Учебно-методический комплекс дисциплины



страница6/10
Дата25.08.2017
Размер2,11 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


СРОП 3 Факторы семейного благополучия.


Форма проведения: Групповое обсуждение.

1. Описать факторы, оказывающие косвенное воздействие на благополучие супружеской жизни.



2. факторы, предопределяющими успех или неудачу в супружестве

3. Что предполагает «Концепция дублирования свойств братьев и сестер» -конспект



СРОП 4 Влияние семьи на развитие детской агрессивности

Форма: сообщение
Подготовить сообщение по данной теме, раскрыть вопросы формирования внутрисемейной коммуникации. Развод как социально психологический феномен


КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА

Тематика рефератов к семинарским занятиям по семейному воспитанию:

1. Совместная работа школы и семьи по воспитанию детей.

2. Об ответственности родителей за воспитание детей.

3. Трудовое воспитание детей в семье.

4. Приучение детей к бережливости.

5. Развитие у детей интереса к науке и технике.

6. Как помогать детям в приготовлении домашних заданий.

7. Воспитание у учащихся ответственного отношения к учению.

8. Воспитание у детей самостоятельности и настойчивости в учебной работе.

9. Воспитание прилежания у детей в семье.

10. Методы воспитания сознательной дисциплины у детей в семье.

11. О мерах поощрения и наказания детей в семье.

12. Воспитание вежливости и предупредительности у детей.

13. Приучение детей к скромности.

14. Воспитание уважения к старшим.

15. Значение режима дня в воспитании детей в семье.

16. Роль семьи в нравственном воспитании детей.

17. Воспитание у детей честности и правдивости.

18. Развитие у детей чувства коллективизма.

19. Воспитание дружбы и товарищества у детей.

20. Воспитание характера у детей.

21. Воспитание навыков и привычек культурного поведения.

22. О половом воспитании детей в семье.

23. Здоровый быт - необходимое условие успешного воспитания детей в семье.

24. Как руководить внеклассным чтением детей в семье.

25. Закаливание организма ребенка.

26. Роль семьи в развитии детского спорта.

27. Эстетическое воспитание детей в семье.

28. Как развивать у детей творческие дарования.

29. Как развивать у детей интерес и любовь к труду.

30. Организация рабочего уголка школьника в семье.

31. Как помочь школьникам выбрать профессию.

32. Состояние современного рынка труда и образовательных услуг.

33. Правила и ошибки выбора профессии.

34. Особенности профессионального самоопределения подростков с трудностями социальной адаптации.

35. Социальные и профессиональные ориентации молодежи.

36. Положение молодежи на современном рынке труда.

37. Востребованность профессий на рынке труда.

38. Требования работодателя к молодым специалистам.

39. Учебные заведения г. Кемерово и области.

40. Особенности выбора профессии детей с заболеваниями внутренних органов.

41. Объективные условия выбора профессии.

42. Интересы, склонности, способности и их роль в профессиональном самоопределении.

43. Профилактика и разрешение конфликтов в семье.

44. Трудный подросток. Кто он?

45. Профилактика нарко- и алкогольной зависимости.

46. Формирование мотивации достижения.

47. Формирование мотивации обучения.

48. Психология общения.

49. Психофизиологические особенности подросткового и юношеского возраста.

50. Психосексуальное развитие подростков.

51. Психологические особенности подростков.

52. Психологические особенности детей разного возраста.
Литература:

Абрамова Г.С. Возрастная психология. М., 2000 г.

Беседы с родителями о воспитании детей в семье./ Под ред. Волковой Е.И. М., 1957 г.

Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. М., 1988 г.

Возрастная и педагогическая психология./ Под ред. Петровского А.В. М., 1973 г.

Воспитание детей в дошкольных учреждениях села./Под ред. Курбатовой Р.А. М., 1989 г.

Воспитание детей в семье. Рекомендательный библиографический указатель. М., 1990 г.

Вульфов Б.З. Словарь педагогических ситуаций. М., 2001 г.

Елизарова А.Н. психологическое консультирование семьи.М., 2005 г.

Желдак И. Практикум по групповой психотерапии детей и подростков с коррекцией семейного воспитания. М., 2001 г.

Жутикова Н.В. Психологические уроки обыденной жизни. М., 1990 г.

Ильина Н.А. Растить ребенка., СПб., 2007 г.

Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога начальной школы. Ростов на Дону. 2003 г.

Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога средней школы. Ростов на Дону. 2004 г.

Каратаева – Венгер А.А. Трудный возраст: подростки сегодня. М., 2002 г.

Коляда М.Г. Семейная энциклопедия воспитания ребенка: 3000 вопросов. Ростов н/Д., 2007 г.

Кон И.С. Психология ранней юности. М. 1989.

Лешли Дж. Работать с маленькими детьми. М., 1991 г.

Малюткмна Н. Сказкотерапия. СПб., 2003 г.

Матеев В. Ребята с нашего двора. М., 1970 г.

Молодым родителям. /Под ред. Власова В.А. М.,1968 г.

Мухина В.С. Возрастная психология. М., 1999 г.

Немов Р.С. Психология. Кн.2, Психология образования. М.,1995 г.

Никитин Б.П., Никитина Л.А. Мы и наши дети. А-А. 1989.

Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 1999 г.

Организация работы сельского детского сада./Под ред. Курбатовой Р.А. М., 1988

Популярная психология для родителей./Под ред. Бодалева А.А. М. 1989.

Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1996 г.

Семенака С.И. Учимся сочувствовать, сопереживать. М., 2003 г.

Серз У., Серз М. Все, что вам нужно знать о вашем ребенке – с рождения до двух лет. М. 1994.

Сигел Э, Сигел Л. Как воспитывать дошкольника. М., 1998 г.

Смыш В.П. Моя профессия воспитатель. М., 1989 г.

Соколова В.Н., Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире. М., 1991 г.

Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога. Ростов н/Д. 2004 г.

Штольц Х. Каким должен быть твой ребенок., Анзорг Л. Дети и семейный конфликт. М., 1988.

Экман П. Почему дети лгут? М., 1993 г.

Энциклопедия воспитания и развития дошкольника. 2007 г.

Алексеева Л.С. О насилии над детьми в семье.//Социс. 2003 г. № 4, стр.78-84.



Ильященко А.Н. Основные черты насильственной преступности в семье.// Социс. 2003 г. № 4, стр.85-90.
Вопросы к экзамену:

  1. История изучения семьи.

  2. Методы исследования семьи.

  3. Основные положения различных теорий, изучающих семью и семейные отношения.

  4. Характеристика семьи как саморазвивающейся системы.

  5. Составные части семейной системы.

  6. Специфика семьи как малой социальной группы.

  7. Параметры семейной системы.

  8. Открытые и закрытые системы. Взаимодействие и связи подсистем.

  9. Специфические функции семьи.

  10. Неспецифических функций семьи.

  11. Характеристика семьи как социального института.

  12. Законы гомеостаза и развития семьи.

  13. Жизненный цикл семьи.

  14. Стадии развития семьи.

  15. Причины возникновения кризисов в семье.

  16. Классификация типов семей по форме брака и предпочитаемому партнеру.

  17. Типы семей по признакам: родительские отношения, власть, социальное положение.

  18. Семьи различные по местопроживанию и количеству детей.

  19. Разновидности форм семьи, норм, существующих в семье.

  20. Факторы выбора партнера.

  21. Модели выбора партнера.

  22. Супружество и супружеский долг.

  23. Супружеская совместимость.

  24. Взаимная адаптация супругов.

  25. Теория роли.

  26. Полоролевая социализация.

  27. Изменения в структуре брака.

  28. Роли выполняемые супругами или одинокими родителями.

  29. Гендерные проблемы в семье.

  30. Сексуальные сценарии и философия сексуального поведения.

  31. Взаимосвязь сексуальных ролей и социальных норм.

  32. Сексуальные проблемы во взаимоотношениях.

  33. Виды и уровни коммуникации.

  34. Влияние культурных особенностей и культурных норм на процесс коммуникации.

  35. Связь коммуникации с Я-концепцией.

  36. Проблемы в коммуникации.

  37. Повышение эффективности коммуникации в браке.

  38. Позитивность и негативность в межличностных отношениях семьи.

  39. Отношения доминирования – подчинения; главенство в семье и виды власти.

  40. Виды ответственности мужчины и женщины.

  41. Любовные и агрессивные межличностные чувства. Эмоциональная близость.

  42. Стили семейных отношений.

  43. Признаки несчастных и счастливых семей.

  44. Внешние объективные и субъективные факторы устойчивости семьи.

  45. Современная семья. Изменение положений членов семьи.

  46. Репродуктивное поведение семьи.

  47. Планирование семьи.

  48. Беременность, переживание беременности.

  49. Влияние дородовых факторов на развитие плода.

  50. Процесс рождения ребенка.

  51. Понятие родительства. Этапы становления родителями.

  52. Позитивные и негативные аспекты, связанные с появлением в браке детей.

  53. Родительские роли и переживания мужчин и женщин, связаны с рождением детей.

  54. Семейная социализация ребенка. Теории социализации.

  55. Стили детско-родительского общения.

  56. Психосоциальные особенности младенца и реьенка раннего возраста.

  57. Психосоциальные особенности дошкольника.

  58. Характеристика младшего школьника.

  59. Особенности подросткового и юношеского возраста.

  60. Уход за новорожденным и младенцем.

  61. Воспитание ребенка раннего возраста в семье.

  62. Семейное воспитание дошкольника.

  63. Воспитание младшего школьника.

  64. Учет психологических особенностей подростка в процессе семейного воспиания.

  65. Юношеский возраст и взаимоотношения с членами семьи.

  66. Удовлетворенность браком.

  67. Основные виды семейных кризисов. Типы кризисов.

  68. Модель и этапы протекания кризиса.

  69. Виды конфликта.

  70. Стадии конфликта.

  71. Техники разрешения конфликта.

  72. Дети и семейный конфликт.

  73. Тенденции и факторы разводов.

  74. Теоретическая модель развода.

  75. Стадии развода.

  76. История обнаружения проблемы насилия в семье.

  77. Типы межличностного насилия в семье.

  78. Теории насилия в семье.

  79. Виды психодиагностики семейных проблем.

  80. Диагностика родительско – детских отношений.

  81. Диагностика супружеских отношений.

  82. Исследование семейной истории.

  83. Семейная реконструкция и семейные расстановки.

  84. Опросники удовлетворенности браком.

  85. Семейный стресс и семейная тревога.

  86. Диагностика сплоченности и гибкости семейной системы

  87. Коллективные формы работы воспитателя с родителями.

  88. Индивидуальные формы работы с семьей.

  89. Методы наглядной агитации родителей.

  90. Содержание работы воспитателя с родителями.

  91. Формы работы учителя с родителями.

  92. Характер и стиль работы учителя с родителями.

  93. Вопросы, выносимые на обсуждение.

  94. Родительский всеобуч.

  95. Работа психолога с родителями.

  96. Ознакомительная беседа, первичное диагностическое обследование, проведение анкетирования и сбора данных о семье.

  97. Анализ семьи. Типы семей.

  98. Виды работы с родителями: лекции, консультации, беседы, стендовая информация.

  99. Индивидуальные и групповые формы работы с родителями.

  100. Тренинг эффективности родителей.

Приложение № 1



Схема № 1 «Семьи»

Схема № 2 «Нуклеарные семьи»


Схема № 3 «Расширенные семьи»



Схема № 4 «Билокальность»



Схема № 5 «Браки»


Схема № 6 «Внутренние браки»


Схема № 7 «Гетерогамия»



Схема № 8 «Групповые браки»

Схема № 9 «Предпочтительные браки»

Схема № 10 «Брачность»



Схема № 11 «Брачные обычаи»

Схема № 12 «Психология семьи и брака»

Схема № 13 «Родственники»

Схема № 14 «Родство»

Схема № 15 «Семейное воспитание»



Схема № 16 «Семейные бюджеты»

Схема № 17 «Матриархат»

Приложение 2.

Социальные характеристики семьи:


  1. состав семьи: полная, неполная, распадающаяся, стабильная;

  2. жилищные условия: отдельная квартира, комната в коммунальной квартире, с родственниками и проч

  3. среднемесячный доход: выше среднего уровня, средний уровень, ниже среднего уровня;

  4. характер взаимоотношений между родителями: взаимопонимание, доминирование (отца, матери, других родственников), конфликты, ссоры, напряженные отношения с расхождением во мнениях, пренебрежение, неприязнь, прочее;

  5. воспитательные функции по отношению к ребенку в большей степени осуществляет: мать, отец, бабушка, брат, сестра;

  6. в случае если семья неполная или распадающаяся, как это отразилось на ребенке: он видится с обоими родителями, живет у бабушки, не видит отца (мать), прочее;

  7. произошли ли изменения в составе семьи, по каким причинам, как ребенок реагировал на них.

Приложение 3.


Анкета для родителей.


1. Укажите Ваш возраст

2. Образование

3. Состав семьи

4. Взаимоотношения между родителями:

– взаимопонимание;

– доминирование;

– конфликт;

– ссоры;

– напряженность;

– пренебрежение;

– неприязнь;

– прочее.

5. Воспитательные функции в семье осуществляет:

– отец;


– мать;

– бабушка.

6. Сколько времени вы проводите с ребенком в течении дня?

7. Что Вам нравится:

– в ребенке;

– себе;


– родителях.

8. Что Вас раздражает:

– в ребенке;

– в себе;

– в родителях.

9. Если бы был робот-воспитатель, способный идеально воспитать Вашего ребенка, купили ли Вы бы такую машину?


Анкета для родителей


  1. Чем больше всего Вы любите заниматься в свободное время?

  2. Есть ли у Вас с детьми общие занятия и увлечения?

  3. Какие традиции были в семье Ваших родителей?

  4. Какие традиции существуют в Вашей семье?

  5. Бываете ли Вы с детьми на выставках, концертах, в театрах?

  6. Обсуждаете ли Вы с детьми телепередачи, прочитанные книги?

  7. Как Вы проводите досуг в семье?

  8. Участвуют ли дети в подготовке к праздникам?

  9. Как в семье готовятся к детским праздникам?

  10. Обсуждаете ли Вы с ребенком поступки героев книг, мультфильмов?

  11. Умеет ли Ваш ребенок оценивать свои поступки и поступки сверстников?

  12. Есть ли у ребенка обязательные трудовые поручения дома?

  13. Помогает ли он Вам?

  14. Есть ли у Вас дома домашние животные, растения?

  15. Замечает ли ребенок затруднения окружающих в чем-либо? Стремится ли помочь?

  16. Каковы взаимоотношения ребенка со сверстниками?

Приложение 4



СОСТАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ КАРТЫ СЕМЬИ


Перечислим основные показатели, которые должны войти в социальную карту дезадаптивной семьи.

1. Тип семейного неблагополучия

-  неполная семья;

-  деструктивная семья

-  ригидная, псевдосолидарная семья

-  распавшаяся семья    

- кризисная семья     

2. Этапы развития семьи:

- встреча супругов, взаимоотношения до брака;

- принятие и развитие супружеских ролей;

- рождение ребенка.

 - введение детей во внесемейные институты

- принятие подросткового периода;

- экспериментирование с независимостью;

- подготовка к уходу детей из семьи;

- уход детей из семьи, принятие их ухода, жизнь супругов вдвоем, без детей;

- принятие факта ухода на пенсию и старости.

3. Анализ структуры семьи: иерархия, границы семьи, функциональные коалиции.

4. Повторяющиеся ситуации и типичные стереотипы

    Типичными чертами детско-родительских отношений

- делегирующая позиция родителей;

- тотальный контроль, недоверие и подозрительность;

-  манипулирование чувствами друг друга;

- чувство вины родителей перед ребенком и друг другом.

5. Взаимоотношения в семье

- авторитарность отношений в семье, жесткий контроль;

- недоверие к подростку;

- противоречивое отношение к его самостоятельности

- требование уважать родителей и отказ в уважении к нему

- неустойчивый тип воспитания

- воспитание по типу гипоопеки и эмоционального отвержения.

- воспитание по типу гиперопеки

- эмоциональная депривация (отсутствие эмоциональной теплоты и заинтересованности в ребенке; психологический дискомфорт и пр.)

- жестокие отношения в семье

- отсутствие взаимопонимания с родителями

6. Особенности образа мира и семейные мифы


КАРТА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ СЕМЬИ

(заполняется социальным педагогом)

Дата обследования: “______” _____________ 200__г. Обследование провёл:_________

Ребёнок посещает школу №_______, класс __________________.

Классный руководитель: _________________________________________________

Домашний адрес:____________________________________________________

1. Данные о семье ребенка:

Ф.И.О. матери__________________________________________________________

Место работы, должность, тел. ___________________________________________

Ф.И.О. отца____________________________________________________________

Место работы, должность, тел.____________________________________________

Есть ли другие дети:_____________________________________________________

(бабушка): (есть, нет, проживает вместе). Ф.и.о. бабушки: ____________________

(дедушка): (есть, нет, проживает вместе). Ф.и.о. дедушки: ____________________

Тип семейных отношений: (партнерские, авторитарные (кто диктатор___________), независимые, попустительские, конфликтные, с аффектами).

Отношения между поколениями: (взаимопомощь, отсутствие материальной поддержки, моральное участие, конфликтные).

Имеются ли семейные традиции:__________________________________________

Национальность и язык, на котором говорят в семье__________________________

Вероисповедание, если оно есть___________________________________________

Жизненные позиции членов семьи: мать:_________________________.

отец: ____________________,

2. Семейные проблемы: распределение между супругами выполнения семейных ролей, борьба за лидерство, потребность в общении, отсутствие культуры общения, нежелание, отсутствие познавательных потребностей в знаниях и умениях по воспитанию детей, неадекватность оценок поведения детей, грубое вмешательство в их внутренний мир, эмоциональное отвержение вплоть до депривации, жестокое обращение, наличие негативной нравственно-психологической атмосферы, неудовлетворительные материальные потребности семьи, другое (подчеркнуть)___________________________________________

Индивидуальные потребности членов семьи:___________________________,

Ролевая деятельность членов семьи: (кто ведет хозяйство _________, заботится о детях _________________________________________________________________,

кто выполняет функцию психологической поддержки членов семьи__________).

Планы семьи:_________________________________________________________.

Важные события в жизни семьи:__________________________________________.

Окружение семьи: (район проживания_____________________________,

взаимоотношения с соседями_____________________________________,

друзьями__________________________________________________________.

3. Внутрисемейная социализация ребенка:

Имеет ли собст. уголок, комнату: (имеет, не имеет).

Имеет ли игрушки, книги: (имеет, не имеет).

4. Экономическое положение семьи:

Уровень доходов в семье: ______________________________________________,

Жилищные условия (достаточны, не достаточны):________________________

5. Дошкольная социальная адаптация ребенка:

Какие игры, занятия предпочитает ребенок: (спокойные занятия, подвижные игры, разрушающий характер игры).

Практикуется ли совместная работа с ребенком: (да, нет).

Какие формы совместной работы практиковались: ______________________________

6. Адаптация к школьному обучению

В каком возрасте поступил в школу: ____ лет.

Легко ли адаптировался к школьной жизни: (ходил с желанием, не хотел ходить, часто плакал, жаловался на головные боли).

Проявлял интерес к музыке, рисованию: (да, интерес неустойчив, нет).

Проявлял интерес к математике, коллекционированию: (да, интерес неустойчив, нет).

Внешкольные занятия, кружки: (посещал, посещал не регулярно, не посещал).

Другие интересы, занятия ___________________________________________

7. Адаптация к семейному окружению

Обязанности по дому: (закреплены, носили ситуативный характер).

Характер обязанностей: _____________________________________________

Степень самостоятельности, по вашему мнению: (высокая, средняя, низкая).

Наиболее типичные конфликты: (ищет компромисс, конфликтен, замкнутость, агрессия).

Типичный пример конфликтной ситуации: _________________________________

Реакция ребенка в конфликтной ситуации: _________________________________

Реакция матери в конфликтной ситуации: __________________________________

Реакция отца в конфликтной ситуации: ____________________________________

Реакция (детей) в конфликтной ситуации: __________________________________

8. Внесемейная социальная среда ребенка

Имеются ли друзья (да, нет, сверстники, старшие ребята, взрослые, кто___________)

Что их объединяет (интересы, увлечения, хобби,)____________________

Какую роль играет ребенок в неформальном объединении друзей? ______

Комфортно ли ребенку в референтной группе? ____________________________

Отношение детей к внешкольной группе друзей (если она не совпадает) ________

Особенности поведения ребенка, в чем они проявляются _____________________.

9. Уровень родительских притязаний в актуальный период развития ребенка:

Кем бы вы хотели видеть ребенка (профессия)___________________________.

Характер требований к ребенку: (адекватны, занижены, завышены).

Отношение ребенка к родителям: (без особенностей, чрезмерная ласковость, равнодушие, враждебность).

Ожидания семьи по содержанию оказываемой помощи______________________

Заключение: _________________________________________________________


Рекомендовано:________________________________________________________

Приложение 5.


1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База данных защищена авторским правом ©stomatologo.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница