Учебно-методический комплекс по дисциплине «Терапевтическая стоматология» модуль «Кариесология и заболевания твёрдых тканей зубов»



страница3/12
Дата18.11.2016
Размер4,21 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

Дополнительная:


1. Максимовский Ю. М. Фантомный курс терапевтической стоматологии: Учеб. пособие / Ю.М. Максимовский. – М.: ОАО «Издательство «Медицина», 2005. – 328 с.

2. Пропедевтическая стоматология: Учебник / Под ред. Э. А. Базикяна. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2009. – 768 с.



3. Биденко Н. В. Стеклоиономерные материалы и их применение в стоматологии. Практическое пособие / Н. В Биденко. – М.: Книга плюс, 2003. 144 с.

4. Грудянов А. И. Кариес корня / А. И. Грудянов, О. А. Чепуркова // Институт стоматологии, 2003. № 3. – С. 69-70.

5. Ефимов Ю. В. Местное обезболивание в клинической стоматологии / Ю. В. Ефимов, Х. Х. Мухаев. – Элистат : ЗАО НПП «Джангар», 2007. – 104 с.

6. Лобовкина Л. А. Современные технологии реставрации зубов / Л. А. Лобовкина, А. М. Романов. – 2-е изд., доп. – М. : МЕДпресс-информ, 2009. – 102 с.

7.  Николаев А. И. Препарирование кариозных полостей: современные инструменты, методики, критерии качества : монография / А. И. Николаев. – М. : МЕДпресс-информ, 2006. – 208 с.

8. Оправин А. С. Регламентные мероприятия при работе на стоматологическом оборудовании : учеб. пособие для высш. учеб. заведений / А. С. Оправин, Н. А. Мартынова. – Сев. гос. мед. ун-т, Арханг. гос. тех. ун-т. – Архангельск, 2004.  – 35 с.

10. Основы заполнения медицинской карты стоматологического больного / А. С. Оправин и [др.] Учебно-методическое пособие для студентов, стереотипное. Архангельск, 2009. – 124 с.

11. Салова А. В. Восстановление контактных областей зубов с помощью матричных систем / А. В. Салова. – М., МЕДпресс-информ, 2008. – 160 с.

12. Клинические ситуации с иллюстрациями для итоговой государственной аттестации выпускников медицинских вузов Российской Федерации. Стоматология. Учебно-методическое пособие. – М., 2008, 221с.

13. Новейшие технологии в эстетической стоматологии. Чиликин В.Н. М., ГУП НИКИЭТ, 2001.

14. Новые образовательные и аттестационные технологии. Терапевтическая стоматология: вариативные клинические ситуации с заданиями в тестовой форме: Учебное пособие./Под редакцией Г.М.Барера – М.:ВУНМЦ 2000. – 271 с.



  1. Стоматологический кабинет: оборудование, материалы, инструменты: учебное пособие МЗ РФ для стомат. фак-тов мед. вузов / В.Н. Трезубов, Л.М. Мишнев, М.М. Соловьев. О.А. Краснослободцева. – 2-е издание, доп. и перераб. – Спб.: СпецЛит, 2006. – 144с.



8. СОДЕРЖАНИЕ ТЕКУЩЕГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ
8.1. Формы текущего контроля

  • устные (собеседование, доклад, представление презентаций)

  • письменные (проверка тестов, контрольных работ, историй болезни)

  • оценка выполнения заданий по мануальным навыкам при лечении пациентов.

Перечень тем презентаций, докладов, сборники тестовых заданий приводятся в 4 разделе учебно-методического комплекса дисциплины «Средства оценки компетенции».


8.2. Формы промежуточной аттестации - зачет YII и X семестры

Вопросы к зачету приводятся в 4 разделе Учебно-методического комплекса дисциплины «Средства оценки компетенций».


9.3 Программное обеспечение и Интернет ресурсы

  1. http://www.stomatolog.ru/

  2. http://www.stomfak.ru

  3. http://www.webmedinfo.ru

  4. http://mediclibrary.ru/

  5. http://www.rusmedser.com/

  6. СтомАрт

  7. http://www.medicus.ru/stomatology/spec/

  8. http://www.dentaltechnic.info/index.php.

  9. Dental-revue

  10. http://www.med-edu.ru/


10.1. Оборудование аудитории:

  • Учебный фантомный практикум (ауд.1541), оснащенный индивидуальными рабочими местами, лечебные кабинеты кафедры (4 рабочих места) и клинических баз (9 рабочих мест).

  • Фантомы с искусственными зубами.

  • Фантомный учебный стол в сборе (стол, осветитель, блок наконечников на 2 выхода. Пистолет в/в,голова на кронштейне) – 4 шт.

  • Наборы стоматологических инструментов, пародонтологические наборы (для диагностики и снятия зубных отложений).

  • Пломбировочные материалы и лекарственные средства в ассортименте.

  • Лазер «Оптодан».

  • Аппарат для определения электровозбудимости пульпы зуба (3).


10.2. Аудиовизиальные, технические и компьютерные средства обчуения:

  • Мультимедийные презентации к лекциям, практическим занятиям.

  • Ноутбук ASUS F3 Jc – 3.

  • Монитор Samsung - 3.

  • Учебные видеофильмы – 24.


10.3 Наглядные пособия:

  • Тематические таблицы, стенды

  • Фантомные модели челюстей


11. Оценка студентами содержания и качества учебного процесса по дисциплине
Примерная анкета-отзыв на дисциплину «________________» (анонимная)
Просим Вас заполнить анкету-отзыв по прочитанной дисциплине «_____________». Обобщенные данные анкет будут использованы для ее совершенствования. По каждому вопросу поставьте соответствующие оценки по шкале от 1 до 10 баллов (обведите выбранный Вами балл). В случае необходимости впишите свои комментарии.

1. Насколько Вы удовлетворены содержанием дисциплины в целом?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


Комментарий____________________________________________________

________________________________________________________________


2. Насколько Вы удовлетворены общим стилем преподавания?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий____________________________________________________

________________________________________________________________


3. Как Вы оцениваете качество подготовки предложенных методических материалов?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий_____________________________________________________

_________________________________________________________________


4. Насколько вы удовлетворены использованием преподавателем активных методов обучения (моделирование процессов, кейсы, интерактивные лекции и т.п.)?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий______________________________________________________

__________________________________________________________________


5. Какой из разделов дисциплины Вы считаете наиболее полезным, ценным с точки зрения дальнейшего обучения и / или применения в последующей практической деятельности?

____________________________________________________________________________________________________________________________________


6. Что бы Вы предложили изменить в методическом и содержательном плане для совершенствования преподавания данной дисциплины?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

СПАСИБО!

Авторы:


Занимаемая должность

Фамилия, инициалы

Подпись

Заведующий кафедрой терапевтической стоматологии, д.м.н.

Оправин А.С.




Профессор кафедры терапевтической стоматологии, д.м.н.

Вилова Т.В.




Доцент каф. терапевтической стоматологии, к.м.н.

Оводова Г.Ф.



Рецензент :



Место работы

Занимаемая должность

Фамилия, инициалы

Подпись

СГМУ

Доцент кафедры ортопедической стоматологии

Скрипова Н.В.




МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ



государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Министерства здравоохранения Российской Федерации

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «КАРИЕСОЛОГИЯ И ЗАБОЛЕВАНИЯ ТВЕРДЫХ ТКАНЕЙ ЗУБОВ»

Рекомендовано кафедрой:

Протокол №

« » января 2013 г.

Зав. кафедрой д.м.н.

______________/А.С. Оправин/



Автор-составитель:

Вилова Татьяна Владимировна

д.м.н., профессор,

профессор кафедры



терапевтической стоматологии

2013 г.


1. Современные подходы к проблематике дисциплины

Основная цель профессионального образования - подготовка квалифицированного специалиста соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту. Наравне с этим должны быть удовлетворены и потребности личности в получении соответствующего образования.

На современном этапе общественного развития образование превращается в одну из самых обширных и важных сфер человеческой деятельности, которая теснейшим образом переплетена со всеми другими областями общественной жизни. Способность системы образования удовлетворять потребностям личности и общества в высококачественных образовательных услугах определяет пер­спективы экономического и интеллектуально-духовного развития страны.

Основой системы повышения качества подготовки в ВУЗе становится применение педагогических средств, интегрирующих новые и традиционные образовательные технологии. Приоритетными в сфере высшего образования являются комплексные образовательные технологии: педагогические, информационные, телекоммуникационные, интеллектуальные и инновационные. В жизни эти технологии взаимно переплетаются, используются как дополняющие и взаимопроникающие, поэтому их наименования весьма условны.

Подобное сочетание использования при преподавании терапевтической стоматологии инновационных технологий и позволяет в полной мере раскрыть вопросы дисциплины на качественно высоком уровне, что удовлетворяет требованиям ФГОС специальности «врач-стоматолог» и соответствует рекомендуемому списку литературы ФГОС специальности.



В образовательной сфере просматриваются три типа инновационных технологий:

  • радикальные, при которых осуществляется перестройка всего процесса обучения или его крупной части;

  • комбинированные (соединение ряда известных элементов или техноло­гий в новую технологию или метод обучения);

  • модифицирующие - улучшение метода или технологии обучения без су­щественного их изменения.

Развитие инновационных образовательных технологий на кафедре идет в следующих основных направлениях: поиски по линии индивидуального обучения, в том числе контрактного; по линии исследовательского обучения (процесс выстраивается как поиск познавательно-прикладных, практических сведений); разработка моделей учебной дискуссии; организация обучения на основе игровых моделей (включение в учебный процесс имитационного и роле­вого моделирования).

Наибольшую актуальность имеют инновации в сфере высшего образования, направленные на формирование личности - профессионала, его способности к научно-технической и инновационной деятельности, на обновление содержания образовательного процесса, а также на переориентацию приоритета обучения на процесс самообучения.

В учебном процессе кафедры терапевтической стоматологии СГМУ постепенно уменьшается удельный вес всех видов занятий с преподавателем и осуществляется перенос основной нагрузки на самостоятельную работу студентов. Это значит, что перед всеми преподавателями встает задача эффективной и разумной организации, управления и обеспечения этой самостоятельной работы. Самостоятельная научно-информационная деятельность органично встраивается в учебный процесс на любом этапе и при любой форме организации (лекции, семинарские и практические занятия, внеаудиторная работа).

Для развития у студентов мотивации к самостоятельной работе нужны современные, научно-обоснованные учебные и методические пособия как средство, с помощью которых студент может выстроить идеальную траекторию самообучения в процессе образовательной деятельности. Методическая работа всего профессорско-преподавательского коллектива направлена на разработку комплекса учебно-методических материалов: рабочих программ, текстов лекций, учебных пособий, мультимедийных презентаций материала занятий, методических указаний к практическим занятиям, аттестационных материалов как элемента АПИМ, клинических ситуационных задач, заданий для работы на занятии и т. д. В образовательном процессе активно используются учебные материалы, представленные в электронном виде.

2. Образовательные технологии

Терапевтическая стоматология (модуль «Кариесология и заболевания твердых тканей зубов») для студентов, обучающихся на стоматологическом факультете по направлению подготовки 060201 - стоматология, изучается в 5, 6, 7 и 10 семестрах (цикл специальных дисциплин; общая трудоемкость модуля дисциплины – 360 часов) и предусматривает обучение терапевтическим видам стоматологической профессиональной деятельности при заболеваниях твердых тканей зубов. Ее изучение способствует решению следующих типовых задач профессиональной деятельности: сбор и анализ информации о состоянии стоматологического здоровья пациента, владение профессиональным алгоритмом решения практических задач диагностики, лечения больных и профилактики заболеваний твердых тканей зубов, навыками профессионального врачебного поведения и ведения медицинской документации.

Основная цель дисциплины – подготовка врача-стоматолога, владеющего глубокими знаниями и умениями в области профилактики и лечения заболеваний твердых тканей зубов, имеющего представление о поражениях твердых тканей зубов некариозного происхождения. Основное внимание при преподавании дисциплины отводится подготовке квалифицированного специалиста стоматолога, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту. Наравне с этим должны быть удовлетворены и потребности личности в получении соответствующего образования.

В учебном процессе кафедры терапевтической стоматологии СГМУ постепенно уменьшается удельный вес всех видов занятий с преподавателем и осуществляется перенос основной нагрузки на самостоятельную работу студентов. Это значит, что перед всеми преподавателями встает задача эффективной и разумной организации, управления и обеспечения этой самостоятельной работы. Самостоятельная научно-информационная деятельность органично встраивается в учебный процесс на любом этапе и при любой форме организации обучения (лекции, семинарские и практические занятия, внеаудиторная работа).

В связи с этим, при изучении терапевтической стоматологии (модуль «Кариесология и заболевания твердых тканей зубов») студенты опираются на знания, полученные при изучении фундаментальных медико-биологических дисциплин: биомедицинской химии, микробиологии, гистологии, нормальной физиологии, анатомии человека (таблица № 1).



Таблица 1
Терапевтическая стоматология в ассоциации с другими дисциплинами


Дисциплина

Разделы (темы)

Анатомия

человека


Морфофункциональные особенности центральной нервной и вегетативной систем; строение проводящей системы сердца, бронхолегочной, дигестивной, мочеполовой систем

Нормальная

физиология



Физиология кровообращения, дыхания, пищеварения, эндокринной, мочеполовой систем

Биомедицинская

химия


Метаболизм белков, углеводов, жиров; ферментов, витаминов, его значение и регуляция

Микробиология

Особенности организации микробных клеток, вирусов; бактериологическая диагностика, определение чувствительности выделенного микроорганизма к основным антибиотикам; вопросы антибиотикорезистентности

Гистология

Вопросы гистологического строения зубов, типы фолликулярного развития их твердых тканей, нарушения структуры зуба

Основные задачи преподавателя в управлении учебной работы студентов заключаются в оказании помощи при организации самостоятельной работы, стимулировании интереса студентов к углубленному изучению дисциплины терапевтической стоматологии (модуль «Кариесология и заболевания твердых тканей зубов»), предоставлении объема заданий и их форм в соответствии с программой, методическим обеспечением дисциплины, осуществлении контроля учебной, в том числе и самостоятельной работы студентов.

Следует обратить внимание на то, что выполнение профессиональной задачи преподавателем невозможно без его высокого профессионального уровня, глубоких и всесторонних знаний своей и смежных научных дисциплин.

Изучение модуля «Кариесология и заболевания твердых тканей зубов» дисциплины терапевтическая стоматология позволит студентам овладеть современными методиками диагностики и лечения кариеса зубов и некариозных поражений, получить глубокие знания и хорошие мануальные навыки по специальности при прохождении основных разделов модуля: «Организация и оборудование стоматологического кабинета», «Обследование стоматологического пациента при лечении кариеса и некариозных поражений твердых тканей зубов», «Подготовка полости рта к лечению кариеса и некариозных поражений твердых тканей зубов», «Этиология, патогенез кариеса зубов. Эпидемиология кариеса зубов», «Клиника, диагностика, дифференциальная диагностика кариеса зубов», «Методы лечения кариеса зубов», «Лечебная концепция реставрации зубов при кариесе и некариозных поражениях твердых тканей зубов», «Профилактика осложнений и ошибок в диагностике и лечении кариеса и некариозных поражениях твердых тканей зубов».

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом и основной образовательной программой подготовки врача-стоматолога изучение модуля «Кариесология и заболевания твердых тканей зубов» обеспечивает преемственность в усвоении студентами модулей «Эндодонтия», «Пародонтология», «Геронтология в терапевтической стоматологии» и закрепляет междисциплинарные связи, обеспечиваемые последующими дисциплинами «Ординатура по стоматологическим специальностям» и «Аспирантура по стоматологии» (таблица № 2).

Таблица 2
Преемственность модуля «Кариесология и заболевания твердых тканей зубов» с последующими дисциплинами специальности


Последующие разделы терапевтической стоматологии

Название обеспечиваемых последующих дисциплин

«Эндодонтия», «Пародонтология»

«Ординатура по стоматологическим специальностям»

«Геронтология в терапевтической стоматологии»

«Аспирантура по стоматологии»


2.1. Активные и интерактивные формы проведения занятий

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация компетентностного подхода предусматривается широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги).

Модуль «Кариесология и заболевания твердых тканей зубов» дисциплины «Терапевтическая стоматология» складывается из следующих видов учебной работы: аудиторные занятия (лекции и практические занятия – 40 и 200 часов, соответственно) и самостоятельная работа студентов (120 часов).

Особенности лекционного курса

Современная вузовская система преподавания требует активизации творческой деятельности преподавателей и поиска современных технических средств повышения качества учебного процесса и формирование профессиональной компетентности специалистов. Так, включение компьютерных технологий в учебный процесс позволило повысить его эффективность и существенно расширить диапазон применяемых видов познавательной деятельности. В компьютеризированном курсе в зависимости от поставленных дидактических целей реализуется педагогическая инновационная технология обучения. Работа с компьютерными презентациями составляет 1 часов общей трудоемкости модуля «Кариесология и заболевания твердых тканей зубов» дисциплины «Терапевтическая стоматология».

Новые технологии обучения внедрены и в лекционный курс 5 по 10 семестры освоения модуля. Все чаще, особенно на старших курсах, для подачи материала на лекциях используется метод постановки проблемы. После формулирования проблемных аспектов предлагаются способы и методы их решения. Кроме того, чтение лекций сопровождается демонстрацией аудио- и видеоматериалов.

В силу специфики дисциплины представляется необходимым расширение аудиовизуальных средств предоставления информации по предмету в рамках лекционного курса. Для лучшего понимания студентами диагностических и лечебных алгоритмов при чтении лекций используется мультимедиа-презентация. Это позволяет наглядно продемонстрировать студентам аспекты диагностического и лечебного процессов кариеса и некариозных поражений твердых тканей зубов. Кроме того, аудиовизуальная подача материала лекций помогает наглядно и в доступной форме представить вопросы классификаций, сложных и редких клинических ситуаций.

Лекционный материал посвящен вопросам современной организации и оборудования стоматологического кабинета, критериям обследования пациента с кариесом зубов и некариозными поражениями, этиологии и патогенеза кариеса и некариозных поражений твердых тканей зубов, лечебной концепция реставрации зубов при кариесе и некариозных поражениях, и профилактике осложнений и ошибок в диагностике и лечении этих распространенных заболеваний. Особенностями лекционного курса является введение новых тем эргономических принципов организации стоматологического кабинета, функциональной диагностики окклюзионной поверхности зубов, технологий отбеливания и реставрации в сложной клинической ситуации.

Особенности практических занятий

На кафедре терапевтической стоматологии должны реализовываться такие образовательные технологии и педагогические системы, которые позволяли бы готовить высококвалифицированных специалистов, способных быстро адаптироваться к конкретной быстро изменяющейся ситуации. Поэтому представляется особенно важным интенсифицировать процесс адаптации студентов к профессиональной деятельности на старших курсах путем применения в учебном процессе активных методов обучения, как в лекционном курсе, так и в виде имитационных деловых игр и решения проблемных ситуаций на практических занятиях. Активные методы обучения стимулируют учебно-познавательную, информационно-коммуникативную, оценочную и практическую деятельность обучающихся студентов.

Практические занятия способствуют закреплению у студентов теоретического материала и накоплению ими практических навыков. В процессе занятий студенты знакомятся с деонтологией лечебно-диагностического приема пациента, санитарно-эпидемиологическим режимом отделения поликлиники, способам обезболивания и введения лекарственных препаратов; учатся анализировать эффективность лекарственных веществ, принадлежащих к различным химическим и фармакологическим группам, сравнивать механизмы их действия, прогнозировать отдаленные результат и длительность процесса ремиссии заболевания. При выполнении практических работ студенты учатся определять цели и задачи диагностического обследования, применять эффективные методы лечения, заполнять медицинскую карту стоматологического больного и оформлять другую медицинскую документацию.

В связи с отсутствием специальной литературы по современным технологиям диагностики и лечения и тематических больных с редкими видами некариозных поражений твердых тканей зубов на практических занятиях также представляется необходимым применение аудиовизуальных (мультимедийных) средств демонстрации по отдельным темам и разделам учебного материала. При осуществлении текущего контроля уровня знаний студентов и опроса по теме для удобства восприятия и ответа на поставленные вопросы студентам демонстрируются основные схемы, таблицы, диаграммы, рисунки, фотографии, видеофрагменты по терапевтической стоматологии, используется раздаточный материал.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они должны составлять определенный процент аудиторных занятий (определяется требованиями ФГОС с учетом специфики ООП).

Интерактивные формы проведения занятий: использование образовательных мультимедийных технологий в формате Power Point. Мультимедийное сопровождение практических занятий. Формирование навыков и умений работы на клинических базах. Демонстрация видеофильмов.

Инновационные методы обучения. С целью оптимизации учебно-воспитательного процесса модуля «Кариесология и заболевания твердых тканей зубов» дисциплины «Терапевтическая стоматология» применяются инновационные методы обучения.

Изменение целевой установки (без изменения сущности предмета). Демонстрация студентам сторон практической значимости модуля «Кариесология и заболевания твердых тканей зубов» дисциплины «Терапевтическая стоматология». Именно будущим врачам по специальности врач-стоматолог предстоит впоследствии решать современные задачи по разработке и внедрению инновационных методов диагностики, лечения, прогнозирования и профилактики стоматологических заболеваний с применением приоритетных направлений развития медицинской науки РФ - нанотехнологических процессов.

Индивидуализация процесса обучения. Обеспечивается посредством проведения индивидуального консультирования студентов по наиболее сложным вопросам терапевтической стоматологии.

При изучении дисциплины доминируют индивидуально-дифференцированные формы, творческий подход, что позволяет информационные, проектировочные, тренинговые и дистанционные технологии отнести к инновационным, ориентированным на облегчение и, вместе с тем, повышение эффективности труда преподавателя и студента.


2.2. Организация и контроль самостоятельной работы обучающихся

Таблица 3


Вид самостоятельной работы

Контроль

Теоретическая подготовка к занятию. Самостоятельная проработка тем, которые не входят в план аудиторных занятий, подготовка рефератов и мультимедийных презентаций

Собеседование, проверка конспектов. Контрольная работа. Представление и оценка подготовленных материалов.

В рамках учебных курсов предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.

Преобладающими средствами обучения являются электронные (компьютерные программы, электронные учебники, мультимедийные программы) и аудиовизуальные ( телевидение, видеофильмы):

1) Ноутбуки «SAMSUNG X05», «ASUS F3Sr» (№3);

2) Мультимедийные проекторы «BANQ»;

3) Видеокамера «SONY DCR-SR200»

4) Монитор «Samsung» (№3)

5) Таблицы, схемы и альбомы по темам: 1) «Кариес зубов. Контактный пункт при пломбировании кариозных полостей II класса»; 2) «Гигиена полости рта»; 3) «Штифтовые конструкции для восстановления разрушенных коронок зубов»; 4) «Вариативная анатомия зубов»; 5) «Схема строения зуба и окружающих его тканей»; 6) «Организация стоматологической помощи».

6) Аудиовизуальное (мультимедиа) сопровождение по темам: 1) «Методы обследования больного на терапевтическом приеме»; 2) «Морфологические изменения тканей зуба на различных стадиях кариозного процесса»; 3) «Некариозные поражения твердых тканей, развивающиеся после прорезывания зуба»; 4) «Зубные отложения. Налеты, твердые зубные отложения»; 5) «Методы и индексы гигиенического состояния полости рта»; 6) «Методы удаления зубных отложений. Инструментарий» и др.

В ходе освоения дисциплины применяются как традиционные методы (практический, наглядный, словесный, работа с литературой), так и современные (видеометод). Характеристика применяемых методов обучения дисциплине «Терапевтическая стоматология» представлена в таблице № 4.



Таблица 4
Характеристика методов обучения студентов

модулю «Кариесология и заболевания твердых тканей зубов»

по дисциплине «Терапевтическая стоматология»


Метод обучения

Характеристика

Практический

Выполнение этапов препарирования и пломбирования твердых тканей зуба (разделы «Кариес зубов», «Некариозные поражения твердых тканей зуба»)

Наглядный

Демонстрация методов обследования больного на терапевтическом приеме, оценка рентгенографии, демонстрация таблиц классификаций нозологических форм в терапевтической стоматологии

Словесный

Элементы и все виды лекционного курса, практические занятия, самостоятельная работа студентов;

Беседа со студентами в процессе обсуждения заданной темы;

Диалог, дискуссия по актуальным вопросам терапевтической стоматологии;

Рассказ (о новых технологиях лечения распространенных стоматологических заболеваний твердых тканей зубов)



Работа с учебником, учебными пособиями, реферативными специализированными журналами

Чтение и самостоятельное изучение при подготовке к теме практического занятия;

Реферирование по проблемным вопросам терапевтической стоматологии статей специализированных журналов («Стоматология», «Стоматология детского возраста и профилактика», «Новое в стоматологии», «Стоматология сегодня» и др.), предусмотренных ФГОС специальности «Врач-стоматолог»



Видеометод

Изучение тем занятий и электронных лекций в процессе самоподготовки по мультимедийным презентациям по дисциплине «Терапевтическая стоматология»;

Ознакомление с электронной справочной литературой по новым методам диагностики и лечения стоматологических заболеваний;

Ознакомление с электронной библиотекой курса и с программами компьютерного тестирования по заболевания твердых тканей зубов

При изучении дисциплины используются:

1) Информационно-рецептивный метод – с вербальным и визуальным изложением материала (лекции, демонстрация на практических занятиях);

2) Репродуктивный метод – дискуссия по проблемам современной терапевтической стоматологии, повторение по пройденным темам для проверки (репродукции) «выживаемости» знаний;

3) Метод проблемного изложения – является приоритетным к окончанию изучения дисциплины «терапевтическая стоматология», так как студенты к этому времени уже имеют знания по основным вопросам терапевтической стоматологии и могут приступать к самостоятельному решению проблемных задач по дисциплине (с необходимой помощью преподавателя).

4) Поисковый метод – также доминирует к окончанию изучения дисциплины. Под руководством преподавателя студенты решают задачи диагностики, лечения, профилактики и прогноза основных стоматологических заболеваний.

5) Исследовательский метод – используется при изучении тем терапевтической стоматологии в рамках самостоятельной работы студентов.

С целью обеспечения эффективных способов обучения модулю «Кариесология и заболевания твердых тканей зубов» дисциплины «Терапевтическая стоматология» применяются следующие методы преподавания дисциплины: информационно-сообщающий, объяснительный, инструктивно-практический, объяснительно-побуждающий. Доминируют первые два метода.

При изучении дисциплины применяются групповые и индивидуальные формы сотрудничества.
3. Принципы и критерии оценивания результатов обучения

Контроль знаний студентов модулю «Кариесология и заболевания твердых тканей зубов» дисциплины «Терапевтическая стоматология» осуществляется с применением методов устного контроля и самоконтроля, а также письменного контроля и самоконтроля.



Предварительный контроль знаний

Перед началом изучения дисциплины (на первом занятии 5 семестра) студенты выполняют тестовый предварительный контроль, состоящий из 25 вопросов по некоторым разделам пройденной дисциплины «Пропедевтика терапевтической стоматологии», необходимый для регистрации усвоения модуля «Кариесология и заболевания твердых тканей зубов» дисциплины «Терапевтическая стоматология». При правильном выполнении 20 вопросов теста, он считается выполненным.



Вводный контроль

Вводный контроль знаний студентов проводится в начале каждого практического занятия и состоит из 5 теоретических вопросов по изучаемой теме. В эти вопросы входит и задание по самостоятельному заполнению таблиц с диагностическими алгоритмами и выбору пломбировочных материалов и лекарственных средств. Количество правильных ответов соответствует оценке, которую получает студент.

Проведение подобной формы контроля позволяет оперативно оценить исходный уровень знаний студентов и выявить «слабые места», которые возникли при подготовке к практическому занятию.

Текущий контроль

Является диагностическим для выявления динамики дидактического процесса. Проводится посредством проведения устного опроса студентов (фронтальный метод) по теме практического занятия – собеседование по решению ситуационных задач (студент должен продемонстрировать умение решать задачи устно), а также выполнения заданий в письменной форме (тестовые задания, схемы для самостоятельного заполнения).

Формы текущего контроля:

1. устные (собеседование, доклад, защита рефератов);

2. письменные (проверка тестов, контрольных работ, рефератов, конспектов);

3. оценка выполнения заданий по мануальным навыкам.



Промежуточный контроль

Форма проведения – недифференцированный зачет. Проводится на последнем занятии каждого семестра в виде устного ответа по билету, аттестации практических навыков и компьютерного тестирования. Содержание контрольного мероприятия (см. Рабочую программу по дисциплине, модульно-рейтинговую систему оценки знаний умений, навыков на кафедре): от 70 до 100 теоретических вопроса. Основные вопросы для подготовки к компьютерному тестированию изложены в методическом пособии «Вопросы тестового контроля». По усмотрению преподавателей — авторов теста, можно выбрать какой-либо уровень (например, 60% или 70% от первичного балла теста), ниже которого результат тестирования считается неудовлетворительным. Таким образом, оценка идет по принципу «зачтено» - «не зачтено».

Обращается внимание на два аспекта усвоения материала:


  1. Ориентирование студентов по теоретическим вопросам дисциплины;

  2. Умение анализировать патогенетические связи клинических проявлений заболевания, назначить и провести этиологическое и симптоматическое комплексное лечение.

При наличии соответствующих знаний, умений и навыков (анализировать и воспроизводить самостоятельно) зачет считается сданным.

Итоговый контроль

Итоговый контроль по дисциплине осуществляется путем проведения экзамена. Экзаменационный билет состоит из трех теоретических вопросов по дисциплине (разделы дисциплины см. в Рабочей программе) и самостоятельного выписывания рецептов лекарственных веществ, а также описания рентгенограмм.



Требования к уровню освоения содержания дисциплины

(итоговый контроль)

Обращается внимание на два аспекта усвоения материала:

1) Ориентирование студентов по теоретическим вопросам дисциплины;

2) Умение выбрать оптимальный диагностический и лечебный алгоритм заболевания.

По завершении изучения дисциплины терапевтической стоматологии студент должен знать патофизиологические закономерности развития патологии органов и тканей полости рта; патолого-анатомические изменения органов и тканей полости рта при терапевтических стоматологических заболеваниях; клиническую картину стоматологических заболеваний терапевтического профиля; механизмы действия лекарственных средств. Он должен уметь оценивать возможнос­ти использования лекарственных средств для фармакотерапевтических целей. Знать общие принципы оформления рецептов и уметь выписывать в рецептах различные лекарственные формы.

Студент должен уметь проводить диагностику и лечение больных терапевтического профиля; определять уровень гигиены полости рта при помощи индексной оценки; назначать и проводить обучение рациональной гигиене полости рта; заполнять историю болезни.

Студент должен владеть правилами врачебной этики и медицинской деонтологии; современными методами исследования, применяемыми в терапевтической стоматологии, реодентографией, доплеровской флуометрией, радиовизиографией и т.д.; современными материалами, применяемыми в терапевтической стоматологии; современными методами лечения, применяемыми в терапевтической стоматологии.

Обучение специальности «врач-стоматолог» осуществляется только в виде очной формы обучения.

Приложение 6
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Министерства здравоохранения Российской Федерации

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ Терапевтическая стоматология

модуль «Кариесология и заболевания твёрдых тканей зубов»

2013 г.



  1. Тема занятия: «Организация работы стоматологического терапевтического кабинета. Инфекционный контроль»

Цель: Изучить организацию работы врача-стоматолога терапевтического кабинета и инфекционного контролья»

Задачи:

  1. Знать организацию стоматологической поликлиники, терапевтического отделения, кабинета.

  2. Ознакомиться с оснащением стоматологического кабинета, устройством, назначением и правилами эксплуатации стоматологического оборудования.

  3. Санитарно-гигиенические требования к стоматологическим медицинским организациям.

  4. Изучить меры предосторожности медицинского персонала стоматологических учреждений.

  5. Ознакомиться с организацией санитарно-противоэпидемического, дезинфекционно-стерилизационного режимов с профилактикой профессиональных заражений медицинского персонала в стоматологических поликлиниках


2. Основные понятия, которые должны быть усвоены студентами в процессе изучения темы : стоматологическая поликлиника, стоматологическая отделение терапевтическое, стоматологическая установка, вспомогательное оборудование, эргономика, инфекционный контроль

3. Вопросы к занятию:

1.Организация терапевтического кабинета в стоматологической поликлинике.

  1. Требования к внутренней отделке помещений лечебных кабинетов терапевтического профиля.

  2. Требования к микроклимату, отоплению, вентиляции.

  3. Требования к естественному и искусственному освещению.

  4. Требования к оборудованию

  5. Устройство стоматологических установок.

  6. Эксплуатация стоматологических установок.

  7. Организация санитарно-противоэпидемического, дезинфекционно-стерилизационного режимов с профилактикой профессиональных заражений медицинского персонала в стоматологических поликлиниках

4. Вопросы для самоконтроля

  1. Назовите нормативы и требования к помещению и устройству стоматологических кабинетов:

- к внутренней отделке помещений;

- к микроклимату, отоплению, вентиляции;

- к естественному и искусственному освещению;

- к оборудованию.



  1. Оснащение и устройство стоматологического кабинета.

  2. Перечислите классы стоматологических установок.

  3. Типы стоматологических наконечников, их устройство и назначение, правила эксплуатации.

  4. Дезинфекция, предстерилизационная очистка и стерилизация изделий медицинского назначения

  5. Личные меры предосторожности медицинского персонала стоматологических учреждений

5. Основная и дополнительная литература к теме

1. Терапевтическая стоматология: учебник для студентов / Под ред. проф. Е. В. Боровского. - М.: Мед. информ. агентство, 2009.- 840 с.

2. Николаев А. И. Практическая терапевтическая стоматология. Учебное пособие / А. И. Николаев., Л. М. Цепов. – 7-е изд. – М.: МЕДпресс-информ, 2007. – 928 с.



 3. Терапевтическая стоматология : национальное руководство / Под ред. проф. Л. А. Дмитриевой, проф. Ю. М. Максимовского. Москва, изд. группа «ГЭОТАР-Медиа», 2009. – 912 с.


: student -> faculty -> faculty -> stomat
stomat -> Методические рекомендации для преподавателей по дисциплине. Приложение №3 к рабочей учебной программе Методические указания для студентов по дисциплине
stomat -> Учебно-методический комплекс по дисциплине гигиена Основная образовательная программа: «Стоматология» 060201 (31. 05. 03) Утверждено на заседании
stomat -> Методические рекомендации для преподавателей по дисциплине (приложение 4) III. Методические указания для студентов по дисциплине
stomat -> Руководство по ортопедическ ой стоматолог ии. Протезирование при полном отсутствии зубов : учеб пособие для мед вузов / под ред. И. Ю. Лебеденко [и др.]. 3-е изд., испр и доп. М. Мед информ агентство, 2011. 441, [1] с
stomat -> Программа по дисциплине; Приложение №1 к рабочей программе «Тематический план лекций»
stomat -> Методические рекомендации для преподавателей по дисциплине (приложение 4) III. Методические указания для студентов по дисциплине
stomat -> Методы обследования слюнных желез


1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12


База данных защищена авторским правом ©stomatologo.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница