Южно-казахстанская государственная фармацевтическая академия


Самостоятельная работа интерна



страница4/8
Дата01.08.2018
Размер0,66 Mb.
ТипРабочая учебная программа
1   2   3   4   5   6   7   8




  1. Самостоятельная работа интерна

Самостоятельная работа интерна в учебное время:

  • работа в отделении: участие в курации беременных, гинекологических больных, во внутрибольничных и патологоанатомических конференциях, в лечении больных при неотложных состояниях в приемных отделениях и отделениях интенсивной терапии, дежурства по больнице (клинике), участие на консилиумах, консультациях тяжелых больных во внеурочное время

  • подготовка беременных к клиническому разбору, обходу заведующего кафедрой, профессора или доцента, заведующего отделением

  • подготовка тематических сообщений для врачебных конференций

  • ведение медицинской документации (в том числе и электронной медицинской статистической системы)

  • участие в профосмотрах и диспансеризации беременных, гинекологических больных

  • выполнение санитарно-просветительной работы, в обязательном для врача объеме

  • участие в СНО кафедры, выступления на научных конференциях

  • участие в научно-практических конференциях, симпозиумах и др.

  • работа в специализированных кабинетах функциональной диагностики (УЗИ, МРТ, КТ, рентгенкабинете, отделении или кабинете эндоскопии)


Внеаудиторная самостоятельная деятельность интерна:

  • изучение специальной медицинской литературы

  • работа с электронными информационными ресурсами, в том числе и медицинских порталов сети Интернет

  • изучение основ медицинской статистики и отчетности

  • совершенствование навыков работы с персональным компьютером.

Внеаудиторная самостоятельная работа оценивается по результатам выполнения проекта, реферата, презентации и т.д., подготовленной интерном по темам, определяемые кафедрой.

8. Рекомендуемая литература по детской гинекологии

Основная:

1. Основные клинические протоколы и приказа МЗ РК по акушерству и гинекологии. Алматы, 2010г.

2. Интегрированное ведение беременности и родов, «Оказание помощи при осложненном течении беременности и родов: руководство для акушерок и врачей», ВОЗ, Женева,2000г.

3. Интегрированное ведение беременности и родов, «Уход во время беременности, родов, послеродового периода, уход за новорожденным: руководство для клинической практики», ВОЗ, Женева, 2003 г.

4. «Эффективная перинатальная помощь и уход» руководство ВОЗ для врачей.

5. Э.Новак «Гинекология», под редакцией Дж. Берека, И. Адаши, П. Хилард, Москва, 2002 г.

6. Акушерство. Национальное руководство / под ред. Э.К. Айламазяна, В.И.Кулакова, В.Е.Радзинского, Г.М. Савельевой. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2007г.

7. Гинекология. Национальное руководство / под ред. В.И.Кулакова, И.Б. Манухин, Г.М. Савельевой. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2007г.

8. «Руководство по эффективной помощи при беременности и рождении ребенка». Мэррей Энкин, Марк Кейрс, Джеймс НейлсонДэролайн Краутер, Лилиа Дьюли, Элен Ходнет и Джустус Хофмейер. Перевод с английского по редакцией А.В Савельевой. Санк-Петербург, 2003г.

9. «Практическое руководство по оказанию неотложной помощи в акушерстве и гинекологии». /Под редакцией проф. Мамедалиевой Н.М., Алматы, 2006г.

10. Руководство по экстрагенитальной патологии у беременных, Шехтман М. М., Москва, 2003г.

11. «Экстрагенитальная патология и беременность». Клинические лекции под редакцией A.M. Дощановой, Алматы, 2001г.

12. «Родовой блок» М., Чернуха Е.А., 2003г.

13. «Вопросы детской и подростковой гинекологии», Кульбаева К.Ж., 1999г.

14. Гинекология /учебник/. Василевский Л.Н., Грищенко Е.И., Кобзева И.Б. М., 1988 г.

15. Клинические лекции по акушерству и гинекологии под руководством Каюповой Н.А., I том, 1999, II том 2000г.

16. «Стандартные принципы обследования и лечения детей и подростков с гинекологическими заболеваниями и нарушениями полового развития», В.И. Кулаков, Е.В. Уварова, Москва 2004г.

17. «Гинекологическая эндокринология детского и подросткового возраста», В.Ф. Коколина, Москва 2005г.

18. Руководство по онкогинекологии, Бохман Л.В., Москва,2000 г.

19. Руководство по экстрагенитальной патологии у беременных, Шехтман М.М., Москва, 2008г.



Дополнительная:

20 Диагностика и лечение гипертензии беременных, Дощанова A.M., Разумова P.P., Алматы, 2006г.

21. «Современые технологии в остановке массивных акушерских кровотечений», Укыбасова Т.М., Актобе, 2006г.

22. «Привычная потеря беременности», Сидельникова Е.М., Москва, 2005г.

23. «Ятрогенные травмы мочевой системы у женщин», Токсанбаев А.Т., Алматы, 2003г.

24. «Атлас оперативной гинекологии», Уиллис К.Р., 2004г.

25. «Невынашивание беременности инфекционного генеза», Мамедалиева Н.М., Алматы, 1999г.

26. «Акушерство практическое», Айламазян Э.К., Н.Новгород, 2001г.

27. «Гинекология детского и подросткового возрастов», Кульбаева К.Ж., Гуркин Ю., Астана, 1999г.

28. «Некоторые вопросы эндокринологической гинекологии», /учебное пособие/, Дощанова A.M., Алматы, 1999г.

29. Клиническая фармакология для акушеров-гинекологов/ Практ. рук. Бороян Р.Г., М., 1997г.

30. Акушерская и гинекологическая помощь. / Под. Ред. Кулакова Е.И. Москва, 1995г.

31. «Неоперативная гинекология», Сметник В.Н., Тумилович Л.Г. СП., 1995г.

32. Кольпоскопия, Прилепская В.Н., Москва, 2006 г.

33. «Допплерометрические исследования в акушерской практике», М.И.Агеева, М. Издательский дом Видар, 2000г.

34. «Плацентарная недостаточность: диагностика и лечение», О.Н. Артанова, Н.Г. Кошелёва, Т.Г. Ковалёва, Г.Л. Громыко, О.В. Тышкевич, Санкт-Петербург, 2000г.

35. «Внутриутробные инфекции», Г.Б. Безнощенко, Т.И. Долгих, Г.В. Кривчик, М. Медицинская книга. Н. Новгород. Издательство НТМА. 2003г.

36. УЗИ при неотложных и критических состояниях / Практическое пособие, Вики Е. Нобль, Брет Нельсон, А. Николас Сутингко, 2009г.

37. «Клинические анализы в практике врача» О.И. Юрковский, А.М. Грицюк, Издательство: Техника, Киев, 2000г.

38. «Пренатальная диагностика наследственных заболеваний», С.В. Воронин, В.Г. Воронина, М.Ю. Хасина, Издательство: Юнилаб, 2008г.

39. «Бесплодие и вспомогательные репродуктивные технологии» /Под редакцией В.Н.Локшина, Т.М. Джусубалиевой, 2005г.

40. «Нейроэндокринная патология в гинекологии и акушерстве», Руководство для врачей, И.А. Гилязутдинов, Ш.З. Гилязутдинова, Казань «Медицина», 2004г.





  1. Контрольно-измерительные средства для оценки знаний, умений и навыков по модулю:




  1. Тесты по модулю

на государственном языке:

1000




на русском языке:

1000

  1. Ситуационные задачи

на государственном языке:

100




на русском языке:

100

  1. Перечень практических навыков:

1. Диагностика и определение тактики острый живот в детской гинекологии

2. Диагностика и определение тактики при опухолях половых органов у девочек

3. Диагностика и определение тактики при травмах половых органов у девочек

4. Проведение санитарно-просветительной работы по профилактике заболеваний, передающихся половым путем

5. Диагностика аномалий развития органов малого таза при профосмотрах у девочек

6. Диагностика воспалительных гинекологических заболеваний у девочек

7. Диагностика венерических заболеваний у девочек

8. Диагностика сроков беременности у юных девочек

9. Измерение размеров таза у девочек

10. Проведение профилактики непланируемой беременности

11. Проведение мероприятий по подростковой контрацепции

12. Проведение оценки физического развития девочки, девушки

13. Мануальное влагалищное исследование у девочек

14. Взятие мазков из цервикального канал шейки матки и из влагалища у девочек

15. Проведение оценки нарушения полового созревания и менстраульного цикла


Шкала и критерии оценки знаний на каждом уровне

  • Текущий контроль: устный опрос, тестирование, оценка за амбулаторный прием больных, оценка практических навыков, оценка коммуникативных навыков, оценка за ведение отчетно-учетных документаций.

  • Рубежный контроль: комплексное тестирование и сдача практических навыков

  • Итоговый контроль: тестирование и оценка практических навыков методом ОСКЭ.


Бально-рейтинговая буквенная система оценки учебных достижений

обучающихся с переводом в традиционную шкалу оценок

Оценка по

буквенной системе

Цифровой

эквивалент баллов

Процентное

содержание

Оценка по

традиционной системе

А

4,0

95-100

Отлично

А-

3,67

90-94

В+

3,33

85-89

Хорошо

В

3,0

80-84

В-

2,67

75-79

С+

2,33

70-74

Удовлетворительно

С

2,0

65-69

С-

1,67

60-64

D+

1,33

55-59

D

1,0

50-54

F

0

0-49

Неудовлетворительно


Критерии оценки знаний

95 – 100 баллов

Оценка 95-100 баллов выставляется: При разборе темы занятия очень активно участвовал в разделе устный опрос, проведенный по различным формам интерактивного обучения (полное клиническое и логическое мышление, беседа, дискуссия, круглый стол, деловая игра) и показал наивысшую степень освоения данного материала с углубленным знанием ранее изученных дисциплин, широко использует основную и дополнительную (монографии, статьи) литературу, легко и непринужденно излагает свою точку зрения. Решение ситуационной задачи провел с подробным описанием основных и дополнительных методов обследования, дифференциальной диагностики, постановка диагноза с его обоснованием с точки зрения этиологии и патогенеза, способен эффективно составить рациональной план лечения в результате полного осознания этиологии, патогенеза заболевания, определил прогноз. Обладает ярко выраженным клиническим мышлением. Способен отстоять свою точку зрения и предложить альтернативный метод лечения в случаях отсутствия возможности провести классические способы лечения. Самостоятельную работу по приему пациента и заполнению, написанию и оформлению амбулаторных карт и другой медицинской документации провел самостоятельно. Принимая пациента поставил окончательный клинический диагноз и назначил лечение с использованием современных методов лечения, учитывая принципы доказательной медицины. Имеет представление обо всех видах современных лабораторных и функциональных методов исследований, альтернативно применяемых у данного пациента, соблюдает этику и деонтологию, проявляет хорошие коммуникативные навыки. Самостоятельно закончил прием, дал рекомендации пациенту. Заполнение, написание и оформление амбулаторных карт и другой медицинской документации провел своевременно, грамотно, без ошибок.

Тестирование: из предложенных программой 10 тестовых заданий правильно ответил на все.

90-94

Оценка 90-94 баллов выставляется: При разборе темы занятия активно участвовал в разделе устный опрос, проведенный по различным формам интерактивного обучения (полное клиническое и логическое мышление, беседа, дискуссия, круглый стол, деловая игра) и показал высшую степень освоения данного материала со средним знанием ранее изученных дисциплин, использует основную и дополнительную (монографии, статьи) литературу, излагает свою точку зрения. Решение ситуационной задачи провел с подробным описанием основных и дополнительных методов обследования, дифференциальной диагностики, постановка диагноза с его обоснованием с точки зрения этиологии и патогенеза, умеет составить рациональной план лечения, используя данные по этиологии, патогенезу заболевания, определил прогноз. Обладает выраженным клиническим мышлением. Самостоятельную работу по приему пациента и заполнению, написанию и оформлению амбулаторных карт и другой медицинской документации провел самостоятельно. Принимая пациента поставил окончательный клинический диагноз и назначил лечение с использованием современных методов лечения, учитывая принципы доказательной медицины. Имеет представление обо всех видах современных лабораторных и функциональных методов исследований, альтернативно применяемых у данного пациента, соблюдает этику и деонтологию, проявляет хорошие коммуникативные навыки. Самостоятельно закончил прием, дал рекомендации пациенту. Заполнение, написание и оформление амбулаторных карт и другой медицинской документации провел своевременно, грамотно, без ошибок.

Тестирование: из предложенных программой 10 тестовых заданий правильно ответил на 9.

85-89

Оценка 85-89 баллов выставляется: При разборе темы занятия со средней степенью активности участвовал в разделе устный опрос, проведенный по различным формам интерактивного обучения (мышление, беседа, дискуссия, круглый стол, деловая игра) и показал хорошую степень освоения данного материала со средним уровнем знания ранее изученных дисциплин, использует основную и дополнительную (другой учебник) литературу, излагает свою точку зрения. Решение ситуационной задачи провел с подробным описанием основных и дополнительных методов обследования, дифференциальной диагностики, постановка диагноза с его обоснованием с точки зрения этиологии и патогенеза, умеет составить рациональной план лечения, используя данные по этиологии, патогенезу заболевания, определил прогноз. Обладает логическим клиническим мышлением. Самостоятельную работу по приему пациента и заполнению, написанию и оформлению амбулаторных карт и другой медицинской документации провел самостоятельно, изредка прибегая к помощи преподавателя. Принимая пациента поставил окончательный клинический диагноз и назначил лечение с использованием современных методов лечения, учитывая принципы доказательной медицины. Имеет представление об основных видах современных лабораторных и функциональных методов исследований, альтернативно применяемых у данного пациента, соблюдает этику и деонтологию, проявляет коммуникативные навыки. Самостоятельно закончил прием, дал рекомендации пациенту. Заполнение, написание и оформление амбулаторных карт и другой медицинской документации провел своевременно, грамотно, без ошибок, с учетом замечаний преподавателя.

Тестирование: из предложенных программой 10 тестовых заданий правильно ответил на 8.

80-84

Оценка 80-84 баллов выставляется: При разборе темы занятия с минимальной степенью активности участвовал в разделе устный опрос, проведенный по различным формам интерактивного обучения (мышление, беседа, дискуссия, круглый стол, деловая игра), при этом показывая хорошую степень освоения данного материала со средним уровнем знания ранее изученных дисциплин, использует основную и отчасти дополнительную (другой учебник) литературу, излагает свою точку зрения. Решение ситуационной задачи провел с подробным описанием основных и дополнительных методов обследования, дифференциальной диагностики, постановки диагноза, умеет составить план лечения, используя данные по этиологии, патогенезу заболевания, определил прогноз. Обладает хорошим клиническим мышлением. Самостоятельную работу по приему пациента и заполнению, написанию и оформлению амбулаторных карт и другой медицинской документации провел самостоятельно, прибегая к помощи преподавателя. Принимая пациента поставил окончательный клинический диагноз и назначил лечение с использованием современных методов лечения, учитывая принципы доказательной медицины. Имеет представление об основных видах современных лабораторных и функциональных методов исследований, альтернативно применяемых у данного пациента, соблюдает этику и деонтологию, проявляет коммуникативные навыки. Самостоятельно закончил прием, дал рекомендации пациенту. Заполнение, написание и оформление амбулаторных карт и другой медицинской документации провел своевременно, грамотно, без ошибок, с учетом замечаний преподавателя.

Тестирование: из предложенных программой 10 тестовых заданий правильно ответил на 7.

75-79

Оценка 75-79 баллов выставляется: При разборе темы занятия участвовал в разделе устный опрос, проведенный по различным формам интерактивного обучения (мышление, беседа, дискуссия, круглый стол, деловая игра), при этом показывая относительно хорошую степень освоения данного материала со средним уровнем знания ранее изученных дисциплин, использует основную и отчасти дополнительную (другой учебник) литературу. Решение ситуационной задачи провел с описанием основных и дополнительных методов обследования, дифференциальной диагностики, постановки диагноза, умеет составить план лечения совместно с преподавателем, используя данные по этиологии, патогенезу заболевания, определил прогноз. Обладает хорошим клиническим мышлением. Самостоятельную работу по приему пациента и заполнению, написанию и оформлению амбулаторных карт и другой медицинской документации провел самостоятельно, прибегая к помощи преподавателя. Принимая пациента поставил окончательный клинический диагноз и назначил лечение с использованием современных методов лечения, учитывая принципы доказательной медицины, допуская непринципиальные ошибки. Имеет представление об основных видах современных лабораторных и функциональных методов исследований, альтернативно применяемых у данного пациента, соблюдает этику и деонтологию, проявляет коммуникативные навыки. Самостоятельно закончил прием, дал рекомендации пациенту. Заполнение, написание и оформление амбулаторных карт и другой медицинской документации провел своевременно, грамотно, без ошибок, с учетом замечаний преподавателя.

Тестирование: из предложенных программой 10 тестовых заданий правильно ответил на 6.

70-74

Оценка 70-74 баллов выставляется: При разборе темы занятия периодически участвовал в разделе устный опрос, проведенный по различным формам интерактивного обучения (мышление, беседа, дискуссия, круглый стол, деловая игра), при этом показывая среднюю степень освоения данного материала со средним уровнем знания ранее изученных дисциплин и использует только основную литературу. Решение ситуационной задачи провел с описанием основных и частичным описанием дополнительных методов обследования, частично огласил дифференциальную диагностику и постановку диагноза, составляет план лечения только совместно с преподавателем, используя не совсем точные данные по этиологии, патогенезу заболевания, определил прогноз. Обладает слабым клиническим мышлением. Самостоятельную работу по приему пациента и заполнению, написанию и оформлению амбулаторных карт и другой медицинской документации провел с помощью преподавателя. Принимая пациента поставил предварительный диагноз, а окончательный клинический диагноз с помощью преподавателя и провел лечение с использованием современных методов лечения, имеет представление обо всех видах современных лабораторных и функциональных методах исследовании, альтернативно применяемых у данного пациента, соблюдает этику и деонтологию, самостоятельно закончил прием, не смог дать рекомендации пациенту. Заполнение, написание и оформление амбулаторных карт и другой медицинской документации провел неграмотно, с ошибками.

Тестирование: из предложенных программой 10 тестовых заданий правильно ответил на 5.

65-69

Оценка 65-69 баллов выставляется: При разборе темы занятия редко участвовал в разделе устный опрос, проведенный по различным формам интерактивноо обучения (слабое клиническое мышление, беседа, дискуссия, круглый стол,деловая игра), при этом показывая слабую степень освоения данного материала со слабым уровнем знания ранее изученных дисциплин и использует только основную литературу не в полном объеме. Решение ситуационной задачи провел с описанием основных и без описания дополнительных методов обследования, частично огласил неправильную дифференциальную диагностику и постановку диагноза, составляет план лечения тоько совместно с преподавателем, используя не совсем точные данные по этиологии, патогенезу заболевания, определил прогноз. Не обладает достаточным клиническим мышлением. Самостоятельную работу по приему пациента и заполнению, написанию и оформлению амбулаторных карт и другой медицинской документации провел с помощью преподавателя. Принимая пациента поставил предварительный диагноз, а окончательный клинический диагноз с помощью преподавателя и провел лечение с использованием современных методов лечения, имеет представление обо всех видах современных лабораторных и функциональных методах исследовании, альтернативно применяемых у данного пациента, соблюдает этику и деонтологию, самостоятельно закончил прием, не смог дать рекомендации пациенту. Заполнение, написание и оформление амбулаторных карт и другой медицинской документации провел неграмотно, с ошибками.

Тестирование: из предложенных программой 10 тестовых заданий правильно ответил на 4.

60-64

Оценка 60-64 баллов выставляется: При разборе темы занятия редко участвовал в разделе устный опрос, проведенный по различным формам интерактивного обучения (слабое клиническое мышление, беседа, дискуссия, круглый стол, деловая игра), при этом показывая слабую степень осваения данного материяла со слабым уровнем знания ранее изученных дисциплин, использует только основную литературу не в полном объеме. Решение ситуационной задачи провел с неполным описанием основных и без описания дополнительных методов обследования, частично огласил неправильную дифференциальную диагностику и постановку диагноза, составляет план лечения только совместно с преподавателем, используя не совсем точные данные по этиологии, патогенезу заболевания, определил прогноз. Не обладает клиническим мышлением. Самостоятельную работу по приему пациента и заполнению, написанию и оформлению амбулаторных карт и другой медицинской документации провел с помощью преподавателя. Принимая пациента поставил предварительный дианоз и провел недостаточное лечение с использованием современных препаратов, и не имеет полное представление обо всех видах современных препаратов, не имеет полное представление обо всех видах современных лабораторных и функциональных методах исследовании, альтернативно применяемых у данного пациента, соблюдает этику и деонтологию, самостоятельно закончил прием, не смог дать рекомендации пациенту. Заполнение, написание и оформление амбулаторных карт и другой медицинской документации провел неграмотно, с ошибками.

Тестрование из предложенных программой 10 тестовых задании правильно ответил на 4.

55-59

Оценка 55-59 баллов выставляется: При разборе темы занятия крайне редко участвовал в разделе устный опрос, проведенный по различным формам интерактивного обучения (слабое клиническое мышление, беседа, дискуссия, круглый стол, деловая игра), при этом показывая слабую степень освоения данного материала со слабым уровнем знания ранее изученных дисциплин, использует только основную литературу не в полном объеме. Решение ситуационной задачи провел с неполным описанием основных и без описания дополнительных методов обследования, частично огласил неправильную дифференциальную диагностику и постановку диагноза, составляет план лечения только совместно с преподавателем, используя не совсем точные данные по этиологии, патогенезу заболевания, определил прогноз. Не обладает клиническим мышлением. Самостоятельную работу по приему пациента и заполнению, написанию и оформлению амбулаторных карт и другой медицинской документации провел с помощью преподавателя. Принимая пациента поставил предварительный дианоз и провел недостаточное лечение с использованием современных препаратов, и не имеет полное представление обо всех видах современных препаратов, не имеет полное представление обо всех видах современных лабораторных и функциональных методах исследовании, альтернативно применяемых у данного пациента, соблюдает этику и деонтологию, самостоятельно закончил прием, не смог дать рекомендации пациенту. Заполнение, написание и оформление амбулаторных карт и другой медицинской документации провел неграмотно, с ошибками.

Тестрование из предложенных программой 10 тестовых задании правильно ответил на 3.

50-54

Оценка 50-54 баллов выставляется: При разборе темы занятия крайне редко участвовал в разделе устный опрос, проведенный по различным формам интерактивного обучения (слабое клиническое мышление, беседа, дискуссия, круглый стол, деловая игра), при этом показывая слабую степень освоения данного материала со слабым уровнем знания ранее изученных дисциплин, использует только основную литературу не в полном объеме. Решение ситуационной задачи провел с неполным описанием основных и без описания дополнительных методов обследования, частично огласил неправильную дифференциальную диагностику и постановку диагноза, составляет план лечения только совместно с преподавателем, используя не совсем точные данные по этиологии, патогенезу заболевания, определил пргноз. Не обладает клиническим мышлением. Самостоятельную работу по приему пациента и заполнению, написанию и оформлению амбулаторных карт и другой медицинской документации провел с помощью преподавателя. Принимая пациента поставил предварительный дианоз и не провел лечение с использованием современных препаратов, не имеет полное представлене обо всех видах современных лабораторных и функциональных методах исследовании, но соблюдает этику и деонтологию, самостоятельно закончил прием, не смог дать рекомендации пациенту. Заполнение, написание и оформление амбулаторных карт и другой медицинской документации провел неграмотно, с ошибками.

Тестирование из предложенных программой 10 тестовых задании правильно ответил на 2.

0-49

Оценка 0 баллов выставляется:

Студент не выполнил ни одно из заданий




Штрафные санкции

  1. Пропуски занятий по уважительной причине отрабатываются с письменного разрешения декана факультета.

  2. Пропуски по неуважительной причине засчитываются в журнале как 0 баллов.

  3. Информация о пропущенных часах подается еженедельно в виде рапорта в деканат.

  4. Пропуск занятий в объеме 72 часа и более – отчисление.


Правила апелляции итоговой оценки

Апелляция - процедура, проводимая с целью выявления и устранения факторов, способствовавших необъективному оцениванию знаний студентов.

Апелляция назначается лишь в том случае, если она может повлиять на суммарный рейтинг и, как следствие, повысить итоговую оценку знаний студента.

Обучающийся может апеллировать оценки рейтинга допуска и/или итогового контроля.

На период экзаменационной сессии (промежуточной аттестации) приказом руководителя вуза создается апелляционная комиссия из числа преподавателей, квалификация которых соответствует профилю апеллируемых дисциплин.

Обучающийся, не согласный с результатом итогового контроля (по содержанию тестового задания или по техническим причинам), подает апелляцию на имя председателя апелляционной комиссии не позднее следующего рабочего дня после проведения экзамена.

По содержанию тестового задания апелляция рассматривается в следующих случаях:


  • Некорректное тестовое задание.

  • Нет правильного ответа.

  • Задание имеет несколько правильных ответов.

По техническим причинам апелляция рассматривается в следующих случаях:

  • Отключение электроэнергии.

  • Перебои в работе сети.

Результаты апелляции оформляются протоколом и на основании ее решения, составляется индивидуальная экзаменационная ведомость с учетом апелляции на обучающегося, которая прилагается к основной экзаменационной ведомости.

ЮЖНО-КАЗАХСТАНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ

Силлабус

Специальность: Акушерство и гинекология
Название модуля: «Детская гинекология»




Силлабус по модулю «Детская гинекология» составлен кафедрой акушерства и гинекологии на основании рабочей учебной программы для специальности «Акушерство и гинекология», 2013г.

Силлабус обсужден и утвержден на заседании кафедры акушерства и гинекологии.
Протокол № __ от «_____» ______________ 2013г.

Зав.кафедрой, к.м.н., и.о. доцента Тлеужан Р.Т.




  1. Сведения о преподавателях: список, степени и должности, приоритетные научные интересы



Ф.И.О.

Степень

Должность

Приоритетные научные интересы

1

Тажибаева М.С.

-

ассистент

Акушер-гинеколог, врач высшей категории.

Читает лекции и проводит практические занятия. Консультирует беременных и гинекологических больных. Проводит ФПК для практических врачей.



Каталог: wp-content -> uploads -> 2014
2014 -> Стоматология история открытий
2014 -> Дважды в день следует чистить зубы, межзубные промежутки, после чего полоскать ротовую полость с помощью ополаскивателя
2014 -> Профилактика кариеса и заболеваний десен
2014 -> Памятка после санации и/или после проведения профессиональной гигиены полости рта
2014 -> Положение о порядке оказания медицинской помощи
2014 -> Правила предоставления платных стоматологических услуг в ООО


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8


База данных защищена авторским правом ©stomatologo.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница