Социальный информационно-методический журнал для родителей и специалистов



Pdf просмотр
страница4/8
Дата01.08.2018
Размер0,86 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8
Готовимся пойти
в детский сад.
Рекомендации родителям
Молчанова Е.С., учитель начальных классов специальной (коррекционной) школы VIII вида N№ 1 города Новосибирска,
специалист службы ранней помощи
ОБРАЗОВАНИЕ
24
«НЕОБЫЧНЫЕ ЛЮДИ, ОБЫЧНАЯ ЖИЗНЬ N№ 1 — 2008 Ко мне в класс пришёл мальчик с синдромом
Дауна. Очень общительный и озорной. Яне стала его выделять, отнеслась к нему как к другим моим ученикам. Ему вначале было сложно приспособиться к ритму занятий. Но он справился, благодаря неплохой дошкольной подготовке. Кроме того, он в течение трёх лет посещал обычный детский сад. Общаясь с ним, наблюдая, беседуя сего родителями, мне стало очень интересно, как живут и развиваются дети с синдромом Дауна до школы. Со своими вопросами я пришла в службу ранней помощи при ГООИ Общество «ДАУН СИНДРОМ. В свою очередь, специалисты ранней службы нуждались в моём опыте. Сотрудничество длится уже около года. Наблюдая детей с синдромом Дауна, которым своевременно оказывается коррекционно- педагогическая помощь, и видя их успехи, появилось желание помогать родителям в подготовке детей к посещению детского сада. Тем более, есть положительные результаты и реальные истории успешной интеграции детей с синдромом Дауна в дошкольное образовательное пространство. На страницах нового журнала я буду давать рекомендации родителям детей младшего и дошкольного возраста. Я также надеюсь, что они будут полезны и специалистам, которые работают с детьми с отставанием в развитии. Сегодня мы поговорим о развитии познавательной деятельности. Обучение ребёнка не может состоять только из организованного занятия за столом с использованием специального развивающего оборудования и дидактического материала. Оно должно проходить как за столом, таки в быту, таки в игре. На организованном занятии отрабатываются отдельные знания и умения, а в бытовой ситуации или игре они используются и закрепляются. Например, на организованном занятии мы учим ребёнка сортировать предметы по цвету, в быту мы просим ребёнка найти свои вещи одного цвета, а в игре мы используем игрушки одного цвета. Понятие, навык усвоены ребёнком только в том случае, если он начинает его самостоятельно использовать. Привожу некоторые задания и занятия с детьми лет.
Задания и занятия
с детьми 3—5 лет:
Сборка пирамидки, раскладывание одинаковых предметов (шишки и камешки, вилки и ложки).
Рисование мелками, толстыми карандашами, пастелью (по образцу взрослого, например, синяя туча, жёлтое солнышко 2

ОБРАЗОВАНИЕ
25
«НЕОБЫЧНЫЕ ЛЮДИ, ОБЫЧНАЯ ЖИЗНЬ N№ 1 — Обязательно хвалите ребёнка за правильное выполнение заданий. Желаю всем удачи Игры с предметами и игрушками, входе которых ребёнок учится отвечать на вопросы Кто это, Что это, Какой, Что делает. Сказки с участием игрушек, которые есть у ребёнка.
Упражнения
для развития
мелкой моторки:
Аппликации из кусочков рваной бумаги, шариков пластилина. Например, заполнение этими шариками готовых контуров Разделить крупные и мелкие семена, к примеру, фасоль и горох Пальчиковый бассейн. В коробку или глубокую ёмкость насыпать горох (бобы, пшено и пр, туда закопать несколько мелких предметов и попросить ребёнка их отыскать, а потом снова спрятать Рисование пальчиками. Для этого нужно использовать съедобные краски, которые можно приготовить в домашних условиях сварить жидкую манную кашу и добавить вне красители
— сок моркови, свёклы, шпината или ягод Лепка из пластилина, солёного теста. Вначале — простых элементов, затем — составление композиций Создание аппликаций из готовых деталей, которые прикрепляются на основу при помощи пластилина, например, починить машину Складывание целого из двух, четырёх частей (наборы можно сделать самим. Покажите ребёнку сложенную картинку, обсудите с ним, что на ней нарисовано, попросите показать детали. Затем раздвиньте части картинки и предложите ребёнку снова её сложить. Усложните задание. Положите детали так, чтобы ребё- нок, собирая картинку, должен был их переворачивать. Проблемы, встающие перед родителями особых детей, на самом деле не такие уж особые. Как много родителей, воспитывающих здорового ребёнка, воспринимают процесс воспитания как борьбу — за интеллектуальное развитие, за формирование личностных качеств, против непослушания, лени, дурных наклонностей. Борьбу за соответствие правилам. И как часто любовь безусловная, основанная не на достижениях и способностях, а просто на том факте, что малыш существует, рассматривается как слепая, вредная, способная испортить характер. Однако именно любовь без правил, безусловная любовь, необходима любому ребёнку. Все дети, в том числе и особые, одарены от рождения множеством талантов и способностей, и главными из них являются способности познавать мири действовать в нм. Безусловное материнское принятие и поддержка этих способностей даёт ребёнку возможность развивать все необходимые для жизни в обществе навыки и умения — интеллектуальные, бытовые, коммуникативные. Только опираясь на материнскую любовь, любовь без правил, ребёнок может постигать и осваивать правила, обретая в мире своё собственное место.
Из статьи Любовь по правилами без,
или Особые ли матери у особых детей, опубликованной в журнале Дошкольное воспитание, N№ 9, 2005 г.
ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА НЕОБЫЧНЫЕ ЛЮДИ, ОБЫЧНАЯ ЖИЗНЬ N№ 1 — 2008
Лимарева Н.Н.,
учитель начальных классов специальной (коррекционной) школы VIII вида N№ 1 города Новосибирска
Особый подход к детям
с синдромом Дауна
ОБРАЗОВАНИЕ
26
«НЕОБЫЧНЫЕ ЛЮДИ, ОБЫЧНАЯ ЖИЗНЬ N№ 1 — 2008 Вот уже второй год я работаю учителем начальных классов в специальной (коррекционной) школе N№ 1 города Новосибирска. Когда я пришла в школу и мне сообщили, что у меня будет необычный класс, я почувствовала некоторое волнение. И волнение было связано стем, что нет адаптированной обучающей программы для детей с синдромом Дау- на, учебников и специальной литературы, ау меня нет опыта работы с детьми со сложными диагнозами, и есть недостаток общих знаний о синдроме. С этого года я веду уроки сразу в двух классах, но чувствую, что моим самым любимым классом стал класс с детьми с синдромом Дауна.
В нашей стране чаще всего используется термин болезнь Дауна». Причём нередко акцентируется, что это неизлечимая болезнь. Дети с синдромом Дауна — не больны. Они просто дети, которым требуется больше внимания, помощи и заботы. И, по моему мнению, эта помощь и внимание должны уделяться этим детям с самого рождения. Сейчас уже много говорится о необходимости ранней коррекционно-педагогической работы с детьми с синдромом Дауна, и мы уже видим реальные результаты этой работы во многих регионах России. Даже если взять мой класс, то среди детей есть те, которые умеют и любят учиться, всегда пытаются узнать что- тоновое. Их научили этому ещё до школы. Родители этих детей понимают, что очень многое в развитии ребёнка зависит не только от педагога, а от самих родителей. Поэтому, они уделяют развитию ребён- ка достаточно много времени, а также стараются, чтобы их дети посещали различные учреждения дополнительного образования. Хочу рассказать о тех детях, которые учатся у меня. Все они такие разные — добрые, весёлые, общительные, артистичные, очень музыкальные, любят петь и танцевать. Они учатся у меня, а я учусь у них. Я всегда стараюсь подготовиться к занятиям, придумать что-то необычное, что может вызвать интерес детей. Конечно, они очень быстро утомляются, им требуется больше времени на отдых. Тогда мы устраиваем минутки отдыха или минутки тишины. К сожалению, пространство нашего класса не позволяет нам, например, посидеть на полу и расслабиться, или побросать волшебный воздушный мяч. Наблюдая их школьную жизнь, их взаимоотношения с одноклассниками, их взаимоотношения с другими учениками школы, я вижу, что им, как и другим людям, свойственны чувства вины за со- вершённый проступок, стыда, обиды, смущения. Большинство из них отзывчивы, они сопереживают окружающими заботятся о них. Дети обладают непостижимым чувством любви к своим родными
Зная черты характера каждого моего ученика,
их психологические особенности, я стараюсь
организовывать урок с учётом их индивидуальности.

ОБРАЗОВАНИЕ
27
«НЕОБЫЧНЫЕ ЛЮДИ, ОБЫЧНАЯ ЖИЗНЬ N№ 1 — близким. Они очень боятся потерять что-то очень для них любимое и дорогое. Каждый разя нахожу в нашем общении много нового и положительного. Но есть и то, что мне как педагогу мешает в работе, замедляет процесс обучения. Это их упрямство, чрезмерная обидчивость, а порой и вспыльчивость. Зная черты характера каждого моего ученика, их психологические особенности, я стараюсь организовывать урок с учётом их индивидуальности. Каждый требует своего подхода к кому-то нужно подойти ласково, а к другому, как к взрослому человеку, и т.д. Конечно, не хватает профессиональных знаний, не хватает поддержки и информации от помогающих специалистов, неразвито дошкольное образование для таких детей, только начинает выстраиваться система включения детей со сложными диагнозами в образовательное пространство. Все эти проблемы меня волнуют. Поэтому сейчас я получаю дополнительное образование по специальности Специальный дошкольный педагоги психолог. В этом году тема выбранной мною курсовой «Коррекционно-воспитательная работа с детьми с синдромом Дауна». Тема определена неслучайно. Мне очень хочется быть полезной этим детям и их родителям. И я уверена, что мы сможем с моими ребятами достичь хороших успехов. Нужно только верить в это, верить в их и свои возможности.
Моим самым
любимым
классом
стал класс
с детьми
с синдромом
Дауна.
СПЕЦИАЛЬНАЯ
(КОРРЕКЦИОННАЯ)
ШКОЛА VIII ВИДА
Специальная коррекционная) школа VIII вида является одним из старейших в нашей стране типов учебно-воспитательного учреждения для детей с нарушениями интеллекта, где сегодня в основном и обучаются дети с синдромом Дауна, воспитывающиеся в семьях. В данном образовательном учреждении реализуются программы начального общего, среднего (полного) общего образования детей с нарушением интеллекта, соответствующие государственным образовательным стандартам с учётом специальных задач коррекционного характера. В программе школы наравне с коррекционными занятиями около
40 % учебного времени уделяется трудовой подготовке, включающей в себя как обслуживающий труд (уборка классов, школьной столовой, уход за комнатными растениями, работу на приусадебном участке, таки труд в различных мастерских (навыки работы с тканью, пряжей, деревом, металлом и пр. Важной составляющей школьного курса социально-бытовой адаптации является овладение правилами поведения и ориентации вне стен школы. Обучению правилам уличного движения и пользованию транспортом, принятым нормам поведения в общественных местах способствуют специальные занятия и коллективные выходы учащихся под руководством педагогов в музеи, кинотеатры, парки. Обучение в школе рекомендуется совмещать с посещением детьми центров дополнительного образования, кружков художественного творчества и спортивных секций.
ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА НЕОБЫЧНЫЕ ЛЮДИ, ОБЫЧНАЯ ЖИЗНЬ N№ 1 — 2008
«1 сентября. Первый разв первый класс. Моя доченька Машенька собирается в школу. Наряжается, ей завязали бантики. Красуется перед зеркалом. Вот и доехали до школы. Познакомились со своей первой учительницей. Звучат поздравления, первоклассникам дарят подарки. Маша самая маленькая. Выбирают самого маленького первоклашку для того, чтобы дать первый звонок. Это моя Машенька. Она позвонила два раза и стала рассматривать колокольчик. Ей говорят Звони Звони Звони. Но ей так понравился колокольчик. Я задумалась, сможет ли она заниматься весь урок. Ведь она самая маленькая и по росту, и по возрасту. Но к нам отнеслись с пониманием, и сейчас она ученица го класса».
Гончарова Александра, мама Маши
ОБРАЗОВАНИЕ
28
«НЕОБЫЧНЫЕ ЛЮДИ, ОБЫЧНАЯ ЖИЗНЬ N№ 1 — 2008 маша надя даша
Школьная жизнь
«Замечательная красивая девочка. Вьющиеся волосы. Неизменная улыбка и весёлый взгляд. Очень старательная. Любит заниматься творчеством. На уроках всегда старается, хочет, чтобы её изделие было лучше всех. Когда мои ребята что-то сделали не так, например, неправильно застегнули одежду, забыли переобуться, подходит Надя, подсказывает, помогает исправить ошибку.
Молчанова Елена, учитель специальной (коррекционная) школы N№ Дашка — озорной чертёнок. Командует мальчишками. Всегда очень активная. Любит весёлые игры, принимает участие во всех школьных мероприятиях. На одном из праздников получила больше всех призов за участие в конкурсах. Иногда кажется, что Даша в школе во всех местах одновременно. То тут она пробежала, то там. Бывает, что это мешает на занятиях, но она может собраться и продуктивно поработать.
Лимарева Наталья, учитель специальной (коррекционной) школы N№ 1
ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА НЕОБЫЧНЫЕ ЛЮДИ, ОБЫЧНАЯ ЖИЗНЬ N№ 1 — 2008
Проблемы
допрофессионального
и профессионального образования
детей-инвалидов в России
Скаредова НИ, председатель общественной организации Ленинское местное отделение Всероссийского общества инвалидов
ОБРАЗОВАНИЕ
29
«НЕОБЫЧНЫЕ ЛЮДИ, ОБЫЧНАЯ ЖИЗНЬ N№ 1 — За последние двадцать лет число детей- инвалидов в России увеличилась враз. Согласно статистическим прогнозам, к 2010 году их численность может увеличиться на 5 %. В Новосибирске в настоящее время проживает около 4 тысяч семей, где воспитываются дети-инвалиды.
Многие дети, имеющие инвалидность (например, с ДЦП, немобильные инвалиды-колясочники), обучаются на дому по облегченной программе, хотя по интеллектуальному развитию они не отстают от своих сверстников. Если в общеобразовательных школах были бы созданы условия для обучения детей, имеющих ограниченные возможности, например, доступное пространство, оборудованное пандусами, переоборудованные туалеты, школьные классы на первом этаже и т.д., а ещё при этом организованная доставка, то это позволило бы большему количеству детей-инвалидов учиться в школах. Сейчас же эти дети вынуждены находиться дома в полной изоляции от общественной жизни. Хотя это ещё не всё, что нужно сделать, чтобы эти дети смогли учиться в обычных школах. Нужно менять отношение к людям с ограниченными возможностями в обществе, и начинать это нужно с детства, воспитывая толерантность и уважение. Дети с нарушениями интеллектуального развития (в том числе дети с синдромом Дауна) также имеют право на получение образования в системе общего или специального (коррекционного) образования. Однако такого ребёнка нужно готовить, начиная с самого раннего возраста. Это и программы ранней коррекционной помощи, это и посещение обычных детских садов, и включение в систему дополнительного образования. Чтобы научиться общаться со сверстниками, научиться действовать так, как это принято в окружающем его мире, необходимо дать ребёнку возможность всему этому научиться. Как это делается во всём цивилизованном мире.
Но вернёмся к нашим проблемам. После окончания школы у детей с инвалидностью возникает проблема с получением допрофессионального образования, которое является первым этапом в системе профессионального образования. Основная цель допрофессионального образования — профессиональная ориентация учащихся и начальная подготовка к получению профессии на базе среднего образования. К сожалению, облегчённая школьная программа, по которой обучается большинство детей-инвалидов, не предполагает профессиональную ориентацию и изучение предметов по выбранной профессии. Окончив школу, основная масса детей, имеющих проблемы с опорно-двигательным аппаратом, сидит дома, так каким сложно передвигаться, не созданы условия, позволяющие им посещать образовательные учреждения наравне со здоровыми гражданами. Даже, в большинстве специализированных училищ для инвалидов, отсутствуют условия для обучения такой категории молодых людей (как уже говорилось ранее, это удалённость от остановки, отсутствие пандусов на входе ив помещениях, обучение на верхних этажах и т.д.). Кроме этого, практически отсутствует бесплатное дистанционное образование по таким профессиям, где не требуется физическая активность и мобильность бухгалтер, экономист.
ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА НЕОБЫЧНЫЕ ЛЮДИ, ОБЫЧНАЯ ЖИЗНЬ N№ 1 — 2008
ОБРАЗОВАНИЕ
30
«НЕОБЫЧНЫЕ ЛЮДИ, ОБЫЧНАЯ ЖИЗНЬ N№ 1 — 2008 Что касается детей с нарушениями в интеллектуальном развитии, то тех, которые имеют лёгкие формы умственной отсталости, принимают на обучение профессиям, не требующим умственной деятельности обувщик, переплётчик и т.д.). Однако, уже тех, которые имеют среднюю и умеренную степень отставания, как например, молодые люди с синдромом Дауна, никуда не берут. За рубежом многие люди с синдромом Дауна после окончания школы получают начальное профессиональное образование, в той или иной степени соответствующее их интересами возможностям. Это позволяет им найти работу в самых различных областях (помощник воспитателя в детских садах, помощник среднего медицинского персонала в клиниках и социальных учреждениях, работа в сфере обслуживания. Детям с инвалидностью очень важно приобрести профессию. Профессиональное образование имеет значение для повышения их конкурентоспособности на рынке труда. В образовательных учреждениях они переживают ответственный период своей жизни, связанный с необходимостью адаптации к непростым условиям современного образа жизни, обретения умения жить и работать с имеющимися у них ограниченными возможностями, готовности к принятию самостоятельных решений в жизни и т.д. Получение профессии помогает людям с ограниченными возможностями почувствовать свою значимость и ценность, даёт возможность интегрироваться в общественную жизнь.
Профессиональное
образование имеет
значение для повышения
конкурентоспособности
на рынке труда.
История
из-за
рубежа.
Рут
Кромер
Меня зовут Рут Кромер. Я живу в Сиднее около Бонди с моими родителями и моим братом. Мне 28 лет. Я актриса и яра- ботаю в банке. Так уж случилось, что у меня Синдром Дауна. В качестве актрисы телесериала Семейная Банда / House Gang» я ездила в Швецию, чтобы рекламировать этот сериал там в 1997 году. Когда я была за рубежом, я также ездила в Испанию на Международный Конгресс по Синдрому Дауна в Мадриде. Я была горда представить свой доклад на конгрессе. Я также была приглашена в Новую Зеландию в 1998 году на Третью Азиатско-
Тихоокеанскую Конференцию по Синдрому
Дауна в Окленде. Замою актёрскую работу и за труд в качестве правозащитника людей с Синдромом Дауна, я была представлена к званию Юная Австралийка 1998 года / Young
Australian of the Year Awards 1998. Также я удостоилась приза Medibank Private Arts
Award for NSW/ACT, чему была очень горда и счастлива этой победой. Мои победы и вознаграждения доказывают, что если людям с СД дают возможность и поддержку, они могут добиться всего того, что и другие люди.

ОБРАЗОВАНИЕ
31
«НЕОБЫЧНЫЕ ЛЮДИ, ОБЫЧНАЯ ЖИЗНЬ N№ 1 — Что такое для меня Синдром Дауна? Я ходила в обычную школу (какие они там нормальные есть) и посещала обычные классы. Мне нравилась моя школа и мои учителя. Мне было нелегко, но моя мама помогала мне с домашними работами и с чтением. Говорят, что люди с СД не могут многому научиться. Когда мне было 11 лет, в пятом классе, мой учитель написал в дневнике Нам не следует ожидать слишком много от Рут. Ноя хотела показать людям, что они неправы, думая так обо мне и моем СД. У меня было чувство, что я многое могу. Затем мне пришлось поменять школу, и никто не помогал мне в старшей школе. В моей новой школе я посещала некоторые классы с другими учащимися, но также я посещала классы специального образования. Я хотела научиться печатать на машинке, но преподаватель сказал, что это слишком сложно для меня. Ноя попробовала и продолжала работать над этим. Итак, каково это было для меня — быть ученицей с Синдромом Дауна в школе У меня не было много друзей в старших классах и иногда я чувствовала себя вне общества. Вовремя обедая привыкла уходить в библиотеку и читать там. Когда люди были грубы и жестоки со мной, я просто уходила. Когда люди не проявляли интереса ко мне, я чувствовала себя заброшенной. Они небыли моими друзьями. И некоторые глазели на меня, указывали пальцами, я находила это отвратительным.
За мою актёрскую работу
и за труд в качестве
правозащитника людей
с Синдромом Дауна,
я была представлена к
званию Юная Австралийка
1998 года.
Мои победы и вознаграждения доказывают, что
если людям с Синдромом Дауна дают возможность
и поддержку, они могут добиться всего того,
что и другие люди.
Но я хотела продолжать учёбу, поэтому после того, как я закончила школу, я пошла на курсы обработки текстов. И вот что случилось Преподаватель вызвал меня перед всем классом испросил меня, могу ли я печатать Она думала, раз если у меня СД, значит я не имею навыков клавиатуры Ноя не разобралась в задании и попросила помощи, это очень не понравилось учителю. И другие студенты сказали, что им нужна помощь тоже Они все благодарили меня зато, что я встала за них всех перед учителем. И я прошла этот курс. Наличие СД означает, что получить работу тяжелее. И когда работодатели предлагают работу, то она не подходит. Вроде той, в аэропорту, которая была посменной работой, начинавшейся в 7 утра, а последняя смена заканчивалась в полночь. И затем я должна была добираться домой. Как я могла справиться с этим Ноу меня было две офисных работы и я была подменным диспетчером, нотам контракты закончились. И вот отличная новость Я дожидалась очень долго такой возможности. Сейчас я работаю на постоянной работе в Банке Св. Джорджа / St George
Bank в головном офисе. Мне нравится эта работа, мне нравятся люди здесь, и я завела много друзей на рабочем месте. Когда я ношу униформу, я чувствую себя очень деловой. Я — часть команды Св.
Джоржа. Я вписалась вне.
Источник:
сайт Мыс Доброй Надежды. Дневниковые записи мамы, воспитывающей ребёнка с синдромом Дауна» http://downsyndrome.narod.ru/hudozhnik.html
ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА НЕОБЫЧНЫЕ ЛЮДИ, ОБЫЧНАЯ ЖИЗНЬ N№ 1 — 2008
Ребёнок и семья,
ребёнок и общество
Трофимова Е.В., заведующий ДОУ — детский сад N№ 289
«Светлячок»
ИНТЕГРАЦИЯ
32
«НЕОБЫЧНЫЕ ЛЮДИ, ОБЫЧНАЯ ЖИЗНЬ N№ 1 — 2008 Жизнь семьи, где растёт ребёнок с синдромом Дауна, для окружающих необычна. Кажется, что в ней нет радости, счастья, что она наполнена только неразрешимыми проблемами и тяжёлыми переживаниями. На самом деле, жизнь такого ребёнка во многом зависит от отношения его родителей к сложившейся ситуации. Родители могут воспринимать своего малыша как инвалида с диагнозом — умственная отсталость, а могут относиться к своему особенному ребёнку просто как к ребёнку, требующему дополнительной помощи и поддержки, но такому же желанному и любимому, как и обычные дети в обычных семьях. Можно помогать ему знакомиться с окружающим миром и постигать его законы, радоваться вместе с малышом любым достижениями победам. Ведь ребёнок с синдромом
Дауна также требует к себе индивидуального, особого подхода, как и все дети.
Наша семья выбрала второй вариант.
Это помогает нашему ребёнку адаптироваться в современном мире, быть более самостоятельным, расти в любви и радости. А мне — не только быть мамой, но реализовываться как самостоятельная личность, активно участвовать в окружающей меня жизни не только жить вместе со своим ребёнком его проблемами, заботами, радостями, но активно полноценно проживать свою собственную жизнь. Рождение ребёнка с синдромом Дауна является для любой семьи определённым испытанием. Но для родителей главной проблемой является не сам факт рождения такого ребёнка, а то, что государство и общество пока не совсем готовы его принять. Поэтому, как говорил известный литературный персонаж Спасение утопающих — дело рук самих утопающих. Моему сыну Олегу сейчас восемь лет. Стр х лет он посещает обычный детский сад. Ради этого я перешла на работу в дошкольное образовательное учреждение, оставив работу в школе. Позже в группу, которую посещал Олег, устроилась на работу помощником воспитателя наша бабушка для того, чтобы и ребёнку было комфортно, и можно было оказать помощь воспитателям, так как на первых порах Олегу требовалась дополнительная помощь и внимание. В детский сад мы пришли с главной целью — научить ребёнка общаться и взаимодействовать со сверстниками. Наш детский сад малокомплектный, здесь нет специалистов, которые могли бы обеспечить полноценное психолого-педагогическое сопровождение нашему малышу. Поэтому параллельно мы посещали занятия в Областном реабилитационном центре для детей и подростков с ограниченными возможностями. Дети с синдромом Дауна обладают хорошей способностью к подражанию, поэтому находясь в среде своих здоровых сверстников, мой сын стал более успешно овладевать навыками самообслуживания, начал участвовать в совместных играх, выступать на утренниках, принимать участие в различных конкурсах. Детский сад Олег посещает с большим удовольствием, к нему очень тепло относятся воспитатели, дети и их родители. Чем больше и разнообразнее круг общения такого ребёнка, тем активнее он развивается, быстрее происходит интеграция в окружающее его
ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА ТЕМА НЕОБЫЧНЫЕ ЛЮДИ, ОБЫЧНАЯ ЖИЗНЬ N№ 1 — 2008
ИНТЕГРАЦИЯ
33
«НЕОБЫЧНЫЕ ЛЮДИ, ОБЫЧНАЯ ЖИЗНЬ N№ 1 — общество. Опираясь на наш опыт, я убедилась в том, что ребёнок с синдромом Дауна должен расти и развиваться среди обычных детей. Во-первых, он постоянно чему-то учится, подражая сверстникам. А во-вторых, дети, окружающие его, тоже учатся общаться с таким ребёнком, понимать его, принимать таким, какой он есть.
Сейчас государством разрабатываются модели интегрированных групп в дошкольных образовательных учреждениях. Но может пройти ещё достаточно много времени до тех пор, когда такие группы станут привычной реальностью. С одной стороны — я мама, которая очень хочет, чтобы её ребёнок рос и воспитывался среди обычных детей. С другой стороны — я руководитель дошкольного образовательного учреждения, который на сегодняшний день не может обеспечить ребёнку с синдромом Дауна необходимых условий для оказания специальных образовательных услуга также полноценного медицинского и психолого- педагогического сопровождения.
Исходя из имеющегося опыта, я считаю, что для изменения ситуации необходимо создать нормативно-правовую базу, обеспечивающую возможность пребывания таких детей в современных дошкольных образовательных учреждениях изменить штатное расписание (ввести дополнительные штатные единицы узких специалистов, воспитателей и обслуживающего персонала. А самое главное — необходимы дополнительные денежные средства для полноценной реализации этого проекта.
А нашим детям уже сегодня требуется помощь и поддержка. Поэтому мы, родители, должны находить способы более эффективного развития своих детей в наших конкретных условиях. В журнале Дошкольное воспитание были опубликованы замечательные, намой взгляд, заповеди для родителей. Хотелось бы, чтобы каждый родитель помнило них. Приведу только некоторые Не жди, что твой ребёнок будет таким, как ты, или таким, как ты хочешь. Помоги ему стать собой, а не тобой Не мучай себя, если не можешь что-то сделать для своего ребёнка, мучай, если можешь, ноне делаешь Помни Для ребёнка сделано недостаточно, если не сделано всё!
Каталог: files -> oogo -> File
files -> Лекция №1. «Введение. Анатомо-физиологические аспекты органов ротовой полости и их особенности у различных видов животных»
files -> Стоматология
files -> Стоматология
files -> Учебный план дополнительной профессиональной программы повышения квалификации «Стоматологическая помощь населению»
files -> Учебно-тематический план дополнительной профессиональной программы повышения квалификации «Стоматологическая помощь населению»
files -> Терапевтическая стоматология


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8


База данных защищена авторским правом ©stomatologo.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница