Рабочая программа для студентов направления 44. 03. 02 Психолого-педагогическое образование, профиль подготовки: «Психология и социальная педагогика»



Скачать 421,38 Kb.
страница2/3
Дата01.08.2018
Размер421,38 Kb.
ТипРабочая программа
1   2   3

7.2.1. Распределение рейтинговых баллов по модулям и видам работ

Таблица 6.

Виды работ

Максимальное количество баллов

Модуль 1

Модуль 2

Модуль 3

Итого

Аудиторные занятия













Лекции

6

6

6

18

Практические занятия

6

6

6

18

Самостоятельная работа

12

12

12

36

Итого за работу в семестре

24

24

24

72

Обобщающий контроль

4

4

20

28

Итого

28

28

44

100

7.2.2. Оценивание аудиторной работы студентов

Таблица 7.



Наименование раздела дисциплины

Формы оцениваемой работы

Максимальное количество баллов

Модуль (аттестация)

Работа на лекциях

1.

Научно-методологические основы дефектологии

Посещаемость, опрос, активность

2

1

2.

Характеристика детей с ограниченными возможностями здоровья

Посещаемость, опрос, активность

14

1,2,3

3.

Организация помощи детям с ограниченными возможностями

Посещаемость, опрос, активность

2

3

Работа на практических (семинарских, лабораторных) занятиях

1

Научно-методологические основы дефектологии

Посещаемость, активность, ответ на семинаре

4

1

2

Характеристика детей с ограниченными возможностями

Посещаемость, активность, ответ на семинаре,

решение задач, тест



14

1, 2, 3

3

Организация помощи детям с ограниченными возможностями

Посещаемость, активность ответ на семинаре


-

-

7.2.3. Оценивание самостоятельной работы студентов

Таблица 8.



Наименование раздела (темы) дисциплины

Формы оцениваемой работы

Максимальное количество баллов

Модуль (аттестация)

1

Дети с нарушением интеллектуального развития

Работа с литературными источниками, решение психологических задач и работа с терминологией.

8

1

2

Дети с задержкой психического развития

Работа с литературными источниками, словарем. Составление конспекта урока и ответы на вопросы. Тестирование.

8

1,2

3

Дети с нарушениями поведения

Работа с литературными источниками, словарем. Решение психологических задач и работа с терминологией.

10

2

4

Социальные институты обучения и воспитания детей с ОВЗ

Работа с литературными источниками, заполнение таблицы и решение психологических задач.


10

3

7.2.4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости



  1. контроль посещения и работы на лекционно-семинарских занятиях;

  1. контроль выполнения студентами заданий для самостоятельной работы;

  1. контроль знаний, умений, навыков, усвоенных в данном курсе в форме тестирования по каждому разделу дисциплины.


7.3 Оценочные средства промежуточной аттестации

7.3.1. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

Процедура оценивания производится в форме устного ответа на вопросы по дисциплине. Семестровый курс предлагается оценивать по шкале в 100 баллов. Для экзамена предлагается следующая шкала, обеспечивающая сопоставимость с международной системой оценок:

Таблица 9.



Вид аттестации

Допуск к аттестации

Зачет

Экзамен (соответствие рейтинговых баллов и академических оценок)

Удовл.

Хорошо

Отлично

промежуточная

40 баллов

61 балл

61-72 баллов

73-86 баллов

87-100 баллов

7.3.2. Типовые контрольные задания или иные материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций.


Контрольные вопросы по дисциплине:

Вопросы к зачету

  1. Понятие, предмет и методы дефектологии.

  2. История становления дефектологической мысли.

  3. Этиологические факторы нарушений психического развития.

  4. Понятие «нормы» и «аномальное развитие».

  5. Классификация аномальных детей.

  6. Современные представления о типологии нарушений психического развития у детей.

  7. Проблема дефекта и компенсации психических функций.

  8. Дети с нарушением интеллектуального развития.

  9. Классификация умственной отсталости.

  10. Задержка психического развития (понятие, этиология, характеристика).

  11. Сравнительная характеристика детей с ЗПР и детей с умственной отсталостью.

  12. Дети с нарушениями слуха (понятие, этиология, характеристика).

  13. Классификация нарушений слуха.

  14. Дети с нарушениями зрения (понятие, этиология, характеристика).

  15. Классификация нарушений зрения.

  16. Дети с нарушениями речи (понятие, этиология, характеристика).

  17. Классификация нарушений речи.

  18. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (понятие, этиология, характеристика).

  19. Классификация нарушений опорно-двигательного аппарата.

  20. Дети с нарушениями поведения (понятие, этиология, характеристика).

  21. Классификация нарушений поведения.

  22. Дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы (понятие, этиология, характеристика).

  23. Классификация нарушений эмоционально-волевой сферы.

  24. Дети с дисгармоничным развитием (понятие, этиология, характеристика).

  25. Дети с комплексными дефектами (понятие, этиология, характеристика).

  26. Специальные учреждения и их особенности.

  27. Принципы и организация комплектования учреждений для аномальных детей.

  28. Методы исследования аномального развития.

  29. Методы профилактики и коррекции вторичных отклонений в психическом развитии аномальных детей.

  30. Проблема интеграции ребенка с ограничениями в образовательные учреждения.

  31. Проблемы абилитации, коррекции, реабилитации. Виды реабилитации.

  32. Консультирование семьи ребенка с нарушениями в развитии.


Примерные темы рефератов по дисциплине «Дефектология»

  1. Клиника умственной отсталости.

  2. Хромосомные абберации.

  3. Болезнь Дауна.

  4. Синдром Клайнфельтера.

  5. Синдром Патау.

  6. Синдром « Кошачьего крика».

  7. Синдром трисомии-х.

  8. Синдром Тернера.

  9. Фенилкетонурия.

  10. Галактоземии.

  11. Синдром Сотоса.

  12. Болезнь Лоренса-Муне-Барде-Бидля.

  13. Синдром Рубинштейна -Тейби.

  14. Болезнь Тея-Сакса.

  15. Кретинизм.

  16. Синдром Вильямса.

  17. Микроцефалия.

  18. Гидроцефалия.

  19. Алкогольная интоксикация плода.

  20. Мукополисахаридозы.

  21. Деменция при болезни Альцгеймера.

  22. Сосудистая деменция.

  23. Деменция при болезни Пика.

  24. Деменция при болезни Гентингтона.

  25. Деменция при шизофрении.

  26. Деменция при эпилепсии.

  27. Особенности семейного воспитания детей с отклонениями интеллектуального развития.

  28. Права и свободы человека с ограниченными возможностями жизнедеятельности: развитие международных и отечественных правовых основ.

  29. Историческая периодизация становления и развития специального образования.

  30. Содержание специального образования: образовательные стандарты.

  31. Особенности семейного воспитания детей с отклонениями сенсорного развития.

  32. Особенности семейного воспитания детей с отклонениями речевого развития.

  33. Особенности семейного воспитания детей с отклонениями интеллектуального развития.

  34. Интеграция. История возникновения и развития в разных странах.

  35. Социально-трудовая реабилитация и адаптация лиц с ограниченной трудоспособностью

  36. Содержание и организация социальной и психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями жизнедеятельности.

  37. Ранняя комплексная помощь ребенку с отклонением в развитии и его семье. Понятие медицинской реабилитации.

  38. Дошкольное воспитание ребенка с особыми нуждами.

  39. Содержание профессиональной деятельности дефектолога.

  40. Современное специальное образование за рубежом.


Тест по дисциплине «Дефектология»

1. Дефектология – это наука, которая изучает:

а) обучение и воспитание детей школьного возраста

б) обучение и воспитание детей дошкольного возраста

в) психофизиологические особенности развития аномальных детей, закономерности их воспитания и обучения

г) воспитание и обучение детей подросткового возраста

2. Дефектология это наука, которая является отраслью:

а) социологии

б) философии

в) педагогики

г) медицины

3. Дефектология объединяет ряд самостоятельных отраслей:

а) тифлопедагогику, сурдопедагогику, логопедию

б) тифлопедагогику, сурдопедагогику, логопедию, олегофренопедагогику, специальную психологию

в) тифлопедагогику, сурдопедагогику, специальную психологию

г) тифлопедагогику, сурдопедагогику, психологию

д) все ответы верны

4. К основным категориям дефектологии относят:

а) воспитание, обучение, развитие, социальная адаптация

б) воспитание, обучение, развитие, социальная реабилитация

в) воспитание, обучение, развитие, компенсация

г) воспитание, обучение, развитие, социальная адаптация, компенсация, социальная реабилитация, семейное воспитание

д) все ответы верны

5. Воспитание и обучение детей с дефектами умственного и физического развития включены в систему:

а) в систему работы общественно-благотворительных фондов

б) в единую государственную систему образования РК

в) в систему здравоохранения и социального обеспечения

г) в систему частного образования

д) нет правильного ответа


  1. Общие закономерности аномального развития были сформулированы …

а) Л.В. Занковым

б) В.И. Лубовским

в) А.Р. Лурия

г) З. Фрейдом



  1. Совокупность правил и требований, которая вырабатывается каждой общностью и играет роль регуляции поведения членов сообщества, является ….

а) патологией

б) синдромом

в) пограничным состоянием

г) нормой



  1. Ученым, сыгравшим уникальную роль в становлении дефектологии в России, является …

а) А. Адлер

б) И.М. Сеченов

в) Л.С. Выготский

г) В.Штерн



  1. Закон компенсации вывел…

а) Л.С. Выготский

б) В. Штерн

в) А.Адлер

г) Л. Залкинд



  1. Специально организованной проверкой педагогической эффективности коррекционно-развивающей работы является …

а) эксперимент

б) ранжирование

в) моделирование

г) изучение литературных источников



  1. Специфической для специальной школы является … задача урока

а) воспитательная

б) коррекционная

в) обучающая

г) развивающая



  1. Исторически выработанным способом получения достоверных сведений об изучаемом предмете является…

а) прием

б) средство

в) метод

г) методика



  1. Методом изучения коррекционно-педагогических явлений в различных условиях без вмешательства в их течение является

а) беседа

б) эксперимент

в) наблюдение

г) анкетирование



  1. Методом изучения коррекционно-педагогических явлений в различных условиях без вмешательства в их течение является

а) беседа

б) эксперимент

в) наблюдение

г) анкетирование



  1. В специальном образовании понятие «коррекция» рассматривается как

а) медицинская коррекция

б) коррекция среды

в) коррекция ребенка

г) психологическая коррекция



  1. Специфические действия, направленные на частичное исправление недостатка или преодоления дефекта составляют сущность процесса…

а) компенсации;

б) социальной реабилитации;

в) коррекции;

г) социальной адаптации.



  1. Психокоррекция на практике применяется в формах:

а) индивидуальной

б) личностной

в) групповой

г) общественной



  1. Психокоррекционные воздействия направлены на…

а) лечение психических заболеваний

б) раннюю педагогическую помощь

в) изменение поведения

г) развитие личности клиента



  1. К основным компонентам профессиональной готовности к коррекцнонному воздействию не относится…

а) теоретический компонент

б) интеллектуальная готовность

в) практический компонент

г) личностная готовность



  1. Сложная система внешних обстоятельств, необходимых для жизни и развития человеческого индивида, называется ….

а) воспитанием

б) развитием

в) средой

г) компенсацией



  1. Процесс приспособления ребенка с отклонениями в развитии к условиям жизни в обществе называется …

а) коррекцией

б) компенсацией

в) социальной адаптацией

г) социальной реабилитацией

Специфической закономерностью «детей со сложными нарушениями» принято считать наличие_____ выраженных _______ нарушений у одного ребенка.


  1. В основе аномального развития лежат

а) интеллектуальные дефекты

б) физические дефекты

в) органические и функциональные нарушения нервной системы и периферические

г) нарушения определенного анализатора.



  1. Сложность структуры аномального развития заключается в наличии

а) психических нарушений

б) первичных и вторичных нарушений

в) физических нарушений

г) вегетативных нарушений



  1. Вторичные нарушения возникают под влиянием

а) первичного дефекта

б) социальных условий

в) природной среды


  1. Важной закономерностью аномального развития является

а) физиологические изменения в организме

б) соотношение первичных и вторичных нарушений

в) психические нарушения

г) социальная изоляция



  1. В дефектологии термином «умственная отсталость» обозначается

а) нарушения отдельных познавательных функций

б) легкие формы интеллектуальной недостаточности

в) стойкое выраженное снижение познавательной деятельности

г) замедленный темп формирования психомоторной и эмоционально-волевой сфер



  1. При задержке психического развития имеет место

а) грубое нарушение познавательной деятельности

б) целостное нарушение психической сферы

в) неравномерность формирования психических функций

г) низкие показатели обучаемости



  1. Термин олигофрения был предложен

а) Л.С.Выготским

б) Э.Крепелином

в) М.С. Певзнер

г) В.В.Лебединским



  1. К основным отличиям УО от ЗПР относят (указать два верных ответа)

а) отсутствие абстрактного мышления

б) низкий навык самоконтроля

в) необратимость интеллектуальных нарушений

г) не умение удерживать условия интеллектуальной задачи

В основу классификации задержки психического развития Лебединской К.С. был положен ______________ принцип, означающий совокупность представлений о причинах и механизмах развития болезни.


  1. Для овладения шрифтом Брайля от ребенка с нарушением зрения требуется достаточно высокий уровень развития (выбрать два верных ответа)

а) аналитико-синтетической деятельности

б)осязательного восприятия

в) слухового восприятия

г) механической памяти



  1. Детей, имеющих светоощущения, форменное зрение (способность к выделению фигуры из фона) с остротой зрения от 0,005 до 0,04 относят к

а) абсолютно слепым

б) слабовидящим

в) слепым

г) рационально слепым



  1. Согласно Р.М. Боскис,основой классификации нарушений слуха является следующие критерии, кроме:

а) степени потери слуха

б) времени потери слуха

в) причины нарушения слуха

г) уровень развития речи



  1. Из всех видов кожных ощущений для компенсации нарушений слуха наибольшее значение имеет _____________ _______________ .

  2. Первичным образом слова у глухого ребенка является

а) слуховой образ

б) зрительный образ

в) двигательный образ

г) тактильный образ

37.Специальными исследованиями (сотрудников лаборатории высшей нервной деятельности ребенка Института физиологии детей и подростков) было установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от

а) уровня развития мыслительной деятельности

б) от степени сформированности тонких движений пальцев рук

в) от возрастных особенностей ребенка

г) уровня развития познавательной сферы

38.Отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга характеризует

а) дизартрию

б) алалию

в) афазию

г) дислалию

39.Устная речь осуществляется посредством координированной работы мышц трех отделов периферического речевого аппарата, кроме

а) дыхательного

б) речедвигательного

в) голосового

г) артикуляционного

40.Специфика двигательного развития ребенка с ДЦП состоит прежде всего (выбрать 2 верных варианта)

а) в наличии патологических рефлексов

б) рассогласованной деятельности всей двигательной системы

в) потеря равновесия и координации движений

г) в задержке формировании основных моторных функций


7.3.3. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):

ОК-6

способностью работать в коллективе, толерантно воспринимать социальные, этнические, конфессиональные и

культурные различия



Б1.Б.1

История

Б1.Б.6

Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире

Б1.Б.15

Поликультурное образование

Б1.Б.16

Социальная психология

Б1.Б.19

Дефектология

Б1.Б.23

Психология детей младшего школьного возраста

Б1.Б.25

Психология подросткового возраста

Б1.В.ОД.2

Социальная антропология

Б1.В.ОД.21

Педагогика школы

Б1.В.ДВ.2.2

Регионоведение

Б1.В.ДВ.5.1

Практикум по тренинговой работе

Б1.В.ДВ.5.2

Развитие коммуникативных и организаторских способностей

Б1.В.ДВ.9.2

Этнопедагогика

ОПК-1

способностью учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического

и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных

возрастных ступенях


Б1.Б.10

Анатомия и возрастная физиология

Б1.Б.17

Психология развития

Б1.Б.19

Дефектология

Б1.Б.32

Основы педиатрии и гигиены

Б1.В.ОД.6

Психология личности

Б1.В.ОД.11

Психология межличностного общения

Б1.В.ДВ.8.2

Основы экстренной психологической помощи

Б1.В.ДВ.11.1

Психология депривированного подростка

Б1.В.ДВ.11.2

Психология девиантного поведения

Б1.В.ДВ.13.1

Дифференцированная психология

Б1.В.ДВ.13.2

Психология эмоций

Б3.Д.1

Выпускная квалификационная работа

ПК-16

способностью к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении

обучающихся



Б1.Б.19

Дефектология

Б1.Б.20

Социальная педагогика

Б1.В.ОД.7

Основы организации психологической службы

Б1.В.ДВ.6.2

Тьюторство в социально-педагогической деятельности

Б1.В.ДВ.9.1

Социально-педагогическая деятельность в образовательном учреждении

Б1.В.ДВ.10.2

Конфликтология

Б1.В.ДВ.11.1

Психология депривированного подростка

Б1.В.ДВ.11.2

Психология девиантного поведения

Б2.У.1

Учебная практика

Б2.П.2

Преддипломная практика

: files
files -> Детская стоматология
files -> Лекция №1. «Введение. Анатомо-физиологические аспекты органов ротовой полости и их особенности у различных видов животных»
files -> Стоматология
files -> Стоматология
files -> Учебный план дополнительной профессиональной программы повышения квалификации «Стоматологическая помощь населению»
files -> Учебно-тематический план дополнительной профессиональной программы повышения квалификации «Стоматологическая помощь населению»
files -> Терапевтическая стоматология


1   2   3


База данных защищена авторским правом ©stomatologo.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница