый уровень







Обществознание. Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Просвещение

Программа основного общего образования по обществознанию. Боголюбов Л.Н., 2014 г.

Базовый уровень









Биология. Латюшин В.В., Шапкин В.А. Дрофа

Программа по биологии для общеобразовательных классов. Пасечник В.В., 2010 г.

Базовый уровень








Физика учебник Кабардин О.Ф. Просвещение 2014г

авторской программы О.Ф. Кабардина (линия «Архимед») (Физика. Сборник рабочих программ 7 - 9 классы / Шаронова Н. В., Иванова Н.Н., Кабардин О.Ф.

Базовый уровень







Изобразительное искусство. Горяева Н.А., Островская О.В. Просвещение

Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд. 1 - 9 классы./ под руководством Б.М. Неменского, 2008 г.

Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского, 2013 г.



Базовый уровень







Физическая культура. 6-9 кл.Виленский М.Я., Туревский И.М., Торочкова Т.Ю. Просвещение

Комплексная программа физического воспитания учащихся 6- 9 классов. Лях В.И., Зданевич А.А., 2015 г.

Базовый уровень







Всеобщая история. История нового времени. Юдовская А.Я. и др. Просвещение

История России. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Просвещение



Программы. Новая история. 7-8 классы. Юдовская А.Я.,

Ванюшкина Л.М., 2014 г.



История России. Данилов А.А., Косулина Л.Г., 2014г.

Базовый уровень








Обществознание. Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И и др. Просвещение

Программа основного общего образования по обществознанию. Боголюбов Л.Н., 2014 г.

Базовый уровень








Биология. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Дрофа

Программа по биологии для общеобразовательных классов. Пасечник В.В., 2010 г.

Базовый уровень







Химия. Учебник 8-9кл. Г. Е. Рудзитиса, Ф. Г. Фельдмана.2014г

Программа курса химии для 8 – 9 классов Химия. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г. Е. Рудзитиса, Ф. Г. Фельдмана.2014г

Базовый уровень








Искусство. 8 - 9классы. Сергеева Г.П., Кашенкова И.Г. Просвещение

Сборник рабочих программ. Музыка 5 - 7 классы. Искусство 8 - 9 классы. Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Кашекова И.Э., 2011 г.

Базовый уровень







Физическая культура. Лях В.И., Зданевич А.А.

Комплексная программа физического воспитания учащихся 6 – 9 классов. Лях В.И.,Зданевич А.А., 2015 г.

Базовый уровень








Алгебра. Н.Ю. Макарычев, Н.Г. Миндюк и др. Алгебра: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. - М: Просвещение, 2014 г.


Программы. Алгебра 7-9 классы Н.Ю. Макарычев, Н.Г. Миндюк и др. - М: Просвещение, 2014 г.


Базовый уровень








Геометрия. 7 – 9 классы. Атанасян Л.С. и др. Просвещение М.: 2014 г.


Программа по геометрии. Т.А Бурмистрова. Геометрия 7-9 классы. Программы общеобразовательных учреждений, 7-9 классы. «Просвещение», 2008 г.


Базовый уровень

9кл




Всеобщая история. Новейшая история. Сороко – Цюпа А.О., Сороко – Цюпа О.С. Просвещение

История России. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Просвещение



Программы Новейшая история зарубежных стран. 20 – 21 вв. Сороко – Цюпа А.О., Стрелова О.Ю., 2014 г.

История России. Данилов А.А., Косулина Л.Г., 2014 г.



Базовый уровень







Обществознание. Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф., Матвеев А.И. и др. Просвещение

Программа основного общего образования по обществознанию. Боголюбов Л.Н., 2009 г.

Базовый уровень









География России. Алексеев А.И. и др. Дрофа

Программы : география. 6 - 9классов. на основе авторской программы (А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина). География 6-9 классы.

Крымоведение 8 – 9 классы



Базовый уровень







Биология. Каменский А.А., Криксунов Е.В., Колесов Д.В. Дрофа

Программа по биологии для общеобразовательных классов. Пасечник В.В., 2014г.

Базовый уровень







Физика. учебник Кабардин О.Ф. Просвещение 2014г

авторская программа О.Ф. Кабардина (линия «Архимед») (Физика. Сборник рабочих программ 7 - 9 классы / Шаронова Н. В., Иванова Н.Н., Кабардин О.Ф.

Базовый уровень








Химия. Учебник 8-9кл. Г. Е. Рудзитиса, Ф. Г. Фельдмана.2014г

Программа курса химии для 8 – 9 классов Химия. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г. Е. Рудзитиса, Ф. Г. Фельдмана.2014г

Базовый уровень







Искусство. 8 - 9классы. Сергеева Г.П., Кашенкова И.Г. Просвещение

Сборник рабочих программ. Музыка 5 - 7 классы. Искусство 8 - 9 классы. Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Кашекова И.Э., 2011 г.

Базовый уровень







Физическая культура. Лях В.И., Зданевич А.А. Просвещение

Комплексная программа физического воспитания учащихся 1 – 11 классов. Лях В.И., Зданевич А.А., 2011 г.

Базовый уровень






Каталог: download -> version
version -> Рассказчик медведь потап дятел крот здоровый зуб больной зуб школьники (1) и (2) коля зубная боль доктор
version -> Стандарт породы немецкая овчарка Общее впечатление
version -> Книга «Племенное разведение собак»
version -> «Применение вестибулярных пластинок в речевой терапии»
version -> Тема введение в клиническую психологию тема основные разделы клинической психологии
version -> Лекции по клинической психологии
version -> A 4 №4601. Главное отличие яйцеклетки человека от сперматозоида состоит в том, что в ней содержится 1 только y-хромосома 2 только х-хромосома и 22 аутосомы 3 либо Х-, либо y-хромосома 4 y-хромосома и 22 аутосомы Пояснение
version -> Вся правда о жевательной резинке
version -> Причины возникновения заболеваний полости рта
version -> Плохой запах изо рта часть первая


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©stomatologo.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница