Совершенствование регионального компонента в содержании школьных предметов


Актуальные вопросы внедрения регионального компонента в



страница2/4
Дата25.08.2017
Размер0,79 Mb.
ТипМетодическое пособие
1   2   3   4

2 Актуальные вопросы внедрения регионального компонента в содержание школьных предметов
В настоящее время в обществе обострился интерес к развитию человека в конкретной региональной и социокультурной среде. Поэтому одна из ярких примет современного образования — возрастание роли регионализации в обучении и воспитании молодежи.

Процесс социализации личности, гуманизация общественной жизни и образования определяют выбор качественно новых условий для ее развития с учетом личностных особенностей, мотивов, интересов и ценностных установок.

Одним из факторов демократизации и регионализации современного образования является также всесторонний учет этнорегиональных особенностей в системе воспитания и обучения подрастающего поколения.

В сфере образования на региональном уровне формируются новые тенденции, отражающие, с одной стороны, закономерности мирового педагогического процесса, с другой, – региональные особенности, обусловленные историческими, демографическими, экономическими, этнокультурными факторами, менталитетом народа.

Изучение региональных компонентов создает возможности для освоения нравственных, этических и эстетических категорий, обращения к духовным, культурным, экологическим ценностям.

Региональный аспект образования несет в себе все богатство национально-региональной культуры, традиций, духовных устремлений и ценностей, он усиливает роль человеческого фактора в образовании, актуализируя вопросы развития духовной культуры школьника, его самостоятельности, творчества, активности, имиджа, интеллигентности [8].

Применение регионального компонента в обучении позволяет «оживлять предметы» при изучении любых тем, то есть рассмотрение краеведческих аспектов оживляет их содержание, оно становится ближе ученику, актуальнее.

Изучение предметов в органической связи с окружающим миром позволяет приобщить школьников к человеческой культуре в целом. Поиск, творческая деятельность позволяют сделать предметное содержание личностно-значимым для ученика.

Но существуют противоречия между необходимостью использования принципа региональности в обучении и его слабой реализацией в современной школе из-за отсутствия соответствующей базы. Поиск и разработка эффективных дидактических средств, содействующих разрешению указанного противоречия, представляется достаточно актуальной проблемой.

Для того чтобы разрешить эту проблему, учителями разрабатываются темы и задания, системы расчётных задач с региональным содержанием.

Целенаправленное и регулярное использование на занятиях задач, специально подобранных упражнений с региональным содержанием позволяет приобщить школьников к более глубокому изучению своего края. Особенно эффективным является их связь с экономическими отраслями региона (сельскохозяйственными, промышленными, рекреационными и другими).

Природное, культурно-историческое, социально-экономическое своеобразие местности предопределяет отбор содержания регионального компонента, что способствует адаптации к условиям жизни выпускникам школы в ближайшем социуме, проникнуться любовью к родной земле, воспитать у себя потребность образования, усвоения знаний, которые позволяют рационально использовать свои внутренние ресурсы и возможности, а также природные ресурсы и богатства края с эффективной охраной окружающей среды. Использование регионального компонента направлено на осуществление гражданско-патриотического, нравственного воспитания, которое является важнейшей задачей обучения в школе, на формирование у учащихся ценностных ориентаций и личностного осмысления развития края.

Значительная часть учебного времени при изучении краеведческого материала отводится практической деятельности: изучение производств, организация экскурсий, походов, решение задач производственного содержания с использованием регионального материала. Их изучение обеспечивает расширение межпредметных связей и практических умений учащихся, способствует формированию целостного представления о живой и неживой природе родного края и формированию ценностных мировоззренческих взглядов и идей, элементов гражданской ответственности, национальной гордости и экологической культуры [9].

Особой формой изучения регионального компонента являются походы и экскурсии. На занятиях и во время экскурсий школьники изучают природные особенности края, продукцию, выпускаемую на предприятиях родного края, проводят наблюдения и оценивают свое отношение к увиденному.

Региональный учебный материал позволяет понять место человека в природных системах и способах рационального природопользования, обобщять знания в области сохранения природы, её ресурсов и окружающей среды.

При изучении регионального компонента немаловажными задачами являются развитие экономического мышления, формирование у учащихся понимания закономерностей экономического развития региона. Очень важным становится выработка умения анализировать, оценивать значимость экономических явлений, наблюдений и объяснений современных экономических ситуаций, содействие общественному и профессиональному самоопределению учащихся, выбору ими профессии и траектории дальнейшего образовательного маршрута, формированию их активной гражданской позиции.

Совершенствование регионального компонента в содержании школьных предметов – это распределение и локализация региональных знаний, проблем в отдельных темах учебных предметов, на разных этапах обучения с последующим обобщением на межпредметной основе в рамках как одного, так и нескольких предметов.

В основе изучения региона лежит воспитание ответственности за сохранение окружающей среды, своей малой родины, являющейся одной из ведущих ценностных ориентаций учащихся.

Содержанием воспитания является ориентация развивающегося ребенка на общечеловеческие ценности, перевод их в личные ценности каждого воспитанника на основе национальной культуры, народных традиций и потребностей общества. К числу этих ценностей относится и малая родина – родной край. Известный методист-географ А. С. Барков очень точно подметил, что между понятиями «Родина» и «родной край» существует неразрывная связь. Любовь к Родине начинается с родной местности и расширяется затем до пределов всей страны. Любовь к родному краю усиливает любовь к Родине. Познать свой край, изучить его – значит полюбить его еще более глубоко [10].

Совершенствование регионального компонента имеет большие воспитательные возможности, способствующие формированию ценностного отношения к малой Родине и содержит объективные предпосылки для развития гражданской и общественной активности учащихся.

Оно позволяет сочетать две неразрывно связанные части обучения: теоретическую и практическую. Первая предполагает изучение школьниками явлений (природных, социальных, экономических и других), как оно существует само по себе и во взаимосвязях, вторая – отношение их к этим явлениям и умение использовать их или изменять, если они неблагоприятные.

Отсутствие тесных связей учебных занятий с работой по изучению родного края приводит к однобокому, одностороннему развитию, а это отрицательно сказывается на воспитательном значении школьных предметов, географии и биологии особенно.

Преодолеть этот разрыв позволит совершенствование процессов изучения регионального компонента в школьных предметах. На основе уже полученных географических, исторических, литературных, биологических, физических, химических, музыкальных и других знаний школьники смогут выстроить логичное, целостное представление о своей территории – малой родине, что будет составлять важную ценность для школьников. Только в этом случае содержание регионального компонента выступит как эффективное средство образования и воспитания обучающихся.

В практике современной школы можно осуществить изучение своего региона путем распределения краеведческого материала с 5 по 11 классы, в отдельных темах учебных предметов, на разных этапах обучения с последующим обобщением на межпредметной основе. При этом подходе могут быть разработаны краеведческие курсы интегрированного характера.

Интересным представляется опыт Л. Ф. Греханкиной, которая считает целесообразным выделить модели включения содержания регионального компонента образования в образовательный процесс. Выделение моделей, по ее мнению, позволяет определить место содержания регионального компонента в структуре образования [11].

Базовая предметная модель предполагает обязательное изучение регионального содержания в базовом курсе. Она позволяет большую часть регионального материала включать равномерно в содержание географии, биологии, литературы, истории, химии, физики, музыки и так далее, учитывая соответствующие темы и положения базовых компонентов программ. Параллельная схема познания позволяет рассматривать вопросы регионального содержания в школьных курсах различных учебных предметов независимо друг от друга. Каждый учебный предмет при таком построении раскрывает те или иные аспекты регионального содержания, а региональный материал используется для расширения и углубления основных базовых компонентов уже имеющегося содержания образования. В процессе такого изучения реализуются установки, характерные для краеведческого принципа: следовать в обучении от частного к общему и от него к частному, вести учащихся от доступных непосредственному наблюдению объектов и явлений к выводам и обобщениям.

Повышенная предметная модель реализуется в базовых курсах и предполагает изучение регионального содержания за счет выделения дополнительных часов из школьного компонента. В процессе изучения школьного курса «Краеведение» вопросы регионального содержания рассматриваются вместе с общим научным содержанием и поэтому рассредоточены по разным темам.

В связи с этим возникает необходимость обобщить и систематизировать эти знания, представить их как целостный блок. Методическое решение этой проблемы заключается в принципе изучения, в единстве общезначимых научных знаний и регионального содержания с последующей систематизацией полученных знаний на повторительно-обобщающих уроках.

Обучение по такой модели свидетельствует об эффективности изучения регионального содержания. Это способствует более основательному усвоению обобщенных понятий, а региональное содержание осваивается полнее [12].

Углубленная предметная модель представляет собой курс на углубленное изучение регионального содержания, который реализуется на специально отводимых занятиях, факультативах. Часы для них выделятся из вариативной части плана. Система образования должна помочь каждому человеку адаптироваться к жизни в данном регионе по всему спектру региональных особенностей, поэтому образование берет на себя социальный заказ государственных структур региона на подготовку вариативных программ новых региональных учебных предметов [13].

Интегративная предметная модель ориентирована на подготовку комплексных курсов, в которых все аспекты регионального содержания находятся во взаимосвязи. Одним из способов реализации такого подхода является интегрирование.

При ярко выраженной территориальной специфике весь региональный компонент основывается на содержании школьного предмета география, который выполняет структурирующую и междисциплинарно-интегрирующую роль в системе естественнонаучного и гуманитарного образования.

При совершенствовании регионального компонента в содержании школьных предметов необходимо использовать технологический подход как один из наиболее продуктивных способов человеческой деятельности, предлагая при этом разные постановки целей при реализации регионального компонента.

География и краеведение тесно связаны между собой. Более того, изучение краеведения имеет географическую основу, так как оно многоаспектно изучает конкретную территориальную единицу, местность, край, которые являются для ученика родным. Совершенствование изучения регионального компонента в содержании учебных предметов, означает усиление именно краеведческих подходов, прямо касается предметов географического цикла.

На начальном этапе изучения географии региональный компонент вводится для того, чтобы в процессе обучения в сознании школьников устанавливалась связь между изучаемыми географическими явлениями, процессами, закономерностями и тем, как они проявляются на конкретной территории.

При концентрической структуре изложения содержания географического образования на первой ступени обучения знания и элементарные представления о природных явлениях вводятся в общем, начальном курсе географии, а в старших классах возможности регионального компонента используются для понимания процессов и закономерностей (физических, социально-экономических, экологических). Для того чтобы понять, как происходит усвоение знаний по ступеням обучения регионального компонента, весь учебный материал представляется в виде учебных элементов. Так, в 6 классе объекты – это натуральные модели и явления, в которые вникают, понимают, наблюдают и анализируют, в 8 классе объектами более глубокого изучения становятся природные явления и процессы, в 9 классе изучаются природные, социально-экономические процессы и закономерности.

При выборе подхода или модели изучения содержания регионального компонента географического образования учителю очень важно понимать, что географические особенности малой родины – родного края – необходимо изучать как небольшую географическую часть страны со своими особенностями, тем самым подчеркивая уникальность своего региона, давая представление о месте малой родины в стране и для страны. Краеведческие аспекты – в русле общей географии, при этом выделяя и показывая ее региональные особенности: природу, историю, население, культуру и хозяйство.

Важно учитывать интегративный характер региональных сведений, которые ученики осваивают в процессе изучения содержания регионального компонента. Учащиеся должны в полной мере уметь оценивать природные условия и ресурсы малой родины с точки зрения хозяйственной деятельности человека, экологическую ситуацию в ее пределах, последствия воздействия хозяйственной деятельности на окружающую среду, экономико-географическую, социальную обстановку и прогнозировать перспективы развития родного края.

Изучение содержания регионального компонента в географическом образовании с учетом рассмотренных условий свидетельствует о воспитывающем влиянии его на личность ученика как одного из главных средств для формирования ценностных и мировозренческих ориентаций старших подростков (отражения ценностных позиций на всех уровнях географического образования) [13].

Содержание региональных географических компонентов обеспечивает приобретение знаний и умений, позволяющих готовить выпускников к труду в сфере материального производства, ориентации их на рабочие профессии в промышленности и сельском хозяйстве региона.

Это также помогает в приобретении знаний и умений, необходимых при подготовке к поступлению в специальные учебные заведения. Творчество учителя вознаграждается повышением интереса учащихся к предмету, развитием творческих способностей его учеников и положительной мотивацией деятельности на уроках.

Вопросы регионального компонента на уроках естествознания и географии в общеобразовательной средней школе решаются многоаспектно и различными способами. Это и урочные, и внеурочные виды деятельности, экскурсии, походы и так далее. На уроках географии учитель осуществляет реализацию регионального компонента по тематическим разделам учебных курсов


(таблица 2), и это позволяет в более полной мере достигать образовательных, развивающих и воспитательных целей урока, прививать патриотические и гражданские чувства.
Таблица 2 – Реализация регионального компонента в качестве тематических разделов по предметам естествознание и география



Тема

Содержание регионального компонента по теме

5 класс. Естествознание

1

Введение

Наблюдение в природе, знакомство с методами научного познания природы.

2

Земля наша планета

Горные породы, минералы, озера и реки, погода родного края.

3

Тела и вещества

Природные явления, происходящие на территории родного края.

4

Биосфера – сфера жизни

Многообразие местных растений и животных, их состояние.

Охраняемые территории в крае.

5

Природа и человек.

Экология окружающей среды, работы по улучшению состояния природы.

Экологические акции.

6 класс. Начальный курс физической географии

1

Введение

Исследователи, изучавшие край и бывшие на ее территории в разное время.

Наблюдение за природными явлениями своей местности.

2

План местности

Ориентирование на местности (в окрестностях родного края).

Составление плана местности родного края.

Использование плана местности в практической деятельности.

3

Географическая карта

Определение географических координат населенных пунктов родного края.

Определение географического положения своего населенного пункта на различных картах.

4

Литосфера и земная кора

Анализ горных пород родного края по происхождению, по физическим показателям, по использованию.

Своеобразие рельефа, горных пород и полезных ископаемых своей местности, их влияние на хозяйственную деятельность.

Использование произведений устного народного творчества, местных акынов, поэтов и писателей о горных объектах и равнинах родного края.

5

Гидросфера

Определение расстояний от своего населенного пункта до ближайшего и самого удаленного океана и морей.

Установление на местности, по плану местности зависимости течения реки от характера подстилающей поверхности и высоты рельефа.

Использование произведений устного народного творчества, местных акынов, поэтов и писателей о реках и озерах родного края.

6

Атмосфера

Анализ и обработка собранных материалов о погоде своего края: составление графика хода температуры за один месяц, определение амплитуды, средней температуры, составление «розы» ветров, описание различных атмосферных явлений за период наблюдения и формулирование выводов о типе климата территории с указанием климатообразующих факторов.

Наблюдение за уровнем солнечной освещенности поверхности Земли, в своем населенном пункте в разные сезоны года.

Анализ и прогнозирование погоды на ближайшее время по местным признакам и данным ближайшей метеостанции.

7

Биосфера

Природные компоненты: растения, животные, почвы своего региона.

Описание компонентов биосферы, природного комплекса родного края.

Выявление воздействий человеческого общества на природу родного края.

Живой мир края в произведениях устного народного творчества местных акынов, поэтов и писателей.

8

Географическая оболочка

Описание природной зоны своего родного края (творческая работа).

Фотоколлаж о разнообразии компонентов природных комплексов своего края.

Местности родного края, имеющие благоприятные и неблагоприятные условия жизни и деятельности человека.

9

Человечество на Земле

Определение географического положения населенных пунктов родного региона, в том числе и своего населенного пункта.

Основные виды хозяйственной деятельности своего населенного пункта.

Изучение и описание своего населенного пункта: его природы, населения, хозяйственной деятельности, значения, который данный пункт имеет для района, области, страны и перспектив развития.

Экскурсия с целью ознакомления с рельефом, водами, растительным и животным миром окружающей местности.

Посещение краеведческого, исторического музеев, картинной галереи.

8 класс. Физическая география Казахстана

1

Введение

Характеристика географического положения области, своего населенного пункта. Нанесение их на контурную карту.

Определение географических координат своего населенного пункта.

Решение задач на определение поясного времени в различных часовых поясах (в том числе своего населенного пункта).

2

История исследования территории Казахстана

Путешественники и исследователи региона в ХҮІ - ХІХ веках.

Исследования на территории региона в ХХ веке.

Мифы, сказания, легенды, связанные с историей территории, происходившие в разные времена события, нашедшие отражение в произведениях устного народного творчества.

3

Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые

Геологическая история развития и тектоническая структура территории региона.

Главные черты рельефа региона: горные, равнинные (виды форм рельефа, перепады высот, внешний облик, возраст, условия образования).

Полезные ископаемые региона (виды, запасы, размещение по территории и глубине).

Использование произведений устного народного творчества, местных акынов, поэтов и писателей о красоте природы родного края.

4

Климат и агроклиматические ресурсы

Космические климатообразующие факторы региона.

Местные особенности атмосферной циркуляции и их виды.

Изменение температуры воздуха в регионе по сезонам.

Изменение атмосферного давления, преобладающих ветров, облачности и осадков по сезонам.

Благоприятные и неблагоприятные особенности климата родного края и их влияние на жизнь и хозяйственную деятельность человека.

Агроклиматические ресурсы края (вегетационный период, обеспеченность теплом и влагой).

Знакомство с работой метеорологической станции (по местным условиям).

5

Внутренние воды и водные ресурсы Казахстана

Разнообразие водных объектов края (природные, искусственные).

Характеристика реки (бассейн, особенности режима, питания, характер течения, расхода воды, хозяйственное значение, экология).

Озера края (классификация, особенности, размещение их по территории, основные характеристики, хозяйственное значение, экологическое состояние).

Ледники в горных районах (условия образования, распространение, изменение во времени).

Подземные воды (классификация, размещение, использование).

Охрана водных ресурсов края.

Произведения Сакена Сейфуллина о красоте Кокшетауских озер и озер Бурабая.

6

Почвенные ресурсы

Почвы региона: условия формирования и плодородия, взаимосвязь с другими компонентами природы края.

Типы почв: использование, восстановление их плодородия, понятие о мелиорации земель.

7

Формирование природных комплексов

Природные комплексы: условия формирования и изменения природных зон на территории региона.

Использование человеком местных ресурсов природных зон.

Антропогенные комплексы региона.

8

Крупные физико-географические территории

Краткая характеристика местной природной территории: особенности географического положения, климата и увлажнения, почв, сохранения и использования человеком растительного и животного мира, природоохранные мероприятия (при необходимости начертить схемы, графики, профили рельефа).

Анализ экологических проблем, определение путей их разрешения. Действия по улучшению экологии на территории своего местожительства.

Использование произведения Сагырбайулы Курмангазы «Сарыарка» (при изучении Сарыарки).

Природа гор и равнин Казахстана в произведениях Сабита Муканова.

9

Рациональное использование природных ресурсов и охрана природы в Казахстане

Природные ресурсы родного края, их виды, размещение и использование.

Примеры рационального и нерационального природопользования в крае.

Особо охраняемые территории региона (заповедники, национальные парки, заказники и другие).

Оценка экологического состояния окружающей местности по плану: в чем и как проявляются экологические проблемы, причины экологических проблем, пути их решения.

Ознакомление с деятельностью экологического союза «Табигат» (М.Елеусизов).

9 класс. Экономическая и социальная география Казахстана

1

Предмет экономической и социальной географии

Основные этапы развития экономики региона: прошлое, настоящее и будущее.

Индустриально-инновационная программа развития экономики родного края.

Экономический потенциал территории края (факторы развития, изменения в период рыночных преобразований).

Исторические, природно-ресурсные, транспортные факторы развития местного производства.

Экономико-географическое положение и административное устройство территории края.

Статус и значение населенных пунктов края.

2

Население и трудовые ресурсы

Размещение населения, численность, естественный прирост, воспроизводство, урбанизация на территории края.

Своеобразие и размещение мелких населенных пунктов края по территории.

Половозрастная структура и состояние здоровья населения.

Трудовые ресурсы, социальная и профессиональная структура, тенденции в изменении структуры занятости населения.

Национальный и религиозный состав населения. Составление таблицы «народы края» (языковая семья, языковая группа, вероисповедование, национальные обряды и традиции).

Миграция населения, причины, сальдо миграций.

Описание своего населенного пункта по своему плану.

Ознакомление с национальными ремёслами казахского народа и народов, проживающих на территории края.

Ознакомление с народным творчеством казахского народа и народов, проживающих на территории края.

Экономико-географическая характеристика своего населенного пункта по плану.

Использование произведений музыкального творчества народов, проживающих на территории края.

3

География межотраслевых комплексов

Определение основных месторождений полезных ископаемых, выявление их роли для экономики края, региона, страны.

Топливно-энергетический комплекс края, основные энергоносители.

Отрасли экономики края, относящиеся к группе «А» производственной сферы. Соотношение с отраслями группы «Б». Значение отраслей тяжелой (легкой) промышленности для развития хозяйства края.

«Химизация» в отраслях экономики края и проблемы экологии, связанные с ней.

Производственные отрасли края, производящие конструкционные материалы (лесная, деревообрабатывающая, строительная промышленность)

Составление схемы внутриотраслевых и межотраслевых связей предприятий края.

Продовольственная программа в крае: направления, проблемы и перспективы.

Кластеры АПК (составление схем).

Растениеводство края.

Животноводство края.

Пищевая и легкая промышленность края, ее конкурентноспособность в рамках Таможенного союза.


Факторы размещения предприятий перерабатывающей промышленности АПК (оформление результатов в таблице).

Транспортный комплекс: составные части и предприятия, показатели, транспортные узлы, пути сообщения, пропускная способность.

Отрасли социальной инфраструктуры, индустрия отдыха и восстановления здоровья в крае, их значение для региона и страны.

Составление картосхемы размещения промышленных центров отраслей экономики по территории края.

4

Экономические районы Казахстана

Мой край в структуре экономики региона: ЭГП, природные условия, ресурсы, население, исследования, география хозяйства, транспортные условия, населенные пункты, их экономико-экологические проблемы.

Характеристика экономики родного города, села по плану, выявление уникальных народных, национально-традиционных ремесел, производств, выяснение значения хозяйства своего населенного пункта в экономике области, экономического региона и страны.

Использование произведений народного творчества о родном крае.

5

Казахстан в современном мире

Место региона в экономике Казахстана: достижения, тенденции, реформы, уровень жизни населения и показатель ИЧР.

Политические, внешнеэкономические связи и культурно-гуманитарное сотрудничество региона с другими регионами Казахстана и странами мира.

Астана – столица Республики Казахстан, ее роль в модернизации и развитии экономики региона и страны, место проведения выставки ЭКСПО – 17.

10 класс. География. Общий обзор природы и хозяйства мира. Страны СНГ

1

Введение. Общие географические закономерности

Изображение Земли на карте.

Работа по измерительным ресурсам географических и топографических карт своей местности: чтение условных знаков, определение географического положения местности, расстояний по масштабу, географических координат, азимутов, высоты, глубины, крутизны склона, работа с компасом.

Литосфера и Земная кора

Изучение форм рельефа родного края.

Атмосфера и климат

Погода, климат местности. Местные признаки прогнозирования погоды.

Гидросфера

Использование водных ресурсов родного края и их экология.

Биосфера. Закономерности географической оболочки

Проблемы охраны компонентов природного комплекса края, животных и растений, включенных в международную и казахстанскую «Красную книгу».

2

Общая характеристика мира

Историко-географические регионы.

Повторение административно-территориального устройства своего района и региона.

Население мира

Культурные, языковые, религиозные особенности населения края.

Подготовка докладов об этнокультурных особенностях и традиционных ремеслах народов, проживающих в крае.

Природные ресурсы

Земельные, водные, биологические, рекреационные ресурсы края.

Определение и обоснование потенциала рекреационных ресурсов своего края и региона.

Научно-техническая революция и мировое хозяйство

Разработка докладов: научно-техническое преобразование экономики края и индустриально-инновационные реформы в условиях НТР (приводить конкретные примеры, подтверждающие научно-технические преобразования в быту, промышленности, торговле, транспорте, сельском хозяйстве своего края).

3

Мировое хозяйство

Общий обзор мирового хозяйства

Процесс формирования разделения труда на территории края, основные отрасли специализации экономики.

Мировая промышленность

Факторы размещения промышленности в крае.

География сельского хозяйства мира

Сельское хозяйство края, направления развития и специализация хозяйств.

География транспорта

Транспортный комплекс края, его развитие, транспортные терминалы, новейшие телекоммуникационные системы. Доклады: «Мой край в интернет-сетях».

Международные экономические отношения

Казахстан и мой край в системе международных экономических отношений.

4

Страны Содружества Независимых Государств

Обзор стран СНГ

История возникновения и развития своего населенного пункта. Происхождение названий населенных пунктов.

Финансово-экономические, культурные, спортивные, туристические, образовательные связи края со странами СНГ и Таможенного союза.

Предприятия моего края в интеграционном поле стран СНГ.

Экономические отношения и сотрудничество стран Центральной Азии (СНГ) и перспективы интеграции. «Чем мой край интересен и полезен для наших соседей?» (творческая работа).

Обобщение курса

10 класса



11 класс. География. Региональный обзор мира.




Региональный обзор мира

Мой край в сравнении с отдельными регионами мира: природные условия и ресурсы, языковый, национальный, религиозный состав населения. Сравнение экономики.

Политические, экономические и культурные связи Казахстана (и моего края) со странами мира.

Опыт развития экономики регионов и стран мира, который можно использовать в Казахстане и в моем крае.

2

Глобальные проблемы человечества

Экологические проблемы на территории моего края.

Энергетическая и минерально-сырьевая проблема на территории края (на предприятиях, организациях государственного и частного сектора).

Вопросы здравоохранения, культуры и образования населения, проживающего на территории края.

Проблемы обеспечения пресной водой населенных пунктов на территории края.

Проблемы сохранения чистоты вод трансграничных рек, протекающих по территории моего края.

Проблемы малых аулов на территории края.

Выращивание и производство продовольствия на территории края, проблема обеспечения продовольственной безопасности и независимости.

Экология края в системе природоохранной, экологической деятельности на территории страны и регионов Евразии.

Основные пути решения экологических вопросов на территории края.

Каталог: files
files -> Детская стоматология
files -> Лекция №1. «Введение. Анатомо-физиологические аспекты органов ротовой полости и их особенности у различных видов животных»
files -> Стоматология
files -> Стоматология
files -> Учебный план дополнительной профессиональной программы повышения квалификации «Стоматологическая помощь населению»
files -> Учебно-тематический план дополнительной профессиональной программы повышения квалификации «Стоматологическая помощь населению»
files -> Терапевтическая стоматология


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©stomatologo.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница