Социальный информационно-методический журнал для родителей и специалистов


Беседуя с этим замечательным специали-



Pdf просмотр
страница2/8
Дата01.08.2018
Размер0,86 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8
Беседуя с этим замечательным специали-
стом, настоящим энтузиастом своего дела, жен-
щиной, у которой всегда глаза светятся каким-
то необыкновенным светом и добротой, мы
договорились, что будем говорить не только о
работе с семьями, в которых растут дети с син-
дромом Дауна, но и о работе с семьями детей с
особыми потребностями в целом.
Зинаида Леонидовна, расскажите, пожалуйста, о том, сколько детей сейчас находится науч те в вашей службе, об основных проблемах, с которыми сталкиваются семьи детьми с особыми потребностями, проживающие на территории Искитимско- го района, как в районном центре, таки в сёлах и деревнях На сегодняшний день в отделении реабилитации состоит науч те 230 детей-инвалидов. Из них детей с синдромом Дауна — 6 человек. При этом, в самом р.п. Линёво, где располагается Служба, детей с синдромом Дауна не зарегистрировано. Все они проживают в сёлах. Их возраст от 4 до 14 лет. Четыре ребёнка проживают в полных семьях, водной семье при живых родителях опекунами являются бабушка и дедушка, и одна семья неполная. Там ре- бёнок воспитывается мамой. Возраст родителей на момент рождения ребёнка от 20 до 35 лет. А теперь вернёмся к проблемам. Одной из главных проблем является удалённость от места получения услуг. Семьи едут из сёл до города Искитима, далее до р.п.
Линёво, так как нет прямых рейсов. Это большие временные затраты. Кроме того, это затраты материальные. Многие не могут себе этого позволить, т.к. не работают и живут только на пенсии и пособия. Ещё одна проблема — отсутствие у семей информации и об услугах и о необходимости ранней коррекционно-педагогической работы с детьми. Кроме того, как правило, родители не обладают навыками оказания такой помощи. И, как я уже упомянула раннее, ограниченность материальных ресурсов не позволяет родителям покупать развивающее оборудование, книги, пособия, игры, так необходимые их детям. Вот вы рассказали об основных проблемах семей, воспитывающих детей с особыми потребностями, проживающих в сельских районах. А каким образом построена работа вашей Службы, и как вы учитываете эти особенности Исходя из этого, работу выстраиваем вне- скольких направлениях. Это и консультационная выездная бригада, это и социальная палата, это и работа, проводимая непосредственно в стенах нашего учреждения. Если жители ближних сёл приезжают сами и получают весь комплекс услугу нас, ток жителям дальних сёл выезжает консультационная бригада, в состав которой входят завотделением, психолог, врач-реабилитолог, инструктор ЛФК, массажист, при необходимости и другие помогающие специалисты. Бригада выезжает ежемесячно поза- ранее утверждённому плану. Всего у нас 12 муниципальных образований. Получается, что мы приезжаем в каждое муниципальное образование 1 разв год. Семьи с детьми приглашаются на консультации, а тех, кто не может прийти, наши специалисты посещают сами. Всех детей, которые были проконсультированы бригадой, мы по графику приглашаем в социальную палату, которая действует на базе Ли- нёвской ЦРБ, для прохождения курса реабилитации. Нашу бригаду всегда ждут!

СОЦИАЛЬНО–ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ И КОРРЕКЦИОННО–ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ СЕМЬЕ И РЕБЁНКУ
9
«НЕОБЫЧНЫЕ ЛЮДИ, ОБЫЧНАЯ ЖИЗНЬ N№ 1 — По моему мнению, социальная палата является очень интересной формой работы с семьями, проживающими на территории района. Именно в этой социальной палате также проходят реабилитацию семьи с детьми с синдромом Дауна, проживающие в сёлах и деревнях района. Ноя так понимаю, что такая форма работы предполагает не только медицинскую реабилитацию, но социально- психологическую поддержку семье и коррекционно- педагогическую помощь ребёнку? Расскажите поподробнее о мероприятиях, которые выпроводите с семьёй, находящейся на реабилитации Дети, если они маленькие, проживают вместе с мамами, в отдельной палате в течение 21 дня. Кроме медицинских мероприятий (обследования здоровья ребёнка имамы, семьёй занимаются все профильные специалисты нашей службы. Ребёнок посещает необходимые физиопроцедуры, занятия лечебной физкультурой, массаж, занимается оздоровительной верховой ездой. Семье предлагаются услуги психолога, дефектолога, логопеда. Кроме того, мы практикуем для этих детей свободную игровую деятельность в группе. Часто именно здесь они получают опыт общения и игры с другими детьми. Практически на всех занятиях присутствуют мамы, параллельно идёт их обучение навыками приёмам коррекционно-педагогической помощи. А какую социальную поддержку получают семьи?
Наш специалист помогает решить все вопросы, связанные с получением инвалидности, льгот, пенсий и компенсационных выплат. Иногда, чтобы облегчить нагрузку на семьи, мысами отвозим недостающие справки и документы в КЦСОН в Иски- тим. Мы так подробно поговорили о работе социальной палаты, а теперь мне бы хотелось вернуться к работе вашего отделения в целом. Я знаю, что вы одни из первых в нашей области на базе отделения стали развивать программу ранней помощи детям с особыми потребностями. Расскажите о программе. Программу мы начали развивать с июля
2007 года. Сначала это было несколько семей, сейчас их 17, из них 3 семьи с детьми с синдромом Дау- на. После первичного обследования семьи составляется индивидуальный план работы с семьей. Работа, как правило, включает домашнее визитирование (не реже х разв месяц, которое будет проходить по графику, определяется состав помогающих специалистов, выезжающих в семью. При посещении специалисты обучают маму приёмам взаимодействия с ребёнком и составляют рекомендации, которые она будет выполнять до их следующего посещения. При последующих посещениях отмечаются положительные (или отрицательные) изменения, выясняются причины нежелательных изменений, составляются дальнейшие рекомендации, выдается комплекс упражнений и заданий. Кроме того, эти семьи также приглашаются на курс реабилитации в социальную палату. Скажите, а есть ли у этих детей успехи?
У всех детей, включённых в эту программу, тяжёлые нарушения в развитии. Период недлитель- ный, ошеломляющих результатов сообщить немо- жем. Но для нас успех, например, это то, что мама начала заниматься с ребёнком с учётом полученных знаний, у неё появилось желание это продолжать.
Ещё успех — это то, что один из мальчиков летнего возраста со сложным диагнозом приглашён в группу
Монтессори. Но мыто с вами знаем, что за каждым маленьким успехом стоит большой труд и специалистов, и родителей, и самого ребёнка. Вы, как специалист, знаете, что программы ранней помощи направлены на детей раннего возраста от рождения до 3—4 лет. А как дальше осуществляется сопровождение особых детей, например, в детских дошкольных учреждениях Существует ли преемственность И как выведете работу в этом направлении или планируете
Нив одном селе практически нет детского дошкольного учреждения, очень многие малокомплектные школы были расформированы. Для нас

СОЦИАЛЬНО–ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ И КОРРЕКЦИОННО–ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ СЕМЬЕ И РЕБЁНКУ
10
«НЕОБЫЧНЫЕ ЛЮДИ, ОБЫЧНАЯ ЖИЗНЬ N№ 1 — 2008 это очень больной вопрос и пока открытый. Но всё равно, мы пытаемся выстроить работу ив этом направлении. Приведу пример. У насесть девочка слабовидящая с эпилепсий. Девочке нужно было пойти в школу, а их не взяли, предложили ездить в Новосибирск. Вы представляете, сколько ребёнок будет добираться до школы. Жить в школе она не может, так как у неё случаются частые приступы. Девочка была направлена на ПМПК при коррекционной школе. К решению этого вопроса подошли нестандартно. Было рекомендовано обучить учителя начальных классов сельской школы, в которую будет ходить девочка, в школе для слепых и слабовидящих детей в Новосибирске, и обеспечить дальнейшее методическое сопровождение учителя и ребёнка. Сейчас девочка ходит в школу, к ней найден индивидуальный подход.
Я знаю, что с детьми с особыми потребностями, которые посещают занятия непосредственно в учреждении, проводится огромная работа. Это и социокультурная реабилитация, и коррекционно- педагогические занятия, и творческое развитие. У вас работают группы раннего развития и Малышок, проводятся занятия с психологом. А как строится психологическая работа с мамой, папой и семьёй в целом Дамы пытаемся организовать комплексную помощь семье. Психологическая работа с семьёй также строится по нескольким направлениям индивидуальное семейное консультирование, психологические тренинги для родителей. Сейчас, например, идёт тренинг Познай ребёнка и болезнь. Уже два года существует программа Мы вместе. Это вечерние групповые занятия для родителей, которые проводят совместно педагог дополнительного образования, психолог, социальный педагог. Занятия направлены на улучшение детско-родительских отношений. Есть кружок, где дети вместе с родителями изучают народные традиции. Когда беседуешь с таким интересным человеком, всегда хочется узнать больше. Вы можете рассказать о своих планах Планов всегда очень много. Но, наверное, об одном расскажу. Это — создание фонда развивающего оборудования, игр и пособий. Сейчас в магазинах появилось много интересных вещей, предназначенных для развития детей. Я уже говорила, что семьям, проживающим на селе, так необходимо всё, что связано с развитием ребёнка. Имея такой фонд, мы смогли бы на время передавать оборудование в семьи, смогли бы составить рекомендации по развитию ребёнка с использованием этого оборудования. Фонд смог бы стать для специалистов и родителей дополнительным ресурсом.
Беседовала Есипова Татьяна
На основании Приказа N№ 109 от
07.04.2006 года департамента социального развития и обеспечения прав граждан на социальную защиту Новосибирской области
ГБУ НСО Комплексному центру социального обслуживания населения Вера Ис- китимского района присвоен статус опорно- экспериментальной площадки по организации реабилитации детей- инвалидов. Целью опорно- экспериментальной площадки является повышение качества услуг, предоставляемых детям-инвалидам на основе комплексного подхода, а также внедрение новых технологий и инновационных подходов. Филиал Отделение реабилитации инвалидов в р.п. Линёво ведёт направление творческой реабилитации детей с особыми потребностями. Программа, разработанная специалистами отделения, называется Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями средствами творчества и включает несколько подпрограмм Твори, выдумывай, дерзай
— декоративно-прикладное творчество, Музыкальная радуга, занятия по системе
Монтессори.
ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА НЕОБЫЧНЫЕ ЛЮДИ, ОБЫЧНАЯ ЖИЗНЬ N№ 1 — 2008
Психологическая помощь семье,
воспитывающей ребёнка
с синдромом Дауна
Волошина Т.В., заведующий кафедрой общей и специальной психологии факультета педагогики и психологии детства Новосибирского государственного педагогического университета
СОЦИАЛЬНО–ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ И КОРРЕКЦИОННО–ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ СЕМЬЕ И РЕБЁНКУ
11
«НЕОБЫЧНЫЕ ЛЮДИ, ОБЫЧНАЯ ЖИЗНЬ N№ 1 — Существенные изменения, происшедшие в последние годы в России в плане гуманизации отношения к лицам с особыми потребностями в развитии, определяют особый интерес к семье, в которой воспитывается такой ребёнок. Это обусловлено, прежде всего, тем, что для семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии, характерен высокий уровень проявления проблемности. И, как показывает практика, в таких семьях выявляется высокая степень потребности в оказании им различной помощи. Поэтому с каждым годом всё актуальнее звучит тема о необходимости предоставления ранней психологической помощи родителям, воспитывающим детей с ограниченными возможностями.
Особенно пристальное внимание специалисты обращают на включение в процесс оказания психокоррекционной помощи родителей, имеющих ребёнка с синдромом Дауна. Именно интеллектуальный дефекту ребёнка резко травмирует психику его родителей. Поэтому специальная помощь необходима этой категории родителей, прежде всего для нейтрализации тех психологических проблем, которые возникают вследствие их личностных переживаний, связанных с диагнозом ребёнка.
Следует отметить, что часть родителей детей с синдромом Дауна, обеспокоенных возникающими проблемами, пытаются разрешить их собственными силами. Такие родители принимают активное участие в организации и работе родительских ассоциаций, просветительских фондов, центров милосердия и т.д. Однако, несмотря на значительные усилия этих негосударственных организаций, большое количество родителей остается беспомощными вот- ношении разрешения проблем своих детей.
В связи с этим особую значимость приобретает вопрос создания эффективной государственной системы психологической помощи семьям детей с синдромом Дауна. Такая помощь позволит через оптимизацию внутрисемейной атмосферы, гармонизацию личностного развития, детско-родительских отношений решать проблемы дифференцированной и адресной помощи ребёнку.
Особую значимость приобретает вопрос создания
эффективной государственной системы психологической
помощи семьям детей с синдромом Дауна.
ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА НЕОБЫЧНЫЕ ЛЮДИ, ОБЫЧНАЯ ЖИЗНЬ N№ 1 — 2008 Тонких О.В.
логопед, МУЗ детская городская клиническая больница N№ 3, центр “Синеглазка”
Ранняя
коррекционно-педагогическая
помощь детям с синдромом Дауна.
Из личного опыта
СОЦИАЛЬНО–ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ И КОРРЕКЦИОННО–ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ СЕМЬЕ И РЕБЁНКУ
12
«НЕОБЫЧНЫЕ ЛЮДИ, ОБЫЧНАЯ ЖИЗНЬ N№ 1 — 2008 Вот уже пять лету нас в семье есть солнышко. Это моя доченька и у неё синдром Дауна. Когда ей было чуть больше года, мы начали ходить к педагогу- дефектологу. И стало ясно, что не хватает знаний и умений для того, чтобы максимально эффективно заниматься с дочкой дома. У меня появилась возможность получить недостающие знания. Мое обучение специальности Логопедия проходило в Новосибирском институте повышения квалификации и переподготовки работников образования. В 2006 году я защитила работу Специфика речевого развития у детей с синдромом Дауна», а в 2007 году прошла стажировку в Центре ранней помощи детям с синдромом Дауна «Даунсайд Ап» в Москве. И теперь, имея опыт работы с такими детьми и, одновременно, являясь мамой ребёнка с синдромом
Дауна, хочу поделиться своим личным опытом. Известно, что наиболее быстро ребёнок развивается впервые три года жизни. Из-за опреде- лённых особенностей дети с синдромом Дауна не могут следовать обычному расписанию развития. Их развитие идёт неравномерно и медленнее, чему обычных детей. В связи с этим, ранняя помощь нашим малышам заключается в том, чтобы подтолкнуть и ускорить развитие, наращивая силу мышц и усиливая слабые стороны во всех областях крупной и мелкой моторики, речи, самообслуживании и когнитивном (познавательном) развитии. Из опыта своей работы могу точно утверждать, что раннее начало коррекционной работы приводит к эффективной компенсации несформированных когнитивных и речевых функций.
Самостоятельно родителям справиться с этой задачей достаточно сложно. В первую очередь ре- бёнок должен пройти обследование состояния здоровья, так как различные заболевания серьезно препятствуют развитию малыша. Затем не стоит откладывать в долгий ящик посещение дефектолога или логопеда, который оценит уровень развития малыша и даст рекомендации по стимуляции сенсорного и речевого развития.
В настоящее время существует много специальной литературы, которая помогает родителям в воспитании и развитии детей с синдромом Дауна. Мне бы хотелось остановиться назначении домашних развивающих занятий с малышом. Сейчас появились детские развивающие центры, готовые заниматься с нашими малышами. И посещать такие центры, конечно, необходимо. Серьёзно заблуждаются те родители, которые считают, что этого достаточно. Специалист, в лучшем случае, будет заниматься с малышом около х часов в неделю. Однако для наших детей развивающий процесс должен идти постоянно дома, на прогулке, в гостях, в транспорте, в поликлинике и т.д. Родителям обязательно необходимо закреплять в бытовых ситуациях весьма- териал, пройденный на занятиях со специалистом. Только в этом случае стоит ожидать положительной динамики в развитии ребёнка.
В связи стем, что нарушение речи, является одним из самых серьёзных проблему детей с синдромом Дауна, родителям с особой ответственностью надо отнестись к развитию вначале неречевых, а затем и речевых навыков, параллельно стимули-

СОЦИАЛЬНО–ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ И КОРРЕКЦИОННО–ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ СЕМЬЕ И РЕБЁНКУ
13
«НЕОБЫЧНЫЕ ЛЮДИ, ОБЫЧНАЯ ЖИЗНЬ N№ 1 — 2008
руя сенсорику (восприятие движения и равновесия, слуховое и зрительное восприятие, обоняние и т.д.). Важнейшим условием коррекционной работы в домашних условиях является ситуация, в которой взрослый играет и занимается с малышом. Дети с синдромом Дауна очень эмоциональны, поэтому и от мамы должен исходить эмоционально положительный заряд. Причём, не стоит учить ребёнка тому, что вам не нравится. К тому же, для успешного развивающего процесса необходимо обеспечить ребёнку богатую область впечатлений, то есть при ознакомлении с окружающим ему надо дать возможность всё потрогать, пощупать, постучать и даже разобрать. И самое главное правило, которое каждой маме нельзя забывать не надо делать за ребёнка то, что он может сделать сам или в ближайшее время будет готов сам это сделать. Так как наших детей важно с самого раннего возраста готовить к самостоятельности для того, чтобы им было легче адаптироваться в обществе.
Вот уже пять лету нас
в семье есть солнышко.
И самое главное правило,
которое каждой маме
нельзя забывать не надо
делать за ребёнка то, что
он может сделать сам или
в ближайшее время будет
готов сам это сделать.
СЛУХОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ
(СТИМУЛЯЦИЯ)
Рекомендации родителям малышей массаж ушной раковины несколько разв день (по внешней части уха сверху-вниз — стимуляция акупунктурных точек подношение шумовых игрушек ток одному, ток другому уху ребёнка (звенеть игрушкой в разных направлениях
— вверх-вниз, в стороны

подвешивание звенящих игрушек на расстоянии 25—30 см от глаз ребён- ка, затем по разные стороны включение аудиокассет с шумом леса, воды, а также детских песенок звуки должны быть негромкими пение ребёнку (изображая, о чём поте проговаривание с ребёнком о своих желаниях, действиях (задавайте вопросы с разной интонацией обращение внимания ребёнка на домашние звуки и гуляя, на уличные использование игрушек с заводом курочка, клюющая «зёрнышки», машинка, медведь, котики т. п повторение звуков ребёнка, придумывая на определенный звук песенку

частое называние ребёнка по имени полными уменьшительно- ласкательным именем знакомство ребёнка с другими членами семьи (как зовут, кем приходится) и с хорошо знакомыми, близкими к семье ребёнка людьми артикулирование гласных звуков АО, У, И, губных согласных П, Б, М при закрытых ушах ребёнка и затем открытых, произнося эти звуки сочным распевным голосом использование простых музыкальных инструментов (колокольчик, погремушки с разным звучанием, пищалки, бубен, барабан

использование музыкальных неваляшек, игрушечного телефона (например, поговорите с ребёнком по теле- фону).
Рекомендует педагог-дефектолог
Мерковская А.В.

СОЦИАЛЬНО–ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ И КОРРЕКЦИОННО–ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ СЕМЬЕ И РЕБЁНКУ
14
«НЕОБЫЧНЫЕ ЛЮДИ, ОБЫЧНАЯ ЖИЗНЬ N№ 1 — 2008
Веселкова Е.А., детский психиатр, психотерапевт, к.м.н., доцент кафедры генетической и клинической психологии Томского государственного университета
Секреты малышей
Тайны младенчества волнуют до сих поручных разных стран и специальностей врачей, генетиков, психологов и т.д. И чем больше мир узнает о безсловестном периоде малышей, тем быстрее развиваются дети, удивляя нас своими возможно- стями.
А чтобы мог бы рассказать о себе ребёнок взрослым, в то время, когда ещё не умеет говорить Да ещё непростой малыша с особенностями в адаптации, с синдромом Дауна? Я думаю, что родители были бы удивлены, узнав, что их ребёнок имеет богатый речевой ресурс, так как самая большая сложность у детей более старшего возраста с синдромом Дауна — это правильная и развёрнутая речь.
Любой рёбенок (и наш, особенный, в том числе) в определённый период своего развития начинает «гулить», произнося разнообразные, необычные звуки. Учёные называют этот период – подготовительным полем для создания речи. А если прислушаться внимательнее, то можно услышать в разговоре малышей с окружающим миром звуки, которых нет в языке, на котором говорят его родные и родители.
Малыш в этот период готов заговорить на любом языке мира Например, на японском языке — в нём есть дополнительные звуки и нет, в отличие от русского, звука л. Или на вьетнамском, где удивительное разнообразное количество гласных, которые для нас сливаются в обычное е или а. Этот язык требует идеального слуха. Если бы кто-то из вас, уважаемые читатели, родился во Вьетнаме, тоне мог бы жаловаться на то, что ему слон наступил на ухо. Это было бы не возможно.
Милые мамы и папы Если бы ваш ребёнок имел возможность вам передать самое важное о себе в период младенчества, то он бы сказал Говорите со мной чаще, жужжите и дребезжите, пускайте со мной пузыри, корчите рожи, надувайте щёки, издавайте звуки, которых нет в вашем родном языке, чаще улыбайтесь и хохочите И тогда я порадую вас своими неожиданными способностями. Только сделайте это, когда я как зеркало отражаю и впитываю все звуки мира, потому что позже я буду заниматься другими могу не услышать вас».
Конечно, у малышей в период младенчества есть ещё секреты своих возможностей. Но об этом позже. А сейчас хочу порекомендовать вам комплекс упражнений для малышей с синдромом Дауна. До встречи.
Малыш в этот период
готов заговорить
на любом языке мира!

СОЦИАЛЬНО–ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ И КОРРЕКЦИОННО–ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ СЕМЬЕ И РЕБЁНКУ
15
«НЕОБЫЧНЫЕ ЛЮДИ, ОБЫЧНАЯ ЖИЗНЬ N№ 1 — 2008
Рекомендованный комплекс упражнений
для детей с синдромом Дауна в период младенчества
(автор педагог-дефектолог А.В.Мерковская)
РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ЖЕВАНИЯ ПИЩИ
Начинать нужно с песочного печения типа
«курабье». Положите небольшой кусочек за верхнюю челюсть в районе жевательных зубов, стараясь передвинуть еду в привычное место в центре языка — малыш просто вынужден будет начать двигать языком из стороны в сторону.
Не забывайте класть кусочки пищи то слева, то справа.
Активизация мышц лица.
Упражнения.
Подготовка артикуляции аппарата
к активной речи.
МАССАЖ ЛИЦА ПЕРЕД КОРМЛЕНИЕМ
Поглаживание одним пальцем вокруг угла рта — движение направлено сверху вниз и огибает уголки рта.
Поглаживание лица от щёк ко рту.
Наружное поглаживание гортани сверху вниз.
Осторожное потирание одним пальцем д- сени нёба от передней до задней части.
Поглаживание кусочком льда вокруг рта.
Собирание губ ребёнка в «трубочку».
Потрите каждую щёчку по кругу варежкой из махровой ткани.
Поглаживание лба от середины к вискам, поглаживание щёк относа кушами от подбородка кушам, разминание скуловой и щёчной мышцы. Движения равномерные и энергичные.
Игра Звонок Произносите нараспев Стенка, стенка упражнение N№ 3, Потолок — прикоснуться колбу, Две ступеньки — указательными средним пальцами похлопать по подбородку и верхней губе, И – звонок Дзинь — нажать указательным пальцем на кончик носа малыша.
Похлопывание пальцами по лицу ре- бёнка: Дождик мелкий — дождик крупный, пройтись по губам.
Скользящие (бреющие) движения боковой стороной указательного пальца от висков корту ребёнка.
Похлопывание по щекам ребёнка ладонями. Основание кистей взрослого соединены под подбородком малыша, а его щёки охвачены ладонями. Хлопать энергично, ноне очень сильно.
Рубящие движения ребром указательного пальца в направлении от висков ко рту.
Похлопывание указательными средним пальцами по губам ребёнка и произношение звука «м-м-м».

Каталог: files -> oogo -> File
files -> Лекция №1. «Введение. Анатомо-физиологические аспекты органов ротовой полости и их особенности у различных видов животных»
files -> Стоматология
files -> Стоматология
files -> Учебный план дополнительной профессиональной программы повышения квалификации «Стоматологическая помощь населению»
files -> Учебно-тематический план дополнительной профессиональной программы повышения квалификации «Стоматологическая помощь населению»
files -> Терапевтическая стоматология


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8


База данных защищена авторским правом ©stomatologo.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница